軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及特點(diǎn)分析

摘要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托所進(jìn)行的教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，為軍校教學(xué)改革注入了新的活力，也為創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)和軍校任職教育教學(xué)的探索帶來(lái)了新的契機(jī)。該文主要闡述了基于軍校校園網(wǎng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三種主要模式，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型指揮人才帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與存在的不足，探討了對(duì)新型教學(xué)手段應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)36-10510-03

Analysis of the characteristic of Military Network Teaching Mode

JIAN Jie

(Guilin Air Force Academy， Guilin 541003， China)

Abstract: Networking teaching is carried out by relying on a computer network for the teaching and training activities. Not only has it injects new vitality for military school education reform， but also brings new opportunities for cultivating innovative talents and exploring the patterns of military in service education. This paper dwells on three main patterns of network teaching based on military campus network and discusses about the correct understanding of the novel teaching mode by analyzing the advantages and disadvantages of innovative talents cultivated by network teaching.

Key words: network teaching; teaching mode; character

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托所進(jìn)行的教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)多元化相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具、資源和環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，是書(shū)籍、視聽(tīng)、媒介等教育媒體的自然延伸，教學(xué)活動(dòng)包括網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上考試等具有更高的信息容量和更多樣的表現(xiàn)形式等特點(diǎn)。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，這種新的教學(xué)手段由于其界面友好、形象直觀、使用方便，并能提供多種感官刺激，能以多種方式組織教學(xué)而異軍突起，為軍校教育教學(xué)改革注入了新的活力，也為創(chuàng)新型軍事人才的培養(yǎng)和軍校任職教育的探索帶來(lái)了新的契機(jī)。

軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般可采用兩種渠道進(jìn)行:一條渠道是通過(guò)全軍軍事訓(xùn)練網(wǎng)、國(guó)內(nèi)教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的網(wǎng)上教學(xué);另一條渠道則是利用軍校校園網(wǎng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文主要探討基于校園網(wǎng)進(jìn)行的軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要模式及優(yōu)劣分析。

1 軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前，軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式主要有三種:

1.1 講授式教學(xué)模式

該模式是以教員為中心，組織系統(tǒng)授課，是傳統(tǒng)的班級(jí)、區(qū)隊(duì)授課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。講授式教學(xué)模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播等功能，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教員和學(xué)員的通訊工具進(jìn)行的以講授為主的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教員在配有攝像機(jī)、話(huà)筒、電子白板、投影儀等設(shè)備的教室或直播室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教員可以講授，可以在電子白板上板書(shū)，并通過(guò)投影系統(tǒng)觀察其它教室或遠(yuǎn)端教室中學(xué)員的表情，通過(guò)視頻控制系統(tǒng)接收學(xué)員的反饋信息。學(xué)員不僅可在其它多媒體教室里聽(tīng)課，還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。除類(lèi)似傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)活動(dòng)外，利用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習(xí)、小組討論等教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。該種教學(xué)模式充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)講授教學(xué)模式在時(shí)空上的延伸，實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課件式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)課件式教學(xué)模式適合學(xué)員進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式主要運(yùn)用事先編制的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件或者有各種編程語(yǔ)言的網(wǎng)頁(yè)來(lái)進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)。學(xué)員通過(guò)運(yùn)行課件完成個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，利用軟件設(shè)定適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)課件根據(jù)學(xué)員不同的反饋和要求提供有針對(duì)性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，不僅要求教員講授知識(shí)，還要求教員與教育技術(shù)人員、學(xué)科組成員、教研室甚至更多人員共同合作設(shè)計(jì)出符合學(xué)員知識(shí)能力的教學(xué)軟件。即多媒體課件或者其它適合于進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的媒體和形式都應(yīng)適合學(xué)員現(xiàn)有的水平和能力發(fā)展的要求，學(xué)員不僅可以運(yùn)行課件，可登錄教員主機(jī)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，可到其它軍隊(duì)院校各大圖書(shū)館或教學(xué)資源中心檢索和閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料，還可以根據(jù)需要點(diǎn)播視頻教學(xué)節(jié)目，從而使每一位學(xué)員將學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中，從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)求索，自我控制。

1.3 研究討論式教學(xué)模式

討論研究式教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間可以相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對(duì)問(wèn)題的討論、方法的探索。該模式主要是利用軍校校園網(wǎng)上的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用聊天室或公告板討論課堂上的問(wèn)題，其作用在于輔助課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在這種教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)的功能主要是教學(xué)討論的場(chǎng)所，同時(shí)提供給學(xué)員大量的相關(guān)教學(xué)信息，利用這一場(chǎng)所，教員和學(xué)員不僅可以瀏覽他人關(guān)于某一問(wèn)題的見(jiàn)解也可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)員能在自我表達(dá)與相互合作中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，使得每位學(xué)員都可以通過(guò)研討模式梳理脈絡(luò)、掌握要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，從而切身體驗(yàn)參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)指揮人才收集信息、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去偽存真，在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展智力、形成技能有重要的作用。

2 軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

由于校園網(wǎng)擁有龐大的信息資源、優(yōu)越的媒體展示、多向的交互功能，不僅為軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可能，還有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.1 突破了教學(xué)時(shí)空的有限性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，使教學(xué)活動(dòng)由封閉走向開(kāi)放:在空間上，打破了課堂的圍墻，使教學(xué)可以在教室內(nèi)進(jìn)行，也可以在教室以外的其它場(chǎng)所進(jìn)行;在時(shí)間上，跨躍了課堂學(xué)時(shí)的限制，在網(wǎng)絡(luò)寬帶允許的情況下，只要進(jìn)入校園網(wǎng)，就可隨時(shí)加入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

2.2 增添了教學(xué)對(duì)象的多樣性

軍校教學(xué)目標(biāo)的多樣性決定了授課對(duì)象的多樣性。軍校的培養(yǎng)層次有學(xué)歷教育、任職教育，甚至還有函授、委培地方生的教育。培養(yǎng)的學(xué)員來(lái)自不同基層部隊(duì)、受過(guò)不同層次的教育、個(gè)體素質(zhì)差別較大;可能這些不同素質(zhì)的學(xué)員有著相同的培養(yǎng)目標(biāo)，也可能大致相同層次的學(xué)員卻有著不同的培養(yǎng)方向。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難在同一堂課中滿(mǎn)足來(lái)自不同部隊(duì)，又將走向不同崗位的學(xué)員們的不同需求。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)員能自主地選擇適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方案，基本滿(mǎn)足了不同教學(xué)對(duì)象的各自需求，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣性拓寬了培養(yǎng)渠道。

2.3 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享性

一個(gè)軍人能參善謀、會(huì)干擅事能力的高低，與其快速、大量的占有相關(guān)資料的能力密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)發(fā)散、多元、多向型的傳輸模式，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把各處的資源匯集成一個(gè)信息海洋，為廣大學(xué)習(xí)者提供一種方便、快捷、經(jīng)濟(jì)的資源共享方式。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)員通過(guò)鏈接或教員的指導(dǎo)，可輕松自如地獲取相關(guān)的知識(shí);通過(guò)搜索引擎，可迅速查找自己需要的資源，極大的提高了信息的占有率，提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于軍校學(xué)員來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共享性，一方面使他們能夠最大限度地占有教學(xué)信息，有利于開(kāi)闊他們的視野;另一方面，在紛繁的信息中提取正確、有用的信息，避免無(wú)用信息的干擾，不僅有利于正確地理解和整合各種信息，還有利于他們批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.4 達(dá)成了教學(xué)主體的自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一方面，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，成為富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)習(xí)者要“自主”，即做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，從教的角度講，可以因材施教，克服“大一統(tǒng)”傳統(tǒng)教學(xué)的弊端;而從學(xué)的角度講則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，使學(xué)員真正由接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)建構(gòu)。在軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收教學(xué)信息既可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。這種教學(xué)方式的雙重性不僅有利于學(xué)員依據(jù)自身需要有選擇地學(xué)習(xí)自己任職崗位需要的、自己感興趣、自己欠缺的知識(shí)，也非常有利于學(xué)員的重復(fù)學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.5 增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程的交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)或非即時(shí)實(shí)施交流，交互的對(duì)象可以是教員與教員之間，學(xué)員與教員之間，也可是學(xué)員與學(xué)員之間。這種多渠道的雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)員通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且還能使學(xué)員通過(guò)與教員、學(xué)員之間的溝通或通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)觀察他人的溝通來(lái)及時(shí)了解自己的進(jìn)步與不足，明確新的努力方向，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與手段，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

3 軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的不足

由于網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)環(huán)境都產(chǎn)生了極大影響，使學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性、有效性大大提高。但同時(shí)也應(yīng)該看到，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有眾多優(yōu)勢(shì)，但這種教學(xué)模式要取得好的教學(xué)效果不僅必須有一套能充分體現(xiàn)軍校任職教育教學(xué)特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D、文、聲、像并茂的優(yōu)秀的電子教材及與電子教材緊密配合的信息資料庫(kù)，而且還應(yīng)有一套切實(shí)可行的管理、監(jiān)督機(jī)制。目前，軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在的問(wèn)題是:

3.1 校園網(wǎng)教學(xué)資源的有限性

教學(xué)信息資源，按其來(lái)源通?？煞譃閮纱箢?lèi):一類(lèi)是可利用的信息資源，即具有一定的教育、教學(xué)價(jià)值而被用作教學(xué)的資料。例如:電子百科、電子報(bào)刊、軟件工具、音像資料及多種多樣的網(wǎng)上信息資源。另一類(lèi)是為教學(xué)設(shè)計(jì)的信息資源，即為教學(xué)需要而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的信息產(chǎn)品。如教學(xué)錄音帶、教學(xué)投影片和幻燈片、電子講稿、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不僅牽涉到具體學(xué)科、多媒體制作、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問(wèn)題，還需要有較大的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)周期一般也比較長(zhǎng)。而由于知識(shí)更新的加速、教學(xué)轉(zhuǎn)型的壓力，軍校教員大都面臨自身素質(zhì)必須不斷提高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教員難以有大量時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)中去。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，在目前技術(shù)還不能解決所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的情況下，也使一些軍校教員不愿意將自己的成果制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供其他人使用。這就使得在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中，往往存放的是教員的講授大綱和一些課堂教學(xué)資料，可供學(xué)員選擇的信息資源十分有限。而網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)資源的匱乏將直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效果和積極性，最終又影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與效果。

3.2 校園網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)的封閉性

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)，是一名未來(lái)指揮軍官的學(xué)習(xí)，它不能只滿(mǎn)足于知識(shí)和技能的掌握，而更應(yīng)樹(shù)立面向世界、面向全球、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的思想，時(shí)刻培養(yǎng)自己的聯(lián)合意識(shí)，屬于開(kāi)放式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主，但更強(qiáng)調(diào)觀察周?chē)h(huán)境、分析整體團(tuán)隊(duì)狀況、加強(qiáng)學(xué)員間的協(xié)同合作。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)員的“人-機(jī)”交流、“人-機(jī)-人”交流增多，但“人-人”直接交流相對(duì)減少，不可避免地會(huì)導(dǎo)致人際交往趨于淡漠、人的視野受限、學(xué)習(xí)具有“孤獨(dú)自閉”的色彩，不利于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)聯(lián)合作戰(zhàn)需要的復(fù)合型指揮人才。

3.3 校園網(wǎng)教學(xué)帶來(lái)的阻礙性

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)，是打贏未來(lái)信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)的能力積淀過(guò)程，它不能滿(mǎn)足于書(shū)本與電腦，更應(yīng)立足于瞬息萬(wàn)變的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、立足于諸軍兵種的聯(lián)合，因此要不斷培養(yǎng)自己統(tǒng)攬全局的能力，屬開(kāi)拓式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)員難免會(huì)被網(wǎng)絡(luò)中的信息資源所吸引，過(guò)多地忙于在計(jì)算機(jī)屏幕前收集、整理和加工信息，并與外界不斷地交換、互通信息，從而使他們過(guò)多地依賴(lài)信息而不重視實(shí)踐，降低了果敢決斷與獨(dú)立行動(dòng)的能力。同時(shí)面對(duì)“知識(shí)信息爆炸”和“錯(cuò)誤知識(shí)信息的誤導(dǎo)”，容易使一些學(xué)員陷入“干擾”信息之中而不愿或無(wú)力分身，從而阻礙和制約了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和真諦在于以時(shí)空不限、資源共享為依托，實(shí)現(xiàn)人際交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。我軍在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面起步相對(duì)較晚，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在硬件環(huán)境不夠完善、軟件質(zhì)量欠佳等問(wèn)題。加快運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善軍隊(duì)院校的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，加速軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)性建設(shè)，加大教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)力度，提高教學(xué)軟件的數(shù)量與質(zhì)量，豐富和充實(shí)教學(xué)資源系統(tǒng)，是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

軍校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是人際交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展現(xiàn)了信息化教學(xué)的宏大景觀，成為軍校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，為培養(yǎng)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的高技術(shù)人才提供了新的教學(xué)手段。但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在它創(chuàng)造絢麗多姿的數(shù)字化符號(hào)過(guò)程中，并非處處都洋溢著熱情、處處都召喚著成功，在嶄新的天地和信息撲面而至的背后冷峻的冰原地帶、誘人的陷井仍然存在。而傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)雖有一些缺陷，尤其突出的是不利于個(gè)性化教學(xué)，但畢竟課堂是院校教育工作者的主陣地和實(shí)施教育教學(xué)的有效途徑，它有利于創(chuàng)造良好的集體交流和合作氛圍，有利于培養(yǎng)軍校學(xué)員的集體觀念和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有利于促進(jìn)未來(lái)指揮軍官的品德、情感、意志、自我意識(shí)等重要品質(zhì)的養(yǎng)成。軍校教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和掌握課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)長(zhǎng)，通過(guò)互補(bǔ)，走向融合。

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