高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的探索與思考

摘要:計算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入社會的各個角落。從高職的培養(yǎng)目標(biāo)和世界對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，進(jìn)行高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程模式的改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育聯(lián)合的模式。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)校;計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)理念;課程模式;綜合素質(zhì);教學(xué)改革

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)36-10486-02

Exploration and Thinking on Basic Computer Course in Vocational College

XIONG-Ying

(Sichuan Chemical Technical College， Luzhou 646000， China)

Abstract: Computer technology is the foundation of modern information science and technology. As the rapid development of computer technology， the applications of computer have reached every corner of society. From vocational training objectives and the world’s demand for knowledge structure of vocational talents， we carry out the reform of basic computer teaching model， mobilize the enthusiasm and creativity of students fully， improve the teaching quality of vocational education and enhance the vocational students’ competitive ability of employment. The reform of basic computer teaching model in vocational college should follow the model of combining cultural education， integrated skills training and certificate education. The reform of basic computer course in vocational college is imperative.

Key words: vocational college; computer basis; teaching idea; model of the course; comprehensive quality; teaching reform

隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普及，整個世界正步入信息時代，“計算機(jī)應(yīng)用能力”已成為大學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。各高校在師資培訓(xùn)、實驗室建設(shè)等方面有較大投入，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教育得以蓬勃發(fā)展。但隨著計算機(jī)普及教育的深入發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一些突出的問題:學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，很多未能達(dá)到全國高校計算機(jī)等級考試一級水平。高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要改革，“考證促學(xué)”的方式組織教學(xué)比較適合職業(yè)學(xué)校的特點。

1 高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機(jī)基礎(chǔ)課，顧名思義，就是一切計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生從不懂計算機(jī)到初步能應(yīng)用計算機(jī)的一門課。搞好高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。面對計算機(jī)應(yīng)用的日新月異，對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求?，F(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，國家經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展，家用電腦進(jìn)入千家萬戶，國家也增設(shè)了中小學(xué)信息技術(shù)教育課，使得有些在經(jīng)濟(jì)條件比較好的城市出生的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會了計算機(jī)基礎(chǔ)的知識，當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校以后，雖然學(xué)的知識更深入，但是表面看來學(xué)的軟件是一樣的，所以那部分學(xué)生就覺得不耐煩、沒有意思。對于這部分學(xué)生，教師授課內(nèi)容不能太淺顯。 除了這一部分學(xué)生以外，還有一部分學(xué)生是從來沒有學(xué)習(xí)過計算機(jī)這門課程的。我們高職類學(xué)校是全省招生的，這部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)條件一般的地區(qū)，從未接觸過這門課。對于這類學(xué)生的教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的來。 所以，在學(xué)生水平如此參差不齊的現(xiàn)狀下，計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革勢在必行。

2 對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考與建議

2.1 以職業(yè)需求為目標(biāo)，合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容

在高職教育中，應(yīng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，堅持計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實施性教學(xué)計劃，在參照教育部各專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位對人才的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行編排的方法，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。經(jīng)過不斷實踐與探索，我們認(rèn)為，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我們的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

課件使用和選擇的原則以突破教學(xué)難點為根本目的，其切入點以不影響教學(xué)過程的真實性、完整性和符合學(xué)生思維的循序漸進(jìn)為原則，只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點時，才考慮使用課件，以使課件真正起到輔助教學(xué)的作用。課件的制作，也不統(tǒng)一要求PPT幻燈片，而是用所講授軟件來制作——所見即所得。追求課件要符合學(xué)科規(guī)律的科學(xué)性、符合心理學(xué)規(guī)律的藝術(shù)性以及符合學(xué)生年齡特征的趣味性。同時，我們鼓勵學(xué)生利用這些輔助教學(xué)課件和現(xiàn)代軟件的“操作一致性”及“在線幫助”等功能，通過反復(fù)動手實踐自學(xué)這些內(nèi)容。

2.2 完善方法，改變手段重新構(gòu)建課程體系，全面建設(shè)核心課程、系列精品課程

目前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用“理論授課+上機(jī)實驗”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說還是比較切合大學(xué)計算機(jī)課程的特點與教學(xué)要求的;但在實踐過程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對授課缺乏興趣、學(xué)生無法及時消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問題。

課程建設(shè)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項重大舉措。學(xué)校能提供的產(chǎn)品是專業(yè)和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務(wù)。對于計算機(jī)基礎(chǔ)教育這類應(yīng)用型課程而言，學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會做事，這既是課程改革的關(guān)鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

對課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，重點圍繞著貼近實際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進(jìn)行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進(jìn)性、實效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學(xué)生。

2.3 深化計算機(jī)教材模式改革，突出高職特色

教材是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。高職計算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前高職教育改革相適應(yīng)，與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

高職培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。所以，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會打字或會操作計算機(jī)常用軟件以及編寫簡單的計算程序的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎(chǔ)上，著重掌握將來從事社會職業(yè)所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、建立求解生產(chǎn)與生活實際問題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實訓(xùn)上。

教材模式改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論敘述體系要反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從最基本的概念和知識出發(fā)，對于某一模塊最好采用完整的案例人手引入知識和理論，使學(xué)生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力。

2.4 注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了使高職學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計算機(jī)軟件的操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)工程的觀點統(tǒng)率具體的計算機(jī)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。 實訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個模塊的課堂實踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實訓(xùn)課題，使理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨立獲取知識能力以及獲取、處理和利用信息的能力。

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，缺乏對新知識、新技術(shù)的掌握，直接影響計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊伍的建設(shè)就成為一個關(guān)鍵性問題?？梢酝ㄟ^多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學(xué)習(xí)計算機(jī)新知識、新技術(shù)，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學(xué)科的最新發(fā)展，了解國際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)。只有提高整個計算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊伍的計算機(jī)水平，才能使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進(jìn)行。 高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。我們定期進(jìn)行教學(xué)法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平。

2.5 學(xué)歷教育與資格證書教育并重，提出“考證促學(xué)”

在以往的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于受用人單位對學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是以理論考核來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實習(xí)只是驗證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡單程序的編制與調(diào)試，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了高職教育的軌道。但隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對高職畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求高職畢業(yè)生必須具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的計算機(jī)操作等級證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計算機(jī)文化基礎(chǔ)和應(yīng)用技能。目前，全國高校計算機(jī)等級考試的開考等級為一級、二級、三級?？荚嚪止P試和上機(jī)測試兩部分，筆試和上機(jī)測試都通過的學(xué)生可以獲得CCT全國高等學(xué)校計算機(jī)考試證書。 等級考試的一級水平，就是我們計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所要完成的目標(biāo)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力。對于老師來說，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，又可以減輕出卷改卷的負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生來說，獲取證書，提高其就業(yè)競爭力。因此，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育聯(lián)合的模式。

計算機(jī)等級考試分為筆試和上機(jī)，可以同時檢驗理論教學(xué)和實踐教學(xué)的成效，便于教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的側(cè)重點，便于實驗人員發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)的遺漏，便于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的不足。與此同時，學(xué)生能力的培養(yǎng)和高通過率依賴于配套的實踐教學(xué)水平和設(shè)備。這就需要通過不斷改革，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、實踐革新相結(jié)合，教學(xué)與考試共同促進(jìn)，共同發(fā)展。

3 結(jié)束語

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域的普及與應(yīng)用的艱巨任務(wù)。高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入，這樣的改革方向是種必然。為了使當(dāng)代大學(xué)生具備應(yīng)有的知識和能力，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學(xué)改革推向深入，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 牟連佳，梁皎.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐團(tuán)[J].高教論壇，2005，(1):94-98.

[2] 管會生.理工科計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[C].大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社，2006:35-39.

[3] 曾令美.高校實驗教學(xué)改革的初探[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，6:86-88.

[4] (美)Gary R.Morrison，Deborah L.Lowther.計算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合[M].顧小清，譯.北京:輕工業(yè)出版社，2005，10.

[5] 陳洪軍，景清武，郭志.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試的關(guān)系暨提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，9:123-124.