淺談信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合

王松齡

摘 要：正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科的整合,整合不同于對(duì)信息技術(shù)的簡(jiǎn)單的使用.本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的一些現(xiàn)狀,提出了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義和對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題的思考和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

所謂信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱?！靶畔⒓夹g(shù)與課程的整合”是指“在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式”。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科整合中存在的問(wèn)題

信息的飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)巨大的變化，對(duì)我們的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，雖說(shuō)有很多抱著陳舊方法睡覺的老師，但是在信息技術(shù)的普及過(guò)程中，還是有很多教師在運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)的。有很多教師可以自己獨(dú)立的完成多媒體的制作，信息的收集整理并把它們運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。但是就筆者多年的觀察記錄發(fā)現(xiàn)這些會(huì)使用信息技術(shù)與教學(xué)的教師中，還存在著這樣一些問(wèn)題：

1） 不能一貫地長(zhǎng)期的進(jìn)行多媒體教學(xué)。大部分教師還是以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，只有當(dāng)學(xué)校、區(qū)、市要舉行公開課、比賽、或者有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，兄弟學(xué)校來(lái)交流的時(shí)候，找?guī)讉€(gè)會(huì)電腦，會(huì)POWERPOINT的老師突擊一下。對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)沒有足夠的、充分的認(rèn)識(shí)，就不能上升到信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的高度。

2） 高中英語(yǔ)信息技術(shù)使用停留在較低的層次。目前，很多教師只是把信息技術(shù)看作是對(duì)電腦的使用，用POERPOINT來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，羅列信息，使得教師和學(xué)生都被預(yù)先制作的課件拖著鼻子走，被動(dòng)地接受課件所展示給我們的內(nèi)容，學(xué)生成為“信息的接受者”。課件缺乏交互性，課堂中缺乏師生互動(dòng)，缺乏學(xué)生參與，缺乏自主的、探究性的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體這一主要的事實(shí)。

3） 對(duì)學(xué)科整合的概念模糊不清。整合這個(gè)概念提出已經(jīng)相當(dāng)一段時(shí)間了，部分教師沒有正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科整合，認(rèn)為是簡(jiǎn)單地對(duì)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的利用，或者說(shuō)是對(duì)教學(xué)的輔助。這樣的理解只是窺豹見斑，只看到了整合的雛形和表面現(xiàn)象。真正意思的整合是把信息技術(shù)全面地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，從而根本上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、有效的整合措施

1.進(jìn)一步完善中小學(xué)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)體系，為整合提供必備的硬件設(shè)施。

目前有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件條件還不達(dá)標(biāo)。有的重點(diǎn)中學(xué)也只是有幾個(gè)多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)中心的位置也非常有限，教師的辦公條件沒有得到改善，還是以往的一本書、一本教參、一個(gè)備課本。不具備教師人手一機(jī)（電腦），不具備每間教室一多媒體平臺(tái)，想全面展開信息技術(shù)與英語(yǔ)或者與其他學(xué)科的整合是句空話。

2.廣泛普及信息技術(shù)知識(shí)，不斷更新，推陳納新。

信息技術(shù)作為一門學(xué)科，不是每個(gè)人天生就會(huì)的，我們要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握它的使用方法。熟練地操作電腦應(yīng)該作為考核一個(gè)新時(shí)代的教師的必要的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)發(fā)展、變化很快的技術(shù)，已學(xué)會(huì)使用電腦的教師還應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展，積極接納新的內(nèi)容，比如，更為靈活的、能夠體現(xiàn)學(xué)生教師互動(dòng)的教學(xué)軟件應(yīng)該比單純的反映幻燈的軟件來(lái)的好些。

3.結(jié)合英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多樣，涉及的范圍非常的廣泛，包括自然、環(huán)境、國(guó)家、地理、人物、歷史、醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。作為一個(gè)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該懂得英語(yǔ)教材所涉及到的各個(gè)方面。那么這些知識(shí)從哪里來(lái)？這不僅需要我們平時(shí)自己的積累，對(duì)于更多的我們知之甚少的東西，我們應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方便、快捷的方式得到，在備課的過(guò)程中加以選擇利用，把優(yōu)秀的東西呈現(xiàn)給學(xué)生。在把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體之前，教師首先應(yīng)該成為一個(gè)積極的終身學(xué)習(xí)者。

4.貫穿“整合”這個(gè)概念于英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

“整合”不單單是對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和對(duì)教學(xué)的輔助，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。所以我們不能認(rèn)為上課用了多媒體教學(xué)就是整合，我們應(yīng)該把整合這一理論貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中應(yīng)該廣泛地查閱我們所需的資料，加以篩選，形成最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、互動(dòng)性強(qiáng)的課件，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，選做最新的題目鞏固所學(xué)的知識(shí)。小型的測(cè)驗(yàn)、考試也可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話的形式來(lái)完成。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)途徑的整合

英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化。”

以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。從理論上看，“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、習(xí)得與互動(dòng)理論、人本主義心理學(xué)和杜威的實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論。而多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論也是吸收了上述理論中的合理部分而建立的。他們?cè)诮虒W(xué)上有共同的理論基礎(chǔ)，都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，新知識(shí)必須依靠學(xué)習(xí)主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強(qiáng)調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實(shí)現(xiàn)的形式來(lái)看，他們都認(rèn)為教學(xué)任務(wù)“應(yīng)在一定的情境下完成”。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的整合 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺通道和信息加工習(xí)慣兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)

感覺通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長(zhǎng)的感覺方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺來(lái)獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動(dòng)手（觸覺）。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時(shí)，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)別化特點(diǎn)，將講解（聽）、呈現(xiàn)（看）和動(dòng)手（觸覺）幾種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。至于信息加工習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)者是沖動(dòng)型的，喜歡憑直覺，思維的跳躍性較強(qiáng)；有的是反思型，遇事總是愛反復(fù)深思熟慮而后才作出判斷。有的是場(chǎng)獨(dú)立性的，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性；有的則是場(chǎng)依存性的，容易受他人的暗示。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合是一個(gè)包括多種思想、多樣實(shí)踐的概念。作為一線的英語(yǔ)教師，我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷探索、不斷實(shí)踐，才能真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的含義、特點(diǎn)和目標(biāo)，才能科學(xué)地研究、有效實(shí)施“整合”工作，為培養(yǎng)更多的富有創(chuàng)新性的、自主性的、復(fù)合型的人才做出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>