但為草原水與風

冀曉萍

[編者按]海拉爾二中是內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市唯一一所用漢語授課的自治區(qū)級重點高中。這里的經(jīng)濟條件比不上發(fā)達城市，但在教學質(zhì)量上，海二中沒有輸給發(fā)達地區(qū)的學校。海二中高質(zhì)量的教育成為草原上一道亮麗的風景線。

校長不是“當”出來的，而是“做”出來的

“草原上的風，情最濃，你吹醒了草原沉眠的夜空，你吹開了母親封凍的笑臉……”草原上，世代歌頌著水與風。只有風調(diào)雨順，才能水肥草美，逐水而居的牧民們才能牛羊滿圈。

在王廣學看來，校長和教師就是草原的水與風，他們所做的一切，都是為了讓學生這片草原更綠更美。

“這些年，我們常說‘一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，卻淡略了對教師的重視。水和風怎樣才能永恒?如果教師都離開了，孩子們就失去了成長的水和風。”

由于地處邊疆，氣候惡劣，加上經(jīng)濟相對落后，并沒有多少大學生愿到呼倫貝爾工作，還有不少成長起來的教師“孔雀東南飛”，一走就是一個學科。

但在海二中，近年來除因隨家人工作調(diào)動而離開海拉爾之外，二中教師無一人離職。

在海二中，教師上下班不用簽到，學校從不在中間突擊檢查。王廣學給予老師們充分的信任和尊重。

為了讓教師更好地成長，王廣學竭力搭建平臺，把老師送出自治區(qū)、送出國去培養(yǎng)，這對一個經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)來說，意味著校長要付出更多的努力。

有時教師和家長難免會產(chǎn)生矛盾，王廣學從來不讓老師出面，而是親自協(xié)調(diào)。他說：“老師也需要保護。”

海二中的老師們這樣評價王廣學：“他不僅懂教育，他還懂教師，懂學生。”回望54年的人生經(jīng)歷，王廣學說，這一切都源于經(jīng)歷和思考。

王廣學是2002年3月4日來到海二中的。在此之前，普通教師、教研組長、教務處主任、副校長、校長，他都一一經(jīng)歷過。

直到今天，王廣學也始終沒有離開過教學一線，只要沒有特殊情況，王廣學每周都聽3節(jié)課，一個學期下來，至少能聽60節(jié)。教師每周的教研活動，王廣學也一定到場，他說：“一個校長，如果遠離了課堂，用不了兩年，在管理上就跟不上了?！?/p>

在王廣學看來，校長不是“當”出來的，而是“做”出來的。只有走近教師，才能了解他們需要什么，需要校長為他們做些什么；只有走近學生，才能知道學生需要什么，需要什么樣的老師來提高教學質(zhì)量；只有走進課堂，才能知道怎樣的管理更有效。

不僅要有愛，還要學會表達愛

王玉梅給記者講述了發(fā)生在自己班里的一個故事。

2008年9月9日，在高二（4）班講桌上放著5個紙杯，杯中分別盛有酸(醋)、甜(糖水)、苦(咖啡)、辣(辣椒水)、咸(鹽水)5種液體，杯口分別蓋著一小張紙片。

臺上5名參與者，自選一杯，喝完后點臺下一人猜，猜對，臺上人表演節(jié)目，猜錯，臺下人表演。

這是高二（4）班今年教師節(jié)主題班會上的一個游戲，名字叫“酸甜苦辣咸”。

同學們起哄，大聲喊著班主任王玉梅的名字，邀請她參與。王玉梅欣然加入，這更激發(fā)了同學們參與的積極性。

輪到王玉梅了，同學們屏住呼吸，認真地觀察著。

王玉梅隨意拿起一只杯子，一飲而盡，然后含笑地看著大家，表情非常鎮(zhèn)靜。

同學們私下里商量著。

王玉梅笑著叫起一名女生，這位女生邊思考邊自言自語：“首先，這肯定不可能是辣椒水，如果是的話，人都會條件反射地有點反應……”

話音未落，王玉梅哈哈哈地笑了起來，原來她喝的就是辣椒水。

這位女生甘心認輸，為教師節(jié)獻上了一首《魔力》。一屋師生，其樂融融。

但3年前，王玉梅與學生之間的關系可謂劍拔弩張。那時候，2/3的學生見了王玉梅都躲著走，不敢親近她。一想到這里，王玉梅就忍不住掉眼淚。

有一次，班級出板報，主題是“18歲的天空”，同學們把自己最滿意的照片貼到板報上。王玉梅年輕時的照片被貼在了板報的最中央。

一天，王玉梅偶然發(fā)現(xiàn)，自己照片的嘴上被學生用圓規(guī)打了個“×”。

王玉梅尷尬，生氣，又委屈：“我滿腔的愛都給了學生，學生們卻這么對待我。”

但她當時沒吭聲，悄悄地把照片撕了下來。

晚上回到家，王玉梅流著淚把照片拿給丈夫看。

丈夫的一句話點撥了王玉梅：“你肯定是說話不小心，傷學生自尊了?！?/p>

原來，在軍人家庭長大的王玉梅，平時對學生要求特別嚴格，說話非常嚴厲，被同事們稱為“半軍事化管理”，一些學生也埋怨：“二中的管理都是開放式的，沒想到攤上個班主任，比小學老師還嚴?！?/p>

此刻，王玉梅頓悟：這個“×”是要我閉嘴，不要再說他們啊。王玉梅心里產(chǎn)生了一絲絲的愧疚。

之后，王玉梅對學生說話時都特別注意，事先在家尋思好了，再到班上說。

王玉梅說：“‘嚴師出高徒，但是嚴厲過了頭，學生就會有逆反心理。” 一個學期后，師生關系慢慢好了起來。王玉梅所帶班的學習成績也越來越突出，2006年、2007年連續(xù)兩年獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)先進班集體?，F(xiàn)在，新學期伊始，很多家長都慕名來找王玉梅。

“現(xiàn)在學生見了我，都會遠遠地打招呼，走近了還會故意挨著我走，他們跟我親著呢!”王玉梅像個小姑娘一樣害羞地笑了起來。

沒有愛，就沒有教育。但師愛也是一種藝術，要讓學生感受到教師的愛，教師還要學會表達愛。

傳下來的不僅是教學藝術，還有對學生的責任感

2002年，內(nèi)蒙古自治區(qū)教學技能大賽上，海二中數(shù)學教師曲樹河精彩的一課博得了評委的一致好評。

比賽結果出來了，曲樹河得了一等獎的第一名，而那位參加同場競技、各方面曾與自己相差無幾的大學同學，卻只得了三等獎。這位同學在另外一所中學任教。

怎么會產(chǎn)生這么大的差距?

賽后，大學同學來找他取經(jīng)：“你確實比我講得好，你是怎么做到的?”

曲樹河說：“在海二中，校長倡導教師要孜孜不倦地做學問，學生也會逼著我去研究，如果想糊弄過日子，學生就讓你下不了臺。久而久之就形成了一種責任感，絕對不敢懈怠?！?/p>

要想在海二中的學生中站住腳，是不太容易的。對此，曲樹河本人有過一次教訓。

有一次，曲樹河覺得課前準備得差不多了，但又感覺有什么地方不是很充分，上課前有點心虛。

果然，上課時，學生的一個問題把他問蒙了。當時，曲樹河特別尷尬，“恨不得找個地縫鉆進去”。

教學相長，學生給曲樹河敲響了警鐘：學生的求知欲望得不到滿足，也是一種師德的失落。

在以后的教學中，曲樹河再也不敢大意了。

不知不覺之間，曲樹河在教學上有了一個又一個新的突破。

現(xiàn)在，曲樹河已是高二學年組組長，自治區(qū)級的教學能手和高級教師。他說：“我特別感謝二中的學生，也特別感謝二中老一輩教師的言傳身教。”

曲樹河初到海二中時，他的幫帶老師是當時數(shù)學組的組長王東方。“他對數(shù)學的熱愛，對海二中的熱愛，潛移默化地影響著我?！鼻鷺浜诱f。

現(xiàn)在，曲樹河也開始帶新教師了，他又將那份對學生的責任感傳遞給了新教師。

從去年開始，曲樹河帶了一名大學生，這個小伙子進步很快，但他自己老不放心，怕留不下來，就來找曲樹河。

原來，海二中有一個規(guī)矩：新教師來校1年后，要進行一次學生考核，過不了關的，不能留在教學崗位上。

曲樹河說：“我留你沒用，得學生留你。如果在教學上不鉆研，學生不認可，想留下來就很困難?！?/p>

學生的求知渴望，前輩的示范，是教師的壓力，更是動力。日子久了，年歲長了，無愧于學生，無愧于教師之名，成為海二中校園文化的積淀，就這么一代代地傳了下來。

引導學生繞過暗礁，渡過激流

十幾歲的學生犯錯誤是難免的，關鍵是教師如何去引導學生面對錯誤。

有一件事情，讓王曉丹至今印象深刻。

住宿生小強(化名)和小良(化名)在宿舍因吃飯占位子打了起來。原來，宿舍里有一張飯桌，貼墻橫擺在窗前，可供3個人吃飯。宿舍共8個人，每次吃飯總得有人站著吃。這次，為搶占位子，小強先出手打了小良。

這本來不是件大事情，但對當時剛剛接班的王曉丹來說，是個不小的挑戰(zhàn)。

王曉丹聞訊，急忙趕到現(xiàn)場，所幸兩個孩子都沒受傷，但見三四個大人正訓斥小良。原來小強的父親來了，還從工地上請了幾個農(nóng)民工來幫忙。

小良的家庭情況很特殊，從小就沒有母親。對此，同學們并不知情。王曉丹一看這架勢，擔心會對小良產(chǎn)生大的傷害。

于是，王曉丹對小強的父親說：“我是班主任，希望您支持我的工作，讓我來處理吧?！比缓笸褶D地把他請了出去。

在這件事情上，小良受了委屈。王曉丹先坐下來跟他聊：“人的一生有時難免會受委屈，越委屈，就越要容忍。如果產(chǎn)生怨恨，并發(fā)生怨恨的轉化，就不對了。你有委屈，但也還手了，不然，這架就打不起來。你是不是該向他道歉?”

王曉丹又轉向小強：“你先出手打人，本來就不對，你還把家長叫來，對另一方施壓，又是你的不對，你是不是應該先向小良道歉呢?”

兩名同學意識到自己的錯誤后，互相致歉，言歸于好。王曉丹說，能認識到自己的錯誤是一種成長，為自己的錯誤學會道歉，更是一種難能可貴的能力。

王曉丹趁機也給小強的父親上了一課。“您關心孩子是應該的，但是您沒弄清楚應該關心的是什么。您第一時間該想到的是孩子有沒有受傷，再就是責任在誰。責任在自己的孩子，您不批評孩子，卻對小良施加壓力，這既不利于小強的成長，也不利于他將來與同學的人際交往。您說呢?”

小強的父親感覺到了自己的魯莽，不好意思地點點頭。

最后，王曉丹還給大家出了個主意：“既然桌子橫放在窗臺那里，頂多能坐3人吃飯，那為什么不在吃飯時，把桌子抬到兩張床中間，這樣足足可以供6個人吃飯，也就不至于出現(xiàn)因為吃飯沒地方而打架的事兒了。”

同學們恍然大悟：“嗨，我們怎么就沒想到呢?”

“所以，遇到事情的時候，要先動腦，之后，可以動嘴，魯莽的人才會動手。而人魯莽沖動的時候，往往就是犯錯誤的時候?！蓖鯐缘ふf。

這樣的教育，讓學生們心服口服。從那以后，面對問題，同學們首先想到的是如何去解決，班里再也沒發(fā)生過打架事件，互敬互讓的班風由此形成。

教育，是有規(guī)律的。海二中的老師們就是這樣小心地拿捏著，繞過暗礁，護送學生渡過每段激流。

適合學生的就是最好的

曾經(jīng)有人對王廣學說，海二中發(fā)展得這么好，不如擴大規(guī)模，把學校做大。

但王廣學認為，優(yōu)質(zhì)資源不能“牛奶兌水”，如果規(guī)模過大，優(yōu)質(zhì)的資源就會被稀釋。

王廣學對學校如何發(fā)展，很清醒，也很理性。他覺得，學校保持在3 000人規(guī)模是合理的，

不要攀比爭大，要先把學校做成品牌，打造精品。

為了提高教學質(zhì)量，王廣學瞄準了課堂主渠道發(fā)力，他提出了“有效教學”的理念。

海二中從不規(guī)定課應該怎么教，不應該怎么教，在提高教學質(zhì)量的前提下，每位老師都可以自由使出自己的絕招。王廣學說：“不要強求一致，適合學生的就是最好的?！?/p>

每節(jié)課前，語文老師盧盛欣都會組織學生進行3~5分鐘的課前演講。高中3年間，不同時段有不同的話題：自我介紹、評廣告語、精彩片段賞析，等等，花樣繁多。

每個話題新鮮出爐，總能在學生中制造出新的興奮點。

就高一入學時的自我介紹來說，同學們推薦自我的方式就很獨特，有的拉馬頭琴，有的當堂揮毫潑墨，有的吟詩抒懷……

一節(jié)課1~2人，兩個月就能輪一圈兒。幾輪下來，學生初次登臺的羞澀沒有了，個個落落大方，漢語表達能力提高了，師生間的距離也拉近了。最關鍵的是，學生們不懼怕語文了，每次課前都對語文課懷揣了一種期待。

在海二中，王廣學堅持一個原則：絕對不辦重點班。

“按照學習成績分成重點班和非重點班，對孩子是一種傷害。而且，你怎么能把老師分成重點班的老師和非重點班的老師呢?這對老師也是一種傷害?！?/p>

海二中是按照成績平均分班的，一直這樣做，成績不但沒有下降，還在穩(wěn)步上升，每年都有10名左右的學生進入清華、北大讀書。

對此，海二中的老師們眾口一詞：“教學質(zhì)量的提高，更多的是學困生的轉化?！?/p>

學習好的學生，往往已掌握了適合自己的有效學習方法，他們無論在哪個學校，都學得不差。

而更多的是成績偏下的學生，因為一時找不到有效的高中學習方法，雖然基礎不錯，也有上進心，但成績就是上不來，他們更需要老師的關注。只要對他們稍加點撥，并恰當?shù)貙㈥P愛傳遞給他們，就會產(chǎn)生無窮的力量。

從2004年起，海二中各學年組悄悄地進行著一種新的教學嘗試——“補弱導師制”。

老師們從班里自主選擇幾名學困生，由班主任協(xié)調(diào)。以后的一兩個學期內(nèi)，每位老師就固定地對兩三名學生進行個體點撥，激勵他們的學習熱情。

“補弱導師制”完全出自教師的愛心，不向學生收任何費用，也不占用其他課的時間。

學年組會定期找這些學生溝通：老師是不是真的帶你了?有沒有影響其他課的學習?有沒有借機收費?

補弱的方式是多樣的，不一定非要加班加點額外輔導，有時候只是對這個孩子多一點鼓勵的眼神，多一點關注。越來越多的學困生從學法上受益，成績上見效。

現(xiàn)在，海二中即使學習困難的學生也沒有一個人輕言放棄，都會主動與老師溝通，尋找適合自己的學習方法。因為他們相信只要努力了，就會有進步。（摘自《人民教育》2008年第23期）

□本欄責任編輯 周瑜芽

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