高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高職大學(xué)生掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)必修課程。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成果成為一個(gè)新的課題。該文結(jié)合在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中的思考以及教學(xué)過程中得到的體會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中應(yīng)注重的幾個(gè)問題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;高職

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)36-10390-02

Reflections on the Reform of Basic Computer Teaching in Vocational and Technical College

XU Xiao

(Information Electric Engineering Department， Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang 322100， China)

Abstract: \"University Computer Foundation\" courses are the basic and compulsory curriculum which is the vocational and college students to master and apply computer. In the current new situation， how to improve the outcome of the University of the computer as a basis for teaching a new topic. In this paper， the \"University Computer Foundation\" teaching of the thinking process and the process of teaching experience has been， the foundation of computer in teaching process should focus on several issues.

Key words: basic computer teaching; teaching reform; vocational and technical college

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為高職大學(xué)生認(rèn)知、掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程，在當(dāng)前不斷變化的新形勢(shì)下，如何改進(jìn)大學(xué)生《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，是值得我們深思的問題。因此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的回顧與反思，不斷進(jìn)取，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高課程的教學(xué)效果，真正達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)。

1 教學(xué)理念和教學(xué)方法的思考

1.1 注意教學(xué)的實(shí)用性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課具有理論性、應(yīng)用性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，知識(shí)技術(shù)更新快、變化大，學(xué)生在剛接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，許多學(xué)生可能是靠原來學(xué)的信息技術(shù)課內(nèi)容、是靠游戲、靠對(duì)計(jì)算機(jī)在社會(huì)各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用等產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生更是從來都未曾接觸過計(jì)算機(jī)。走進(jìn)大學(xué)課堂，高校計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)給已明確專業(yè)的學(xué)生指出計(jì)算機(jī)在該專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)及前景。這樣可以很好地引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白通過學(xué)習(xí)將達(dá)到怎樣的認(rèn)知層面和應(yīng)用水平，才能滿足畢業(yè)后工作對(duì)計(jì)算機(jī)的基本要求。

這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，要求教師改變過去那種無論給哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，內(nèi)容、形式都是千篇一律，在備課時(shí)，一位計(jì)算機(jī)教師不僅要備好本專業(yè)的內(nèi)容，還要去了解所教專業(yè)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的各種聯(lián)系，對(duì)學(xué)生所在專業(yè)或領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景的了解，從而準(zhǔn)確把握該專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際需求，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地看到了，學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)今后的學(xué)習(xí)或工作是非常有幫助的。比如:在給模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)新生上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課之前，教師就應(yīng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的要求給以明確的定位，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)制定教學(xué)方案，并指出在AUTOCAD或UG軟件可能會(huì)用到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等等。這樣，雖然增加了教師備課的工作量，但是教師的知識(shí)面、業(yè)務(wù)水平和能力也能不斷提高。

1.2 注重上好第一堂課

第一堂課是奠定一個(gè)學(xué)生對(duì)這一門課今后是否有學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵的一堂課，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程都是非常重要的，直接決定本課程的教學(xué)效果，所以一定要努力備好課，力爭在第一堂課上將本課程教學(xué)與考核方式，及通過本次課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備的能力或達(dá)到什么樣的目標(biāo)交代清楚的同時(shí)，又不至于讓學(xué)生有恐懼感，而是讓他們建立起最初的學(xué)習(xí)興趣。

第一堂課為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為太枯燥、太乏味，他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不大、主動(dòng)性不夠，而且容易分心。因此在第一堂理論課時(shí)，教師不要急于切入正題，可以先結(jié)合日常生活談起，如計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用，計(jì)算機(jī)給大家的印象等，使學(xué)生漸漸地淡化對(duì)計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)的最初抗拒的心理，之后才逐漸轉(zhuǎn)入相關(guān)知識(shí)教學(xué)的正題當(dāng)中。教師在講解的過程中，可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中，使學(xué)生通過案例理解基本知識(shí)。這一形式主要用于理論講解過程中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。這一形式的案例不能過于復(fù)雜，過于專業(yè)，最好是一些對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)能闡述透徹的小案例，這要求教師自己能深刻地理解和思考現(xiàn)實(shí)生活，組織和積累一些案例，在課堂上能信手拈來。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二是第一堂上機(jī)課。我們學(xué)院的計(jì)算機(jī)課主要安排在機(jī)房上機(jī)為主，為此，第一堂上機(jī)課教師除了需要強(qiáng)調(diào)上機(jī)紀(jì)律、正確開關(guān)機(jī)的方法與步驟;還要讓學(xué)生按指定機(jī)器編號(hào)就座，這樣便于考核學(xué)生的平時(shí)成績。課上教師可以給學(xué)生一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入浙江省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)，可讓學(xué)生熟悉考試系統(tǒng)及注意事項(xiàng)，測試一下文字錄入情況。這樣，讓學(xué)生明白本課程學(xué)習(xí)后考核的方法，而且大部分學(xué)生剛開始文字測試時(shí)，在規(guī)定的五分鐘之內(nèi)是不能完成所有文字錄入的，這樣會(huì)使讓他們對(duì)自己現(xiàn)階段的能力有一定認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到今后學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)一些。

1.3 注重教學(xué)互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)已由過去單一的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的形式發(fā)展為:面授+多媒體演示教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練等形式的教學(xué)。在教學(xué)過程中互動(dòng)性的作用越來越大，教師可通過互動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也可使同學(xué)們?cè)诨?dòng)式教學(xué)中互相交流，取長補(bǔ)短。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力起著決定性的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，都需要學(xué)生們進(jìn)行大量實(shí)際操作，教師應(yīng)更加精心地組織實(shí)踐教學(xué)，使用現(xiàn)代教學(xué)工具、充分利用多媒體教學(xué)甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲。比如:在POWERPOINT部分教學(xué)中，第一次課教師提供學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的西湖十景風(fēng)光圖片和解說文字，接著展示一個(gè)完成的演示文稿“西湖十景”，吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建演示文稿要求這個(gè)演示文稿能夠有效地展示和宣傳美麗的西湖，這樣更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，讓他們愉快地完成上機(jī)作業(yè)。第二次課演示文稿放映技巧設(shè)置時(shí)，教師先讓學(xué)生下載上節(jié)課自己的作業(yè)，再展示有動(dòng)畫效果的“西湖十景”演示文稿放映給學(xué)生觀看，最后布置要求給學(xué)生，通過播放有動(dòng)畫效果的演示文稿可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己通過對(duì)上次課作品進(jìn)行修改，他們會(huì)更有動(dòng)力。同時(shí)，完成作業(yè)以后，他們也會(huì)有極大的成就感和滿足感。

1.4 注重教師學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本采用的是講授法、演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)方式。教師不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的進(jìn)行自我演講的過程，主要是通過布置相關(guān)的任務(wù)，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，引出所要講解的知識(shí)，然后通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生通過獨(dú)立思考、課堂討論、實(shí)際操作等方式逐步完成任務(wù)，這樣學(xué)生通過探討未知、陳述己見和獲得真知的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)，并在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，隨后教師將系統(tǒng)的全面的對(duì)本節(jié)的知識(shí)加以講解。這樣有利于促使教學(xué)相長，轉(zhuǎn)變教師的教風(fēng)，達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果。

2 課后分析與教學(xué)反思

2.1 作業(yè)分析檢查

計(jì)算機(jī)作業(yè)分課后書面作業(yè)和上機(jī)作業(yè)兩類。雖然計(jì)算機(jī)課側(cè)重上機(jī)教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，但作業(yè)作為學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的一部分，也是學(xué)生平時(shí)成績考核的一部分，書面作業(yè)的布置還是必不可缺的，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)布置作業(yè)，并嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)上交，然后及時(shí)批改并評(píng)定等級(jí)，最后將作業(yè)情況反饋給學(xué)生。

一般學(xué)生在做書面作業(yè)時(shí)存在比較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，為此，如何才能更好的檢查學(xué)生平時(shí)所學(xué)呢?教師對(duì)上機(jī)作業(yè)的檢查便顯得尤為重要。一般課堂上教師都會(huì)布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成再上傳到FTP服務(wù)器，然而總會(huì)存在有學(xué)生不及完成作業(yè)，在教師要求上交作業(yè)的時(shí)候，他們會(huì)讓其他同學(xué)幫忙上交一份雷同作業(yè)。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止這一行為，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不專心、對(duì)學(xué)習(xí)抱以無所謂的態(tài)度，長期下去整個(gè)班的學(xué)風(fēng)會(huì)變壞，學(xué)生的操作能力得不到提高，也就更不用提教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，這就要求教師做到除了及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)上交情況外，還要檢查FTP日志信息，看看是否存在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上交了多份作業(yè)的情況，如果有必須要及時(shí)反饋并制止學(xué)生這一行為。

2.2 教學(xué)反思

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求教師要特別注重學(xué)生的實(shí)際掌握情況。課后結(jié)合學(xué)生評(píng)教反應(yīng)、學(xué)生上課操作情況、測驗(yàn)及考試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思是非常必要的，它將能幫助教師對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行比較客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)。從而有針對(duì)性地修正自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織等。

教學(xué)反思最好每次課必做，這樣可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。教學(xué)反思可幫助教師針對(duì)不同班級(jí)或課程，制訂不同的教學(xué)方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足加以改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思中包含教學(xué)互動(dòng)、換位思考。教師在取得學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)可采取多種方法來改進(jìn)教學(xué)，如書寫課后分析，同行之間相互聽課借鑒，但無論什么方法，教師都必須真誠;教師在教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生換位，立足學(xué)生的角度來思考教學(xué)工作會(huì)存在哪些難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的突破，教師應(yīng)采取什么方法才能讓教學(xué)效果更好。

3 結(jié)束語

總之，當(dāng)今的信息時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生必備的技能之一，越來越受用人單位的重視。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)著重知識(shí)與能力的全面培養(yǎng)，積極發(fā)揮以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具的重要性，熟悉使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的過程、方法，掌握獲取專業(yè)信息的途徑，為將來發(fā)展成為社會(huì)需要的高技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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