面對頑劣的兒子，丈夫的懲戒教育占了上風(fēng)

中　瀾

育方式，到處都是對孩子鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話語，批評少了，懲戒更是不敢用了。那么賞識教育是不是萬能的，我們還需不需要適度的懲戒教育呢？

時(shí)過境遷，我的賞識教育似乎走進(jìn)了死胡同

關(guān)于孩子的教育，我非常欣賞美國著名心理學(xué)家詹姆斯的話：人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。因此，在對兒子吳昊的教育中，我一直身體力行地實(shí)施著賞識教育。

應(yīng)該說，兒子上小學(xué)之前，我的賞識教育效果還是很顯著的，吳昊懂事、有禮貌，喜歡繪畫，圍棋下得很不錯(cuò)。我和丈夫?qū)鹤拥奈磥沓錆M了信心。

當(dāng)兒子讀小學(xué)二年級時(shí)，事情卻有了變化。那年，我被派到廣州分公司工作了兩年，丈夫事業(yè)也在上升期，我倆都無法照顧兒子。不得已，我們只好將兒子送往丈夫的山東老家寄養(yǎng)，并讓他在縣城讀了兩年的小學(xué)。

沒想到的是，就是在這兩年內(nèi)，兒子發(fā)生了很大變化。由于爺爺奶奶的疼愛及放縱，加之結(jié)交了一些頑劣的小伙伴，吳昊沾染上了很多壞習(xí)慣。他逃課、打架，課堂上頂撞老師，不交作業(yè)，成了學(xué)校有名的問題生。

當(dāng)我和丈夫知道了兒子的表現(xiàn)后，大為震驚。于是，我們把兒子接了回來。隨后，我申請調(diào)回所在城市，丈夫也調(diào)整了工作，至少能保證我們和孩子的相處時(shí)間。

但就在這時(shí)，我和丈夫的教育理念發(fā)生了沖突。丈夫從小就在父親的棍棒、呵斥中長大，信奉孩子不打不成器，樹不修不直，他認(rèn)為兒子已在老家養(yǎng)成了頑劣的性格，再對他進(jìn)行賞識教育已不合適宜，應(yīng)該適度地運(yùn)用懲戒教育。而我覺得懲罰孩子是父母無能的表現(xiàn)，也不能達(dá)到目的。丈夫辯不過我，只得放手讓我施教。

于是，我在隨后的日子里，繼續(xù)實(shí)施著我的賞識教育。飯桌上，我經(jīng)常對吳昊說：“兒子，你從小就是個(gè)聰明、懂事的孩子，如果能改掉上課不認(rèn)真聽講的毛病，你的學(xué)習(xí)成績很快就會上去的！”

聽了我的鼓勵(lì)，兒子也能老實(shí)幾天，可沒過一周，老師便向我反映，吳昊又管不住自己了，他不但不認(rèn)真聽講，還弄得別人無法聽課。

我心里很著急，對兒子又是鼓勵(lì)，又是許以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。針對他的缺點(diǎn)，我和他簽下母子協(xié)議，其中有一項(xiàng)是如果他一周內(nèi)沒有違反課堂紀(jì)律，我就給他買雙耐克運(yùn)動鞋。兒子很高興，果然老實(shí)了一周。但等運(yùn)動鞋到手后，他的老毛病又犯了。我的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并沒有取得意想的效果。

我漸漸認(rèn)識到，我對兒子的賞識教育走進(jìn)了死胡同。

因“材”施教，丈夫的懲戒教育成效顯著

從我的口中得知兒子的情況后，丈夫嘆了口氣，說：“看來，該由我親自出馬了。不過，我對兒子實(shí)施管教時(shí)，無論你認(rèn)不認(rèn)可，都要配合我！”看到丈夫決心已定，我點(diǎn)頭同意了。

一天下午放學(xué)后，丈夫黑著臉一言不發(fā)地進(jìn)了門，后面跟著耷拉著腦袋的兒子。不用說，這小子在學(xué)校又惹麻煩了。

“臭小子，你給我跪下！”丈夫大吼一聲。

兒子從沒見爸爸這樣發(fā)怒過，給嚇住了，乖乖地跪了下來，并向我投來了求助的目光。我趕忙別過頭，不去看他。丈夫把當(dāng)天的作業(yè)本攤開，扔到他面前，繼續(xù)吼道：“今天的數(shù)學(xué)作業(yè)重做一遍，還要全部做對，否則不能吃飯！”

看著平時(shí)一向和風(fēng)細(xì)雨的媽媽也虎著臉不理他，兒子知道了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，乖乖地回房間做作業(yè)去了，而且作業(yè)質(zhì)量完成得還挺好。

為了幫兒子重新建立良好的行為習(xí)慣，我和丈夫給他制訂了一個(gè)家里的行為規(guī)則，內(nèi)容大致為：早上六點(diǎn)起床，十分鐘內(nèi)刷牙、洗臉；飯前洗手，不能挑食；及時(shí)完成作業(yè)，睡前把書包整理好等，每項(xiàng)后面還列有獎(jiǎng)懲措施。

起初，兒子并沒有把我們的規(guī)定當(dāng)回事。只要爸爸不在家，他就屢屢犯“規(guī)”，面對我的再三提醒，他竟然滿不在乎。丈夫回來后，我毫不留情地告了他的狀。丈夫大怒，便按規(guī)定執(zhí)行，飯前不洗手罰做20個(gè)俯臥撐；飯吃得不干凈，罰他把全家人的碗涮干凈；作業(yè)完成得不好，不得吃飯。

哪里有壓迫，哪里就有反抗。面對爸爸的“暴政”，10歲的兒子噤若寒蟬之余，又試圖做些小小的反抗，來試探爸爸的心到底有多硬。一次，他由于貪玩，放學(xué)比平時(shí)晚了半個(gè)多小時(shí)才回來，回來后看爸爸不在，他手也不洗，到冰箱取了個(gè)冰淇淋，吃著就打開了電腦。這時(shí)，我上前提醒他已經(jīng)違反了“家規(guī)”，兒子不滿地瞪了我一眼：“媽媽，我到底是不是你親生的，你聯(lián)合爸爸一起整我，今天我豁出去了，大不了晚上不吃飯！”

這時(shí)，丈夫回來了，聽了我的“匯報(bào)”頓時(shí)怒從心起，三兩步跨進(jìn)兒子的房間，像老鷹捉小雞一樣，把兒子從椅子上拎了起來，把他摜到沙發(fā)上，說：“你小子想造反不是，今天你必須把作業(yè)做完，才能吃飯，而且吃過飯后，把全家的碗洗掉，還要把地拖干凈?！?/p>

爸爸的“鐵腕”兒子領(lǐng)教了多次，他知道如果不照辦，老爸肯定不會放過他。于是，他只得在爸爸的監(jiān)督下，苦著臉完成了爸爸的要求，才疲憊地爬上床倒頭睡去。睡熟后，我悄悄地去看他，兒子竟然是帶著淚痕入睡的，我心疼地?fù)崦男∧?，眼淚涌了出來。丈夫也有些心疼，說：“老婆，兒子也是我親生的，我也很心疼，但不能因?yàn)閶D人之仁毀掉我們所有的努力，不然會功虧一簣的！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

還別說，丈夫的懲戒教育效果初顯。兩個(gè)月后，兒子很少再有反抗的念頭了?；氐郊依?，他的表現(xiàn)開始中規(guī)中矩。在隨后的一次家長會上，班主任高興地向我通報(bào)了兒子的進(jìn)步，夸兒子與當(dāng)初進(jìn)班時(shí)判若兩人，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。聽了這話，我心里甭提有多高興了?；氐郊依?，我對兒子及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)和肯定，丈夫承諾為兒子買副他夢寐以求的乒乓球頂級球拍，作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但丈夫有言在先，如果兒子表現(xiàn)退步，就收回這副球拍以示懲罰。

此后，兒子的表現(xiàn)越來越讓我刮目相看。以前，我整天在他屁股后面幫他收拾“爛攤子”。而現(xiàn)在，兒子起床后，第一件事就是把被子疊得整整齊齊，疊好后還瞇著眼睛打量幾眼，像是在欣賞自己的作品。睡覺前，他都會認(rèn)真地把課本、作業(yè)本放到書包里，然后定好鬧鐘，才自覺地去睡覺。

兒子的良好行為習(xí)慣漸漸地建立起來，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步上升。讓我欣喜的是，兒子現(xiàn)在開始學(xué)著做飯了，說是我忙工作不回家時(shí)，他就自己做飯吃。有時(shí)，我在廚房里忙活，他做完作業(yè)就給我打打下手。兒子經(jīng)常掛在嘴邊的話就是：“媽媽，你看我還有什么做得不好的，我怕‘魔鬼老爸挑出什么毛病，再收拾我一頓！”

兒子的前后變化，我看在眼里，喜在心里。老公的懲戒教育確實(shí)很有效，看來，對孩子的教育最重要的是“因材施教”啊！

就馬女士丈夫懲戒教育成功的個(gè)案，筆者電話請教了首都師范大學(xué)教育心理系王昆教授。王教授做了以下解讀：

懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義，“懲”即處罰，是一種手段，“戒”是警告，勸戒以使其改正錯(cuò)誤，是這種行為期望達(dá)到的目的。一句話，懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一，懲戒教育是一種教育方式，在本質(zhì)上同期望、激勵(lì)、表揚(yáng)等方式一樣指向孩子的進(jìn)步。

近年來，中國教育界在反思尊重孩子的過程中，又走進(jìn)了重表揚(yáng)輕批評的誤區(qū)，甚至出現(xiàn)了所謂的“無批評教育”。的確，教育以表揚(yáng)為主，正面引導(dǎo)，這是符合人的成長規(guī)律的，但是，以表揚(yáng)為主，并非以表揚(yáng)為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當(dāng)為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表揚(yáng)相對的批評，與獎(jiǎng)勵(lì)相對的懲戒，對于每一個(gè)人尤其是成長中的學(xué)生具有特殊的意義。

馬女士的丈夫在實(shí)施懲戒教育的過程中，對于懲罰的度把握得基本到位，讓孩子既能在接受懲罰中得到感悟，又能在感悟中得到進(jìn)步，在懲戒這個(gè)大棒的指揮下，兒子逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。正確的賞識再輔之以適度的懲戒，更有利于孩子的成長。