基于知識管理的教學(xué)博客系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要:教師知識管理是對教師教學(xué)過程的積累與反思，是教學(xué)相長的有效途徑。利用博客的知識管理功能，提出了基于校園網(wǎng)的教學(xué)博客系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)方案，可有效構(gòu)建教學(xué)知識管理體系，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:知識管理;教學(xué);Blog

中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3726-03

Abstract: Knowledge management is accumulation and reflection of teaching process，which is an effective way to improve the teaching with learning each other. The teaching blog system platform is designed based on campus network， which can effectively build a teaching knowledge management system to enhance teaching effectiveness.

Key words: Knowledge management; teaching; Blog

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高新技術(shù)的快速發(fā)展，知識在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家競爭力提升方面作用越來越重要，知識已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人、組織、社會機(jī)構(gòu)乃至國家競爭力提升的重要驅(qū)動力。知識管理是管理理論中對“管理”職能的一種發(fā)展，管理中心從物轉(zhuǎn)向了人，進(jìn)而轉(zhuǎn)向了人頭腦中的知識[1]。知識管理最初應(yīng)用于企業(yè)界，全球眾多知名企業(yè)通過推進(jìn)知識管理而獲得顯著效益。但知識管理在教育領(lǐng)域的推廣相對較晚。2000年國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在《學(xué)習(xí)社會中的知識管理》(Knowledge Management in the Learning Society)報(bào)告中指出:在教育部門，知識傳播與應(yīng)用程度較低。

知識管理在學(xué)校中的運(yùn)用，主要分為兩類，一為教師個(gè)體的知識管理，一為學(xué)校層面的知識管理。個(gè)體知識管理注重積累與反思，而學(xué)校層面的知識管理重在共享與評測。對于高校教師而言，其個(gè)體知識管理指的是教師個(gè)人有意識、有目的地對教學(xué)知識不斷學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新、交流和分享的過程。教學(xué)知識又可細(xì)分為顯性知識與隱性知識兩大類。顯性知識是指以文字、圖像、符號表達(dá)的結(jié)構(gòu)化知識，可以通過口頭傳授、教科書等方式學(xué)習(xí)，比較容易獲取、理解和交流。隱性知識是知識體系中高度個(gè)人化的、難以言傳的那一部分知識，教師的教學(xué)知識多數(shù)以隱性知識方式存在著，它與具體的教學(xué)情境相關(guān)聯(lián)。知識管理所面臨的最大挑戰(zhàn)就是隱性知識的分享。

博客，即Blog，是Weblog的簡稱，它通常由簡短、隨意、經(jīng)常更新的張貼文章構(gòu)成;這些文章都按照年份和日期排列，內(nèi)容相當(dāng)于博客本人的隨筆和日記，但內(nèi)含許多其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論。博客可以打破交流的時(shí)空障礙，避免交流者之間的時(shí)間沖突與空間限制，提供給高校教師個(gè)人知識管理與彼此間進(jìn)行交流的可行路徑。自2002 年8 月首個(gè)博客網(wǎng)站——博客中國(現(xiàn)更名為博客網(wǎng))推出以來，博客從內(nèi)容上看，先后經(jīng)歷了以新聞傳播平臺、個(gè)人日志發(fā)布為特征的第一代和第二代發(fā)展時(shí)期。如今，博客轉(zhuǎn)而被愈來愈多的企事業(yè)單位及個(gè)人應(yīng)用于不同的崗位中，從而由基本的信息發(fā)布平臺逐漸演變?yōu)橹匾闹R管理工具。

2 教育博客的知識管理

博客的知識管理功能主要表現(xiàn)在以下幾方面[2]:

2.1 信息交流

信息交流是人類社會的一種基本現(xiàn)象，是人與人相互聯(lián)系或發(fā)生作用的一種方式[3]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息交流是在網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐下完成的。在博客中，博客們(bloggers)通過對博主的言論進(jìn)行評論，或者向博主提出問題指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息交流的目的。

2.2 信息共享或知識共享

知識是指經(jīng)過每個(gè)個(gè)體的頭腦處理過的信息，它是關(guān)于事實(shí)、過程、概念、理解、理念、觀察和判斷的個(gè)性化的或主觀性的信息，信息一旦經(jīng)過個(gè)體頭腦的處理就將成為隱性知識，這種隱性知識通過清楚地表達(dá)并通過文本、計(jì)算機(jī)等方式輸出結(jié)果，以口頭或書面文字或其他形式與其他人交流，就會轉(zhuǎn)變成顯性知識[4]。教育領(lǐng)域的博客們在進(jìn)行知識管理的過程中，建立了大量與自己學(xué)科有關(guān)的鏈接，博友在訪問這些學(xué)科資源的時(shí)候，實(shí)質(zhì)上僅是一種信息共享，而當(dāng)訪問他們的日志時(shí)，則可實(shí)現(xiàn)知識共享。

博客的知識管理功能體現(xiàn)在對自己的博客進(jìn)行有效地組織與管理:一方面通過知識學(xué)習(xí)刺激知識需求，將知識需求轉(zhuǎn)化為知識收集行為，通過對知識的收集進(jìn)行思想加工，最后經(jīng)過分類整理成為個(gè)人知識庫;另一方面是通過博客的鏈接功能，將其它博客(中有價(jià)值的資源通過鏈接的方式在自己的博客中進(jìn)行分類整理實(shí)現(xiàn)知識管理。在教育領(lǐng)域，博客的知識管理是指對在教學(xué)和科研方面的個(gè)人資源信息(包括隱性知識和顯性知識)與組織交流信息及其學(xué)術(shù)成果進(jìn)行的知識管理。

教師建立其個(gè)人博客后，可以將大量的學(xué)習(xí)資源在博客上發(fā)布，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共享教師的知識成果。學(xué)生則可將個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)外的作品在教師或自己的博客上傳遞與交流，供教師指導(dǎo)檢閱。傳統(tǒng)上，課堂教學(xué)師生互動的時(shí)間相當(dāng)有限，教師無法讓大批的學(xué)生參與課程討論，個(gè)別學(xué)生的課題討論由于課堂內(nèi)容的限制亦無法走向深入，致使傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是一種被動的接受過程。在博客教學(xué)平臺的支持下，教師和學(xué)生的討論將顯著延長，從而實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。個(gè)體知識建構(gòu)是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識積累;協(xié)作知識建構(gòu)是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長。兩者相互交叉，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3 基于校園網(wǎng)的教學(xué)博客系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)

博客平臺的設(shè)計(jì)層面包括某一課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等[5]。

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在平臺中，我們要明確標(biāo)明整個(gè)課程和每章內(nèi)容的要求，即教學(xué)目標(biāo)。因此在博客平臺教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，其教學(xué)目標(biāo)是在正常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用博客教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握該門課程。

3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境包括前臺環(huán)境、后臺環(huán)境、資源環(huán)境和系統(tǒng)管理環(huán)境四個(gè)方面。

前臺環(huán)境設(shè)計(jì)主要包括以下10項(xiàng)內(nèi)容:

1)日志列表:按時(shí)間降序分頁排列所有日志，呈現(xiàn)出日志信息(日志標(biāo)題、發(fā)布人、發(fā)布時(shí)間、閱讀人數(shù)、回復(fù)數(shù)量)、部分或全部日志內(nèi)容、閱讀和回復(fù)入口。

2)評論窗口:閱讀該主題的詳細(xì)內(nèi)容及對其的評論或回復(fù)，還可以發(fā)表自己的評論。

3)站點(diǎn)公告:系統(tǒng)或個(gè)人對整個(gè)平臺或其他學(xué)生的公告欄，可以從后臺即時(shí)的添加和修改。

4)站點(diǎn)日歷:是以月為單位的一個(gè)月歷，當(dāng)學(xué)生在某天發(fā)表日志后，日歷上該天的數(shù)字就會自動出現(xiàn)鏈接，點(diǎn)擊就可進(jìn)入該學(xué)生在那天發(fā)表的全部日志列表。

5)專題列表:系統(tǒng)專題列表或?qū)W生個(gè)人專題列表，點(diǎn)擊即可進(jìn)入該專題的所有日志。

6)最新日志:整個(gè)平臺或?qū)W生最近發(fā)表的日志。

7)最新評論:整個(gè)平臺或?qū)W生最近發(fā)表的評論。

8)最新留言:整個(gè)平臺或?qū)W生最近發(fā)表的留言。

9)站點(diǎn)信息:站點(diǎn)的訪問量、日志數(shù)量、評論數(shù)量等信息。

10)友情鏈接:優(yōu)秀的網(wǎng)站資源鏈接。

后臺環(huán)境設(shè)計(jì)主要包括以下9項(xiàng)內(nèi)容:

1)日志發(fā)表:在這里學(xué)生和教師可以在編輯器中寫下自己要發(fā)表的內(nèi)容并對其進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，如顯示字?jǐn)?shù)、分類等等。

2)日志管理:查找、修改、刪除自己發(fā)表的日志。

3)個(gè)人資料管理:修改自己的基本信息。

4)模板管理:系統(tǒng)提供幾款頁面模板，學(xué)生可以選擇自己喜歡的模板，也可以對其進(jìn)行適當(dāng)修改或自己新建個(gè)性化的頁面模板。

5)個(gè)人專題管理:修改或刪除個(gè)人專題。

6)公告管理:修改或刪除目前的公告。

7)評論管理:查找、修改、刪除對自己的評論。

8)留言管理:查找、修改、刪除給自己的留言。

9)上傳文件管理:查找、修改、刪除自己上傳的文件。

資源環(huán)境設(shè)計(jì)主要包括以下3項(xiàng)內(nèi)容:

1)資源庫:資源庫中為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、文獻(xiàn)、網(wǎng)站、名詞、思考題、電子教案，并提供對各種資源檢索功能。

2)自測系統(tǒng):收錄了大量的主客觀測試題，學(xué)生可以在這里自我測試查看學(xué)習(xí)效果。

3)學(xué)生上傳資源入口:學(xué)生有好的資源可以上傳到資源庫中與其他學(xué)員共享。

博客平臺還需要教師或?qū)Ｂ毜南到y(tǒng)管理人員對其進(jìn)行管理和維護(hù)，因此，系統(tǒng)管理環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該包括以下10項(xiàng)內(nèi)容:

1)平臺信息管理:在這里管理員可以對平臺進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，例如平臺名稱、首頁顯示日志數(shù)量、上傳文件類型、管理員個(gè)人信息等等。

2)系統(tǒng)博客分類管理:修改、刪除系統(tǒng)博客分類。

3)系統(tǒng)日志分類管理:修改、刪除系統(tǒng)日志分類。

4)系統(tǒng)模板管理:對系統(tǒng)的頁面模板進(jìn)行修改、刪除、添加、設(shè)置。

5)系統(tǒng)公告管理:修改或刪除當(dāng)前系統(tǒng)公告。

6)學(xué)員管理:查找、修改、刪除、添加平臺學(xué)員。

7)學(xué)員博客管理:進(jìn)入學(xué)員的博客后臺，對其進(jìn)行管理。

8)管理員管理:修改、刪除、添加系統(tǒng)管理員。

9)上傳文件管理:查找、修改、刪除所有學(xué)員上傳的文件。

10)數(shù)據(jù)庫維護(hù):壓縮、備份、恢復(fù)、更新系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。

3.3 用戶權(quán)限設(shè)定

在博客平臺中各類不同的用戶應(yīng)該有不同的權(quán)限。教師、管理人員具有管理日志(添加日志與刪除沒有價(jià)值的日志)、管理評論、管理學(xué)員(包括添加學(xué)員、刪除學(xué)員、修改學(xué)員信息)、發(fā)布公告、修改網(wǎng)頁模板、添加評論的權(quán)限等等，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺僅面向一個(gè)班級，所以教師兼任管理員，當(dāng)有多個(gè)班級使用平臺時(shí)，需要專職的管理員來維護(hù)平臺。而學(xué)生在博客平臺中僅具有管理自己的博客(如添加、修改日志，設(shè)置個(gè)人日志分類等等)，瀏覽他人博客，發(fā)表評論的權(quán)限。具體的權(quán)限如表1所示。

3.4 服務(wù)器的后臺數(shù)據(jù)庫建設(shè)

在博客學(xué)習(xí)平臺中，后臺數(shù)據(jù)庫是由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的表組成，其中包括管理員表、學(xué)員表、日志表、評論表、平臺信息表、系統(tǒng)博客分類表、系統(tǒng)日志分類表、留言表、個(gè)人主題分類表、系統(tǒng)模板表、學(xué)員模板表，數(shù)據(jù)庫容量根據(jù)應(yīng)用自動增加。

通過服務(wù)器后臺數(shù)據(jù)庫，可將學(xué)生日志進(jìn)行分類、整理，并發(fā)送到博客平臺的相關(guān)網(wǎng)頁上進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)也可通過服務(wù)器后臺數(shù)據(jù)庫將學(xué)生日志信息送到管理界面，便于教師及管理人員管理。

3.5 博客平臺系統(tǒng)軟硬件要求

3.5.1 硬件需求

博客站點(diǎn)可以直接使用校園網(wǎng)服務(wù)器即可，無需添加新的硬件，當(dāng)然也可使用新的獨(dú)立的服務(wù)器，如果用戶數(shù)量不多，一臺高檔PC機(jī)就可以用作服務(wù)器，如果用戶數(shù)量較多，則需要專用服務(wù)器或小型機(jī)。

3.5.2 軟件需求

操作系統(tǒng):通常采用Windows 2000 Server版。

域名:博客站點(diǎn)的域名可以使用學(xué)校站點(diǎn)下的二級域名，也可以單獨(dú)申請。

3.5.3 環(huán)境設(shè)置

安裝Windows 2000 Server后并創(chuàng)建博客站點(diǎn)。

打開“Internet信息服務(wù)”對話框，新建一個(gè)“Web站點(diǎn)”，根據(jù)提示輸入站點(diǎn)的名稱，選擇站點(diǎn)的IP地址，并指定博客站點(diǎn)的主目錄。博客站點(diǎn)可以由ASP實(shí)現(xiàn)，連接后臺數(shù)據(jù)庫。

博客站點(diǎn)頁面主要用Dreamweaver制作(Dreamweaver為網(wǎng)頁制作編輯軟件)。

3.5.4 配置數(shù)據(jù)庫

可選用ACCESS、SQL等。

4 結(jié)論

知識管理是一種優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化與知識創(chuàng)新的方法。教師在教學(xué)與個(gè)人知識積累方面，存在于大腦中的隱性知識不能即時(shí)地表達(dá)、轉(zhuǎn)化為知識財(cái)富，而在博客 平臺的支持下，則能隨時(shí)對思想的火花進(jìn)行記錄。在博客教學(xué)平臺的支持下，教師和學(xué)生的討論將顯著延長，從而實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長，兩者相互交叉，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。切實(shí)運(yùn)用博客平臺，是提高高校教學(xué)水平與教師個(gè)人專業(yè)成長的有效途徑。

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