多媒體課件在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要:隨著教育信息化的普及應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸走入了小學(xué)課堂。在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的核心就是多媒體課件的應(yīng)用。該文我將對(duì)多媒體課件在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);多媒體課件;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)36-10540-02

Multimedia Courseware in Primary School Teaching Studies

LIU Feng

Abstract: With the popularization of education， information technology， multimedia technology，has been gradually enter into a primary school classroom. Classroom teaching in primary schools in the core of application of multimedia technology， multimedia courseware application. In this paper， I will be multimedia courseware teaching in primary schools to make a simple set.

Key words: multimedia technology; multimedia courseware; teaching

1 多媒體課件特點(diǎn)分析

多媒體課件的特點(diǎn)是形象直觀、示宏顯微、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯。因此利用多媒體課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)兩方面感受器官的作用，能向?qū)W生多角度地輸出信息，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，因其抽象思維能力較弱，直觀教學(xué)顯得更為重要，因此，課件的制作應(yīng)著重以利用視聽(tīng)感官為原則，向兒童提供形象直觀、聲情并茂、生動(dòng)有趣的內(nèi)容。只有切合課堂教學(xué)實(shí)際的課件設(shè)計(jì)，才能彌補(bǔ)單純用語(yǔ)言、文字、行為動(dòng)作來(lái)傳遞知識(shí)的不足。

2 多媒體課件應(yīng)用研究

2.1 多媒體課件的使用條件是以輔助教學(xué)為宗旨。

多媒體課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的，其使用價(jià)值只有在教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)。初步做好后的課件是否成功，是否能達(dá)到預(yù)期的效果，是否便于學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程不斷進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。用課件教學(xué)真正存在的問(wèn)題是這個(gè)課件的應(yīng)用是否既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又能使學(xué)生理解迅速、記憶深刻，提高學(xué)生的思維能力、想象創(chuàng)造能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力;激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果是否理想。正如我代的基礎(chǔ)段學(xué)生用PowerPoint所做的課件只講究形式上、界面上美觀漂亮而忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容，比如在制作一個(gè)導(dǎo)航界面中導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)四大部分的文字相對(duì)較小，而插入的四張圖片則是有動(dòng)有靜，花花綠綠而且把圖片拉得很大，學(xué)生們只顧欣賞圖片而根本不注意圖片旁邊的文字，即使你點(diǎn)了圖片進(jìn)入到相應(yīng)的鏈接但學(xué)生根本不知道你是在導(dǎo)入還是在新授。

2.2 注重優(yōu)秀課件的學(xué)習(xí)和交流，做好優(yōu)秀課件的推廣及應(yīng)用。

為了更好的使用課件，我們有必要進(jìn)行信息共享和交流。沒(méi)有比較就不知道差距。我們?cè)谕ㄟ^(guò)Internet向外發(fā)布自己課件的同時(shí)，還要積極主動(dòng)地去觀摩別人的課件。在Internet上我們可以看到有許多教師自己制作的課件非常優(yōu)秀，很值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)，從而使自己在對(duì)比中開(kāi)闊視野、更新觀念，摸索更好的制作方法。要時(shí)不時(shí)的與同行的老師和自己的學(xué)生進(jìn)行交流，探討課件在實(shí)際教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處，從而更好的促進(jìn)我們的制作和使用水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 使用多媒體課件帶來(lái)的問(wèn)題

多媒體課件雖然具有使學(xué)生興趣盎然，讓課堂靈活多樣，氣氛活躍，讓難以理解的知識(shí)變得親近易懂等優(yōu)點(diǎn)。但是在多媒體課件的使用中，仍然存在著諸多問(wèn)題。

2.3.1 教師課前工作量巨大

為了更好的駕馭課堂，使多媒體課件最大可能的發(fā)揮它的能動(dòng)作用，教師要在課前進(jìn)行大量的資料搜集、整理、處理加工等工作，無(wú)形中使教師原本繁重的勞動(dòng)又增加了負(fù)擔(dān)，學(xué)生提倡減負(fù)，教師負(fù)擔(dān)卻加重了，要利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行課件的研究和制作。使用雖然方便了，但制作起來(lái)卻相當(dāng)麻煩。

2.3.2 增長(zhǎng)了學(xué)生的思考惰性，學(xué)生的想象空間被抹煞了

很多課件看上去都形象、生動(dòng)、直觀，真是栩栩如生。這固然不錯(cuò)，把抽象的東西活靈活現(xiàn)地搬上了屏幕，同學(xué)們一看就明白。但是正因?yàn)檫@個(gè)，許多原本可以讓學(xué)生去體驗(yàn)去想象去揣摩的東西，一下子浮現(xiàn)到了眼前，無(wú)形之中，我們是不是正在培養(yǎng)學(xué)生的思維惰性呢?因此，我認(rèn)為課件的應(yīng)用，一定要以不影響教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則。更要注意的是:不能用課件來(lái)完全代替學(xué)生思考或?qū)嵺`的內(nèi)容，要給學(xué)生留有一定的空間去思考、去消化，否則用課件上課就變成欣賞課、玩耍課了，同學(xué)們只顧了紅火熱鬧，再加小學(xué)生處于自制能力差，極容易被分散注意力，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正常接受。課件只能作為對(duì)教學(xué)的促進(jìn)、概括、補(bǔ)充或?qū)嶒?yàn)?zāi)M，以幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)概念。只有在學(xué)生通過(guò)了思考及實(shí)踐過(guò)程以后，再利用課件加強(qiáng)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于那些不能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，則可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模擬，但是如果課件過(guò)早切入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維依賴(lài)性。只有在學(xué)生已經(jīng)分析和掌握了大致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑難之處或產(chǎn)生思維障礙時(shí)切入課件，才能取得事半功倍的效果。

2.3.3 關(guān)于“度”的問(wèn)題

在多媒體課件的使用中，教師一定要講究操作課件的技巧，盡量避免和減少課件運(yùn)用過(guò)程中的一些負(fù)面作用。

使用課件頁(yè)面不在于越多越好，而在于能夠起到一定的促進(jìn)作用。使用課件的時(shí)間也不是越長(zhǎng)越好。暫停的畫(huà)面要突出教學(xué)重點(diǎn)，減少重復(fù)使用同一畫(huà)面或與教學(xué)無(wú)關(guān)的有趣動(dòng)畫(huà)次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力。課件的使用，使學(xué)生的思維變得輕松起來(lái)，但同時(shí)也會(huì)削弱對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，課件的應(yīng)用除了符合前面所述的原則外，在操作時(shí)還要注意展示速度、停留時(shí)間等問(wèn)題，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步，以幫助學(xué)生思維的連續(xù)性和準(zhǔn)確性，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.3.4 內(nèi)容選擇的問(wèn)題

我聽(tīng)過(guò)好多老師的觀摩課，有些老師整堂課都在翻來(lái)覆去的調(diào)用那些華麗的頁(yè)面，具體在講什么，讓人感覺(jué)云里來(lái)霧里去，摘了玉米，啃了桃子，還要抱上西瓜，結(jié)果一堂課下來(lái)也不知道在做什么，好像都講了，又好像都沒(méi)講，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。動(dòng)畫(huà)豐富，色彩艷麗正是多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，然而過(guò)多的動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片有點(diǎn)喧賓奪主，具體內(nèi)容在講什么一片模糊，抓了芝麻丟了西瓜。還有部分老師則是內(nèi)容豐富，頁(yè)面呆板，書(shū)本上的知識(shí)被照抄進(jìn)了多媒體課件，從原來(lái)的照本宣讀變成了照屏幕宣看。

2.3.5 教師使用多媒體類(lèi)軟件的水平有待提高

目前，我們大部分老師在制作課件時(shí)都是采用較簡(jiǎn)單的制作軟件PowerPoint，它只是一個(gè)最基礎(chǔ)的課件制作軟件，雖然它的功能是強(qiáng)大的，但是畢竟還是存在很多弊端。再加我們的老師就PowerPoint軟件知識(shí)也掌握不夠、不深。只是會(huì)一些簡(jiǎn)單的常用的設(shè)置效果。我覺(jué)得要一個(gè)好的課件應(yīng)該學(xué)習(xí):Photoshop圖象處理軟件、Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件、animaopf二維動(dòng)畫(huà)制作軟件、Authorware多媒體課件制作軟件、課件大師等。而教師能否在使用多媒體課件中發(fā)揮最大限度的主導(dǎo)作用，則取決于他是否對(duì)所應(yīng)用的課件得心應(yīng)手，否則，再好的老師，也會(huì)在課件的使用中出現(xiàn)一些意外的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。在這一點(diǎn)上我們一定要防止用課件完全代替老師，所以教師對(duì)多媒體類(lèi)軟件的應(yīng)用水平亟待提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體課件己遍布整個(gè)校園、走進(jìn)我們的課堂，它以其豐富多彩的內(nèi)容、情節(jié)、畫(huà)面及生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引來(lái)了我們更多的關(guān)注。但是，在小學(xué)課堂教學(xué)的長(zhǎng)河里，多媒體課件的應(yīng)用還是一個(gè)不成熟的嬰兒，如何讓它健康地發(fā)育和成長(zhǎng)，將是老師們未來(lái)教學(xué)中的新課題。

參考文獻(xiàn):

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