進(jìn)一步加強(qiáng)民主教育　培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)

張順弟

摘 要：民主教育是中學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容，把握民主意識(shí)的現(xiàn)狀是進(jìn)行民主教育的前提。本文通過實(shí)證調(diào)查和理論分析，揭示學(xué)生民主意識(shí)的現(xiàn)狀，指出學(xué)生民主意識(shí)中存在的問題，并從學(xué)校教育、政治制度、歷史文化根源等角度分析其成因，在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)培養(yǎng)的措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民主教育 民主意識(shí) 政治參與 現(xiàn)代化

要搞好民主教育，首先要有民主的教育環(huán)境。如果沒有一個(gè)民主的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)就無從談起。學(xué)校教育與社會(huì)教育是密切相關(guān)的，如沒有全社會(huì)的民主進(jìn)步，如果沒有社會(huì)生活的民主，沒有家庭生活的民主，那就不可能有真正的教育民主，民主教育也就成了無源之水，無本之木。所以要加強(qiáng)民主教育，有賴于全社會(huì)民主進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育，就學(xué)校內(nèi)部來說，要進(jìn)一步落實(shí)教育管理的民主化。

作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該意識(shí)到民主管理的重要性、迫切性和必要性。正所謂“眾人拾柴火焰高”，一所學(xué)校只有把所有教職員工的工作熱情、積極性、主動(dòng)性，積極參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起來，才有可能創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的輝煌和永久的繁榮。要把“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！弊兂墒恰耙环N科學(xué)的、民主的管理方法或機(jī)制才是一所好學(xué)校”。好校長某種程度只是代表一個(gè)個(gè)體，并不能代表學(xué)校這個(gè)主體。真正的好校長自然有一些現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，但學(xué)校辦學(xué)成敗關(guān)鍵，應(yīng)該是是否學(xué)校具有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，而這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的集體決策、管理方法或機(jī)制是不是科學(xué)，是不是民主。好多學(xué)校的質(zhì)量之所以搞不好，原因首先應(yīng)該是這個(gè)學(xué)校的管理方式的不切合實(shí)際、落后和失敗。試想，如果一所學(xué)校教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等等不是在民主方式下產(chǎn)生的，那如何談得上公平、公正，如何能讓教師、學(xué)生口服心服，如何保證教育質(zhì)量。

就當(dāng)前來說，教學(xué)管理者的觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，從“老爺衙門”似的的教育管理部門，到學(xué)校行政到班主任管理，專制霸道之風(fēng)盛行，等級(jí)觀念濃烈。一個(gè)個(gè)違法甚至是違憲的教育“內(nèi)部”規(guī)定執(zhí)行的“雷厲風(fēng)行”。像不少學(xué)校都有公開給所謂特殊人的子女加分這樣丑陋的規(guī)定，特權(quán)意識(shí)，媚官心態(tài)，在教育行業(yè)已成常態(tài)。教育管理的“官僚化”會(huì)直接阻礙民主教育的開展，必須從根本上改變這樣的面貌，民主教育才能向前推進(jìn)。

要搞好民主教育，作為教育工作者，自身必須具備民主的素養(yǎng)。

教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，他的一言一行無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，如果教師自己沒有民主意識(shí)，自己不會(huì)維護(hù)民主權(quán)利，那他怎么會(huì)維護(hù)學(xué)生的權(quán)利？如果教師本人民主意識(shí)淡薄，那么他的教學(xué)必然會(huì)表現(xiàn)為非民主性、強(qiáng)制性；學(xué)生如果民主、平等參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利受到限制，必然會(huì)影響到學(xué)生參與教育教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性。

搞好民主的教育，教師必須和孩子平等相處。就要尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等，寬容學(xué)生，講究妥協(xié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。民等是民主的前提。學(xué)生與老師在尊嚴(yán)上是等值的，所以要善待學(xué)生。教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高，教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動(dòng)輒以簡單、粗暴的態(tài)度和壓的方法來對(duì)待學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，有不少少教師做不到這些。在言行上的種種“不是”，也就造成了學(xué)生缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和民主素養(yǎng)。真正地和學(xué)生平等地交流，“蹲下來和孩子說話。”——教育呼喚民主和人文的思想，但是如果教師的骨子里缺乏民主的思想、民主的精神，民主的習(xí)慣，我們又怎能期盼有民主教育呢？

要搞好民主教育，必須把教育民主貫穿在教育的全過程，這是民主教育的關(guān)鍵。教育要解放人的思維和觀念、發(fā)掘和激發(fā)人的潛能、使具有不同智力及思維方式以及其它一些個(gè)性差異的人從不同程度上都能得到相應(yīng)的提高，而教育只有建立在民主平等的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮教育的藝術(shù)性，而這樣做的同時(shí)也尊重了人性，真正實(shí)現(xiàn)了“以育人為本”的宗旨。

教書育人的過程需要民主化。教師不能打著為學(xué)生好的旗號(hào)來限制學(xué)生的自主權(quán)利；不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而事事代替包辦；不能因?yàn)檠矍暗姆謹(jǐn)?shù)而剝奪了學(xué)生嘗試、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師之于教學(xué)，是參與者，是課堂的組織者，是方向的引領(lǐng)者，是氣氛的調(diào)節(jié)者。學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，活動(dòng)的主角，永遠(yuǎn)只能是學(xué)生，教師只能是配角。這就是教學(xué)的民主，師生平等相待，氣氛活躍，其樂融融。

民主教育的最終目的是人的解放——人的情感的解放，人的思想的解放，人的創(chuàng)造力的解放。一句話，人的個(gè)性的解放，進(jìn)而贏得中華民族創(chuàng)造力的真正解放，以推動(dòng)我們可愛的祖國走向偉大復(fù)興的輝煌時(shí)代！——這就是我們的教育從愛心走向民主的意義之所在。教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高，教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“大人”、“長者”自居，動(dòng)輒以簡單、粗暴的態(tài)度和強(qiáng)壓的方法來對(duì)待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。不體罰、不訓(xùn)斥學(xué)生是平等、民主的最基本原則。實(shí)質(zhì)上，師生民主、平等的關(guān)系還應(yīng)是教師善于虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的意見和要求；為孩子的成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境，充分培養(yǎng)孩子健全人格，使他們能夠也敢于堅(jiān)持真理和維護(hù)自己的合法權(quán)益。也使他們養(yǎng)成從小就能夠傾聽別人意見、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)的好習(xí)慣。有事同學(xué)生商量，在發(fā)生問題時(shí)，師生之間要善于民主討論，服從真理，倡導(dǎo)真理面前人人平等的風(fēng)尚，營造出一種平等、民主和諧的班級(jí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生每天都能感受到 “吾愛吾師，吾更愛真理。”這樣，在建立民主平等的師生關(guān)系的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)。

總之，民主教育問題，是一個(gè)應(yīng)該引起全社會(huì)足夠重視和急待解決的問題，是擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)已經(jīng)刻不容緩的需要研究和解決的重大課題，這一課題的研究應(yīng)該擺在眾多研究課題之首，我們必須進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民主教育，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，從而推動(dòng)全社會(huì)民主程度的提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣智：《民主意識(shí)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)》，《行政與法》2005年第10期。