利用Internet進(jìn)行英語教學(xué)的若干模式

摘要:該文詳細(xì)地闡述了國外流行的幾種網(wǎng)上語言教學(xué)模式，并指出利用英特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該考慮自己的作用與地位。

關(guān)鍵詞:英特網(wǎng)教學(xué);語言學(xué)習(xí);模式

中圖分類號(hào):TP317.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)14-3833-02

Models for Internet Teaching of English Language

TAN Yi-wen

(Jinzhou Teacher's Training College， Jinzhou 121000， China)

Abstract: This paperhas discussed in detail the models of English language teaching on the Internetin the foreign countries and also pointed that teachers need to rethink theirrole and position as a teacher while using the Internet In their languageteaching.

Key words: internet teaching;language learning; models

近十年以來，在西方國家里，英特網(wǎng)被普遍用來進(jìn)行語言教學(xué)。在年輕人的思想中，現(xiàn)在英特網(wǎng)已取代知識(shí)課本成了主要力量。英特網(wǎng)技術(shù)在課堂里給教師和學(xué)生們的全面學(xué)習(xí)帶來了極大的好處。教師與教育家們已共同創(chuàng)立了多種教學(xué)模式來使學(xué)生們?cè)谟⑻鼐W(wǎng)上接觸到相互的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。下面是語言課堂里師生常用的幾種網(wǎng)上教學(xué)模式。

1 全球合作創(chuàng)作故事

1997年，在明尼托巴省達(dá)克·貝學(xué)校，德伯拉·?？嗽谟⑻鼐W(wǎng)上創(chuàng)建了這個(gè)模式。這個(gè)模式的進(jìn)行方式是由六個(gè)學(xué)校合作寫一個(gè)故事。教師注冊(cè)他的班以后，?？税堰@個(gè)班和其它五個(gè)班組成一個(gè)故事寫作小組。每個(gè)班有一周的時(shí)間寫一段故事并在規(guī)定的一周內(nèi)通過電子郵件寄給?？恕８？税堰@段故事寄給另一班，依次類推……直到第六段故事結(jié)束。?？送瑫r(shí)把語言與地理知識(shí)融為一體。故事寫完后，福克已使來自美國、加拿大、澳大利亞和英國的250名學(xué)生加入了43個(gè)故事的寫作。

福克的項(xiàng)目表明了網(wǎng)上活動(dòng)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):學(xué)生們有機(jī)會(huì)與世界各地的學(xué)生分享他們的故事構(gòu)思，并與作為他們真正的聽眾的全世界的同伴一起進(jìn)行了寫作;他們也能通過網(wǎng)上的地圖看到他們的寫作伙伴家住哪里，所以他們也了解了其它國家的情況。

2 不同文化背景學(xué)生的文學(xué)欣賞

這個(gè)項(xiàng)目是格林洛博士于1992年在溫哥華的華裔十年級(jí)學(xué)生與日本京都雙語學(xué)生之間進(jìn)行的。學(xué)生們通過電子郵件交流，共同欣賞一個(gè)英文版的日本短篇故事。項(xiàng)目開始時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生通過相互介紹來彼此認(rèn)識(shí)。在這些交流中，學(xué)生們介紹了他們各自學(xué)校和社區(qū)的情況。在更好地了解了對(duì)方以后，他們談?wù)撐幕町惖臒崆橐搽S之增長。在學(xué)生們通過個(gè)人交流相互認(rèn)識(shí)的同時(shí)，他們也共同欣賞Mori Yoko的短篇故事“春天的風(fēng)暴”，從而對(duì)對(duì)方有了更深的了解。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)故事給了他們討論日本文化與北美文化一個(gè)良好的切人點(diǎn)。

在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，京都與溫哥華的學(xué)生都對(duì)他們所經(jīng)歷的過程發(fā)表了意見。在溫哥華，詹妮弗給出了關(guān)于“春天的風(fēng)暴”這樣的結(jié)束語:Masae說日本文化特別像“春天的風(fēng)暴”里所發(fā)生的一切。女人應(yīng)該呆在家里。他們不應(yīng)上街，因?yàn)槟鞘悄腥说氖澜?。在日本，通過與詹妮弗的對(duì)話，Masae的話表明她已開始從多元文化的角度來考慮這個(gè)故事:“在日本的青少年報(bào)刊上，你可以看到男孩子恨那些比他們聰明的女孩子。在‘春天的風(fēng)暴’里，田本無法忍受Midori比她掙錢多。這一切有賴于個(gè)人。我認(rèn)為我們的社會(huì)已模式化。我老爸在家里干事比以前多。我不會(huì)與一個(gè)讓我呆在家里干家務(wù)活的人結(jié)婚。假如我有了孩子，我可能會(huì)放棄工作，否則，我會(huì)繼續(xù)工作”。共同欣賞文學(xué)作品的活動(dòng)使得不同文化背景下的學(xué)生更好地了解了他們之間的文化異同。

3 進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)地旅行

這個(gè)模式是香港國際學(xué)校的一個(gè)模式。從1990年開始，香港國際學(xué)校所有七年級(jí)的學(xué)生到內(nèi)地親身體驗(yàn)中國文化。從1995年開始，在一個(gè)名為VirtualChina(網(wǎng)上中國)的項(xiàng)目中，通過描述性寫作與圖片，來自香港的訪問者把他們的西安之行展示給了世界。這個(gè)特別的英特阿項(xiàng)目因許多原因而妙趣橫生。如果學(xué)生們要從同齡人的眼光了解中國，香港學(xué)生的內(nèi)容非常好，信息豐富。網(wǎng)上有一個(gè)布告欄，如果想要更多地了解香港學(xué)生討論的話題，學(xué)生們可以留問題讓他們回答。但是，更重要的是這個(gè)項(xiàng)目可以給師生們提供一個(gè)模式來就同樣的到他們地區(qū)的實(shí)地旅行進(jìn)行報(bào)道，并把他們的發(fā)現(xiàn)告訴世界各地的朋友。

香港學(xué)生的模式極易模仿。使用掃描儀和Word for office97，學(xué)生們可以輸人他們的報(bào)道并把圖片掃描進(jìn)去，再把他們的作品聯(lián)網(wǎng)到學(xué)校主頁特別設(shè)計(jì)的項(xiàng)目頁上。然后其它學(xué)校的學(xué)生訪問這個(gè)網(wǎng)頁并留問題的時(shí)候，他們就可以開始對(duì)話，把對(duì)方的學(xué)校和他們自己的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比了。

4研究并建立主題式多媒體項(xiàng)目

這個(gè)模式是有效地利用多媒體(聲音與動(dòng)畫片)。它首先要求使用者了解更多的媒體技術(shù)。教師可以訪問題為Introduction to Multimedia:An Overview for Educators(http://cee.indiana.edu/publications/multipress/MM.htlm)的網(wǎng)站。這種模式是與使用其他教育工作者創(chuàng)立的優(yōu)秀的極具吸引力的多媒體站點(diǎn)進(jìn)行密切的聯(lián)系，教師也可以建立自己的多媒體英特網(wǎng)項(xiàng)目。

加利福尼亞英語教師湯姆·馬奇設(shè)計(jì)的名為Six Paths to China(“六條道路通中國”)(http://www.kn.pacbell.com/)的多媒體網(wǎng)站非常巧妙，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)其他文化主題進(jìn)行研究，并以此作為他們讀、寫、看與聽活動(dòng)的一部分。通過這個(gè)網(wǎng)站他向教師闡述了他們?cè)诮⒆约旱木W(wǎng)站與進(jìn)行網(wǎng)上活動(dòng)時(shí)怎樣最好地利用網(wǎng)站。像其標(biāo)題所示，這個(gè)網(wǎng)站包括通過英特同教學(xué)生了解當(dāng)代中國的六種方法。它同時(shí)也是英特網(wǎng)上英語教學(xué)的六種策略。在第一種方法“網(wǎng)上中國”中，馬奇收集了許多資料來源的熱門目錄，如果愿意，教師們可以從這些來源獲得他們自己的學(xué)生研究項(xiàng)目。如:隨著馬奇的第一種方法，學(xué)生們可以找到作為中國與中美故事一部分的關(guān)于藝術(shù)、環(huán)境、國際關(guān)系、人權(quán)等的主題。

馬奇的第二種方法“中國歷險(xiǎn)”鼓勵(lì)學(xué)生通過建立自己的網(wǎng)站來創(chuàng)建自己的多媒體剪貼簿，或者，他們可以利用其它如網(wǎng)絡(luò)工作室一樣的網(wǎng)絡(luò)媒體軟件來下載中國地方、文化、和政治的文件、圖片和影視剪輯。第三種方法“中國珍寶”包含以英特網(wǎng)為基礎(chǔ)尋找中國以古鑒今信息的寶藏探尋。

在其它的三種方法中，馬奇鼓勵(lì)學(xué)生在這種問題上檢查自己的思想感情。他讓學(xué)生進(jìn)行以詢問為基礎(chǔ)的研究并進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。他研究中國方方面面的六種方法都基于中國國內(nèi)三維網(wǎng)資源和全世界各地的網(wǎng)站。

5 研究作家

英特網(wǎng)上有許許多多學(xué)生可以讀到的作家。這個(gè)模式是學(xué)生通過訪問著名作家的網(wǎng)站了解作家的近況、作品內(nèi)容并與作家進(jìn)行交流。如:學(xué)生們想了解朱迪·布魯梅的作品，他們可以訪問她的主頁來更多地了解她(http://www.judyblume.com/menu-main.html)。布魯梅給年輕的讀者提供了她新書的信息與學(xué)生們可能想讀的其它書的目錄。她經(jīng)?；卮鹚麄兲岢龅膯栴}，提供她自己的信息與照片。在她的“寫作指導(dǎo)”這章里，她談到了“從內(nèi)部”開始寫作:記筆記、尋找自己的風(fēng)格、重寫作文。朱迪強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性寫作嘗試支持的重要性。在弗吉尼亞·漢彌爾頓的主頁(http://www.virginiahamilton.com/)上，這位著名的兒童文學(xué)家提供了許多包括她自傳背景信息的有趣的特輯。人們很容易讀到她的《她的故事》，其中包括民間傳說。

神話故事、非洲裔美籍女人的真實(shí)故事;也能看到亞馬遜網(wǎng)站對(duì)漢密爾頓做的簡短訪問;也有她1996年對(duì)南非進(jìn)行訪問的網(wǎng)頁，此網(wǎng)頁信息豐富。漢彌爾頓鼓勵(lì)年青讀者給她發(fā)電子郵件。

6 研究其它時(shí)代或其它地方的故事

這個(gè)模式是通過英特網(wǎng)與其它國家的網(wǎng)站連接，讓學(xué)生了解其它時(shí)代或其它地方的故事并通過講故事來對(duì)世界不同的文化進(jìn)行比較。題為“神奇?zhèn)髡f”世界民間傳說與神奇故事”(http://darsie.ncdavis.edu/tales/)的網(wǎng)站包括來自中國、英國、印度。日本、俄羅斯等國的大量有趣的故事。所有年齡的學(xué)生都可以享受對(duì)各地故事主題與人物特征進(jìn)行比較帶來的樂趣。他們也能知道各國內(nèi)部的不同之處，如:有些印度故事源于泰米爾文化、旁遮普文化。克什米爾文化與孟加拉文化。為了使學(xué)生更容易了解這些故事，教師可以讓他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)這些不同文化的專輯。這些文學(xué)作品的選擇都考慮了學(xué)生們的利益，且質(zhì)量非常高，以便學(xué)生有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上互動(dòng)并理解多元文化，如:拉丁美洲文學(xué)的連接之一提供了九個(gè)非常詳細(xì)的關(guān)于拉丁美洲的現(xiàn)代短篇故事的章節(jié)安排。這些章節(jié)談?wù)摰淖骷矣猩w布利爾·格雷西亞·馬克和喬治·路易·伯格。有些主題包括“墨西哥歷史與文化”、“拉丁美洲短篇故事:一種傳統(tǒng)”和“波多黎各:國家、歷史、文化與文學(xué)?！?進(jìn)行娛樂和多媒體節(jié)目制作。語言知識(shí)教學(xué)中使用英特網(wǎng)的這種模式，在網(wǎng)上觀看與聆聽多媒體節(jié)目并制作自己的視聽材料讓全世界的人來分享，教師和學(xué)生從中能夠得到極大 的樂趣。俄勒岡大學(xué)的 Media literacyonline Project 網(wǎng)站(http://interact.uoregon.edu/MediaLit/ Homepage)是一個(gè)有價(jià)值的多媒體學(xué)習(xí)課程項(xiàng)目。這些主題有廣告、評(píng)論技巧、新聞報(bào)道、圖片與視覺藝術(shù)、無線電制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與劇本寫作等。通過兒童無線電音頻媒體的連接，Media Literacy Online Project所連接的網(wǎng)站之一是華納兄弟的瘋狂樂曲卡拉OK。在這里學(xué)生們可以和DaffyDuck合唱“Be kind to Y0ur Web-Footed Friends”(“善待你扎根網(wǎng)上的朋友”)或與Elmer Fudd合唱“A-Hunting WeWill GO”(“我們打獵去”)來取樂。或者，通過訪問題為“怎樣制作你自己的節(jié)目”的網(wǎng)站，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)怎樣制作自己的無線電節(jié)目，并與其他學(xué)校的學(xué)生一起把它們作為聽力材料來分享。學(xué)生們也可以連接到CBC4kidS網(wǎng)站。在這里，他們可以看由四年級(jí)學(xué)生編寫并表演的節(jié)目。他們可以制作自己的節(jié)目呈給CBC，或者可以網(wǎng)上游歷多倫多的CBC音效工作室去看無線電工程師是怎樣制作火車聲音、風(fēng)、行軍聲音與監(jiān)獄門等等的。

在教學(xué)中使用這些模式，通過網(wǎng)上合作的讀、寫、說、聽、看活動(dòng)，學(xué)生們能夠在了解世界與他們自己的過程中成長。教師在每個(gè)模式中起輔助作用和指導(dǎo)作用。在這些項(xiàng)目里，教室的墻壁解體了，國家之間的距離不復(fù)存在，學(xué)生們主要是互相學(xué)習(xí)或從他們?cè)谟⑻鼐W(wǎng)上找到的材料獲取知識(shí)。而教師在使用英特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也得重新考慮自己的作用與地位。

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