基于SPSS的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試試卷分析

摘要:試卷分析包括成績分析和試卷質(zhì)量分析兩部分。該文以西南林學(xué)院2007-2008級的消防工程專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試為例，采用SPSS軟件對考試進(jìn)行了各種定量分析，通過難度、區(qū)分度和信度等指標(biāo)，說明大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的必要性和考試的成績和質(zhì)量等問題。該方法能為高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)提供部分依據(jù)。

關(guān)鍵詞:SPSS;試卷成績分析;試卷質(zhì)量分析

中圖分類號:TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10484-02

Examination Paper Analysis of University Computer Foundation Based on SPSS

XU Quan-yuan， LU Ying， ZHANG Yan

(Southwest Forestry College， Computer Information Science Department， Kunming 650024， China)

Abstract: Analysis of the paper， including paper result analysis and paper quality analysis. In this thesis， used with examination paper of university computer foundation of fire engineering specialty of Southwest Forestry College on 2007-2008 grade， the use of SPSS software test a variety of quantitative analysis carried out by the difficulty to distinguish between degrees and reliability， and other indicators to show the University of computer-based examinations necessary And the quality of the examination. The method for teaching quality of colleges and universities to provide some basis for evaluation.

Key words: SPSS; examination paper result analysis; examination paper quality analysis

通過對試卷進(jìn)行分析，可以幫助我們更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法、手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。通常我們對考試結(jié)果需要進(jìn)行一些分析，但是這些常規(guī)信息優(yōu)劣差異模糊，數(shù)據(jù)模式固定，缺乏科學(xué)客觀性，不能全面反映教學(xué)情況。為了更好地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們以教育統(tǒng)計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，對考試結(jié)果進(jìn)行定量分析，作出了科學(xué)客觀地評價(jià)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平。

1 試卷分析的主要指標(biāo)

試卷分析包括試卷成績分析和試卷質(zhì)量分析2部分。根據(jù)教育評價(jià)理論，試卷分析的指標(biāo)有:難度、區(qū)分度、信度、效度等。成績分析指標(biāo)主要有參加考試的人數(shù)、最高分、最低分、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及等級分布等。

1.1 試卷成績分析

試卷成績分析的主要指標(biāo)有:學(xué)生總數(shù)、參加考試人數(shù)、最高分、最低分、平均分與標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格的人數(shù)分布及百分比、成績分布圖等、 以上指標(biāo)要求按班級、年級對試卷成績及總評成績進(jìn)行分析。

1.2 試卷質(zhì)量分析

有定量指標(biāo)和定性指標(biāo)2 類。定量指標(biāo)有:試題的難度指數(shù)P、區(qū)分度D、信度r、關(guān)聯(lián)效度等。 定性指標(biāo)有:試卷覆蓋面、內(nèi)容效度、失分原因分析、試題的表述性(如表達(dá)是否科學(xué)、正確，名詞術(shù)語是否準(zhǔn)確，選擇題備選答案設(shè)計(jì)是否合適、排列是否隨機(jī)，參考答案是否正確，試卷內(nèi)容是否對答案有提示等)。

2 試卷成績分析

2.1 試卷結(jié)構(gòu)

試卷結(jié)構(gòu)如下: 第一題， 選擇題， 10分; 第二題， Windows題，20分;第三題， Word題， 25分; 第四題， Excel題， 25分;第五題， Powerpoint題， 15分;第六題;Internet題，10分，總分100分。

2.2 基本信息分析

從SPSS菜單中選擇Analyze→Descriptive Statistics→Descriptives， 在彈出的“Descriptives”窗口中， 把選擇題、Windows、Word題、Excel題、Powerpoint題、Internet題、ZF選入“Variable (s) ”框內(nèi)， 即完成基本統(tǒng)計(jì)分析， 其結(jié)果見表1。

從表1可以得出各個(gè)題的最低分，最高分，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，從而可以看出該班同學(xué)對個(gè)部分提醒的掌握程度。表中顯示:六種題型的成績的標(biāo)準(zhǔn)差屬Windows題最小，說明掌握該題型的考試的同學(xué)較集中，對該題型掌握的較好;而Word題，PowerPoint題和Internet題的最低分都出現(xiàn)了0分，說明這幾類題比較容易失分，成績分布不集中;從均值也可以看出各個(gè)題型的得分情況。

2.3 成績的分段

成績分段，就是統(tǒng)計(jì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，也就是將百分制分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成5 等級:優(yōu)、良、中、及格和不及格。具體操作如下:執(zhí)行Transform→Recode →IntoDif2ferentVariable 命令，最終以圖表的形式表示出來。數(shù)據(jù)的圖形表示是最好的表示方法，一般統(tǒng)計(jì)結(jié)果都喜歡采用這種方法表示。這里以2007-2008級消防工程的全體考生為單位，進(jìn)行試卷成績分析。統(tǒng)計(jì)最高分、最低分、均方差、均值等，并繪制成績分布直方圖。

表2是按該班同學(xué)總分進(jìn)行成績等級劃分，劃分為五個(gè)等級。分別為優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格五個(gè)等級。從表中可以看出，該班同學(xué)總數(shù)是33個(gè)，參加考試的同學(xué)也是33個(gè)，其中優(yōu)秀的是10個(gè)，占總數(shù)的30.3%;良好的同學(xué)有10個(gè)，占總數(shù)的30.3%，中等水平的人數(shù)是8個(gè)，占總數(shù)的24.2%;及格的人數(shù)為2個(gè)，占總數(shù)的6.1%;不及格的人數(shù)為3個(gè)，占總數(shù)的9.1%?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是:該班同學(xué)的成績80分以上的有20個(gè)，占總數(shù)的60.6%，而不及格的人數(shù)才有3個(gè)，說明該班同學(xué)的成績比較優(yōu)秀，尖子生較突出。

圖1說明了該班同學(xué)的成績尖子生占大多數(shù)，總體成績較好，可以說明該班的學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)習(xí)積極型較高。

3 試卷質(zhì)量分析

3.1 試題的難度分析

試題的難度是指全體考生對該題的失分的統(tǒng)計(jì)量。公式為: P = 1-X/W ，其中:P為難度值，X為均分值，W為該題滿分值。計(jì)算方法為:單擊Analyze→DescriptiveStatistics →Descriptives，將各全部試題變量選擇入Variable(s) 中，在輸出窗口找到各題的均值，建立一個(gè)包含各個(gè)試題均值Mean 和各個(gè)題滿分值W 的數(shù)據(jù)文件，單擊Transform→Compute，在Numericexpression 中輸入公式1-Mean/ W，在TargetVariable 中輸入難度系數(shù)P，得到各個(gè)題的難度系數(shù)。分析結(jié)果間表3。

3.2 試題的區(qū)分度分析

區(qū)分度是反映高低分情況的參數(shù)。區(qū)分度值范圍一般在0.20～1.00之間， 區(qū)分度是反映試題效用高低的參數(shù)， 是指考題對考生實(shí)際水平的鑒別能力，將考生區(qū)別開來的統(tǒng)計(jì)量。

具體操作:單擊Analysis→Correlate→Bivariate， 在彈出的對話框中選擇各題號變量和ZF進(jìn)入Variables， 在CorrelationCoefficients中單擊，完成后即可得到各題的區(qū)分度。結(jié)果如表4:

表4區(qū)分度分析

3.3 試題的信度分析

信度是試卷各個(gè)題目得分一致性的指標(biāo)，能夠反映試卷的可靠程度，取值范圍為0～1，其值越大，信度越高，一般認(rèn)為r在0.9 以上可靠性較好。我們把表六中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析: 單擊SPSS菜單Analyze→Scale→Reliability Analysis，在彈出的“ReliabilityAnalysis”窗口中，把X、W選入Items內(nèi)，單擊OK按鈕，得到信度值，見表5。

分析結(jié)果顯示，該試卷各題目的信度為0.9948，說明該試卷題目的可靠性較高。

4 數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析

1)由表1可以了解本次考試結(jié)果的基本情況，總分標(biāo)準(zhǔn)方差為15.071，

說明考試成績總體不太好。除此之外，第三題的標(biāo)準(zhǔn)方差值為5.527，為題目中差值最大的，第三題分值占總分的25%，是分值最多的一題，學(xué)生成績在此題被拉開，說明此題目所考查的知識點(diǎn)學(xué)生掌握情況不好，在今后教學(xué)中對此知識點(diǎn)講解應(yīng)加強(qiáng)。

2)從表6我們得到試卷信度值:Alpha = 0.9948。試卷信度范圍要求大于0.8，數(shù)據(jù)處理結(jié)果說明此試卷是可信的。

3)我們通過表4對試卷各個(gè)題目難度進(jìn)行檢查。第二題難度值僅為0.15，說明太簡單，應(yīng)增加難度，以便更好地反映學(xué)生個(gè)體差異。第六題難度值為0.32，說明太難了，應(yīng)該降低難度，以便更好的反應(yīng)學(xué)生能力和掌握情況。

4)查看本次考試的區(qū)分度，由表5看出區(qū)分度最低值為D=0.247，最高值為D=0.843，說明此班學(xué)生對知識的掌握程度差異較大，即學(xué)生個(gè)體之間的差異較大，我們在教學(xué)時(shí)不但要對每個(gè)知識點(diǎn)分析其合理權(quán)重，還要考慮學(xué)生個(gè)體差異因素的影響。

5 結(jié)束語

考試是一種測量，試卷就是測量的工具。本文中介紹的方法，不需要編程，完全用SPSS軟件的菜單、對話框操作實(shí)現(xiàn)，為用戶提供了極大方便。用此法能清楚反映教學(xué)的運(yùn)用情況，學(xué)生對知識的掌握情況等?？茖W(xué)完成試卷分析任務(wù)，有利于教學(xué)管理及教育教學(xué)改革的深化，為教學(xué)水平評估提供依據(jù)。

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