淺談高校貧困生精神貧困救助及引導(dǎo)

蘇 瑩

[摘要]高等教育是讓學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),建立和諧社會(huì)。近幾年,高校貧困生逐年增多、國家政府獎(jiǎng)勵(lì)、資助的金額力度逐年加大,加強(qiáng)貧困生的管理及思想教育已成為現(xiàn)今高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一,由于這個(gè)特殊群體更多是存在著思想上、精神上的貧困,本文就因精神貧困對(duì)貧困生產(chǎn)生的各方面影響,分析精神貧困的主要表現(xiàn)和形成原因,提出切實(shí)可行的方法,以便于做好貧困生的心理救助及引導(dǎo)工作。

[關(guān)鍵詞]貧困生 精神貧困 救助及引導(dǎo)

一、高校貧困生精神貧困的主要表現(xiàn)

1.虛榮心強(qiáng)

虛榮心強(qiáng)主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上。一些貧困生不愿意讓別人知道自己的處境,不堪家庭的重負(fù)相互攀比,“打腫臉充胖子”、大手大腳花錢、追求奢侈的生活嚴(yán)重者走向了騙錢偷錢的道路;有的懷著人窮志不窮的心理,不可抑制的抗拒著師生善意的幫助;還有一部分貧困生不敢正視現(xiàn)實(shí),惟恐別人知道自己是特困生,學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位,許多同學(xué)都是趁人少時(shí)抓緊打掃,怕被別人看見丟了面子,這部分學(xué)生以“家貧”為恥辱,在老師、同學(xué)面前極力的掩飾自己心中的不平橫。

2.消極、自卑心理嚴(yán)重

有些貧困生對(duì)什么都不感興趣,不參加集體活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)、生活、朋友淡漠,個(gè)人交往的圈子很小。自己只悶頭讀書,不和同學(xué)溝通,同學(xué)不了解他,也就不敢和他交往,結(jié)果使他變得越來越孤僻,慢慢封閉自己。還有一些同學(xué)盲目地參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng),這些活動(dòng)不是沒有結(jié)果就是不了了之,學(xué)生的自尊心一挫在挫,導(dǎo)致消極情緒嚴(yán)重,,嚴(yán)重者走向了跳樓的極端.

有的學(xué)生有自卑心理,認(rèn)為自己只要把學(xué)習(xí)學(xué)好了就行,就沒有人看不起自己,故而,為了維護(hù)自己所認(rèn)為的自尊,不敢或不愿參加活動(dòng),放棄了在其他方面發(fā)展的機(jī)會(huì),就更加加重了自卑感,嚴(yán)重者走向跳樓的極端。有的失去精神寄托面對(duì)經(jīng)濟(jì)的壓力,有些特困生幻想投機(jī)取巧,不勞而獲,以至走上偷盜、騙取他人錢財(cái)?shù)牡缆?從而在人生態(tài)度上產(chǎn)生了較大偏差。有些高校大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的無息貸款不是感謝而是想方設(shè)法不還貸款,不僅損害了集體和國家的利益,也使貧困生自身心理開始扭曲變形。

二、精神貧困的成因分析

首先,成長環(huán)境中的負(fù)面影響。貧困生大多來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭,這些家庭的某些落后的文化、偏激的觀點(diǎn)、執(zhí)拗的做風(fēng)等對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了的一些負(fù)面影響,從而使學(xué)生對(duì)社會(huì)上或身邊發(fā)生的一些不公平、不公正的事情產(chǎn)生思維偏差,沒有了公平公正的原則性或最低底線;大學(xué)校園中出現(xiàn)的貧富差距,如:名牌服裝、筆記本電腦、貴族式生活與節(jié)衣縮食等,這種強(qiáng)烈的落差給貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)和巨大的精神壓力,更加劇了他們對(duì)日常社交等學(xué)生活動(dòng)上,心理失衡,或是把一些小的誤會(huì)加以放大,從而形成心理障礙,很難正確認(rèn)識(shí)到自己的生活現(xiàn)狀,把握住自己的人生方向。

其次,家庭教育的不適當(dāng)。家庭教育是學(xué)生早期人格發(fā)展的主要影響因素之一。在面臨同樣的經(jīng)濟(jì)壓力和生活困難時(shí),不同的貧困家庭對(duì)孩子的教育方式也各有不同,父母沒有正確的認(rèn)識(shí)、平和的心態(tài)和正常的行為方式教育孩子,那么必然對(duì)貧困大學(xué)生早期的人格發(fā)展造成影響,導(dǎo)致其產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念。有的家長殘暴的干預(yù)學(xué)生自己的選則,有的家長竟然和學(xué)校的德育教育背道而馳。所以說父母對(duì)學(xué)生的身影教育很重要,教育不適當(dāng),就會(huì)使學(xué)生的思維與觀念,與現(xiàn)代都市生活和豐富的大學(xué)校園形成強(qiáng)烈的反差,從而使其導(dǎo)致心理失衡,無法進(jìn)行正常大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

最后,個(gè)人心態(tài)不樂觀、不積極向上、沒有主動(dòng)性。由于生長的環(huán)境及家庭教育的不適當(dāng),學(xué)生思維封閉、在家里養(yǎng)成的懶散、自由、做事有頭無尾等不好的習(xí)慣,致使進(jìn)入高校學(xué)習(xí)也不能嚴(yán)格要求自己,放任自流,把家庭的貧困、父母的諄諄教導(dǎo)及個(gè)人的理想抱負(fù)拋之腦后,導(dǎo)致“破罐子破摔” 的扭曲心理,嚴(yán)重者有可能造成心理疾病。

三、產(chǎn)生的影響、心理救助及引導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)上不積極主動(dòng),生活上懶散

貧困生要適應(yīng)大學(xué)生活首先要適應(yīng)身邊的環(huán)境,特別是貧困生大多來時(shí)農(nóng)村、城鎮(zhèn)下崗職工的家庭,就會(huì)不知所措,盲目的學(xué)習(xí)和生活,時(shí)間一長就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不積極主動(dòng)、曠課、遲到、早退,在生活上消極,整天的聊天混日子、懶散自由、逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣,不和同學(xué)們溝通交流、不參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)慢慢把自己封閉起來,造成心理疾病的產(chǎn)生。

2.人生觀、價(jià)值觀

初入學(xué)校的貧困生價(jià)值觀還沒有形成,盲目的拜金、追求金錢、人生的價(jià)值觀被完全扭曲,也大大地影響了人生觀的形成。樹立自強(qiáng)、自立、自尊、自重的思想觀念,能夠真正面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確的認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,順利完成學(xué)業(yè)。

3.身心健康

高校貧困生對(duì)情緒控制能力比較低,由于個(gè)人心理素質(zhì)和所處環(huán)境的不同、思想的認(rèn)識(shí)也有些偏差,所以心理承受能力也有所不同,經(jīng)常心理上的緊張刺激會(huì)給他們帶來悲觀、消極、過分自卑、孤獨(dú)、恐懼、懷疑、敵對(duì)等情緒,當(dāng)這些情緒影響到他們的學(xué)習(xí)生活時(shí),他們就會(huì)心情煩躁,精神緊張,學(xué)習(xí)效率低,出現(xiàn)反常舉止。生理上出現(xiàn)血壓升高,胸悶心悸,失眠厭食,容易疲勞,身體不適等從而引發(fā)一系列疾病。

4.心理扶貧救助及引導(dǎo)

人生道路不可能是一帆風(fēng)順的。對(duì)貧困生來說,貧困只是諸多挫折的一種,這種挫折不能逃避,只有堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折,挑戰(zhàn)自己,才能使自己的心智更健康、更加成熟,作為高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該從思想上引導(dǎo)學(xué)生同過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等各個(gè)方面完善自我意識(shí)。了解自己、了解社會(huì)。從而形成學(xué)生自己積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,確定自己的目標(biāo),珍惜難得的學(xué)習(xí)、深造機(jī)會(huì),用通過自己努力獲得的獎(jiǎng)學(xué)金為自己解困。自強(qiáng)自立,為自己的理想努力奮斗只有這樣才能提升學(xué)生的成就感和自信心。正確看待生活中的不幸, 把目前的艱難困苦作為對(duì)自己意志的磨練,以積極樂觀的人生態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。

提高自我意識(shí),樹立自信心,用正確的心態(tài)與家人、朋友、同學(xué)相處,正確處理人與人之間的關(guān)系,在互動(dòng)的過程中體會(huì)自身的價(jià)值,克服依賴、自卑心理,緩解心理矛盾、完善自我意識(shí)來提高貧困生全面素質(zhì)。

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