計算機系教師隊伍現(xiàn)狀分析與建設對策

摘要：在具體分析計算機系師資隊伍的基礎上，指出了存在的主要問題。結合學校的辦學指導思想，提出了教師隊伍建設的指導思想，明確了教師角色的轉化方向，并有針對性地提出加強教師隊伍建設的對策。

關鍵詞：教師隊伍；現(xiàn)狀；指導思想；思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2009)05-1158-02

Analysis on Qualities of the Teachers in Computer Department and Strategies on Improvement

GUO Tian-yin， LU Qiu-ju

(Shanxi University of Technology Computer Science and Technology Department， Hanzhong 723000， China)

Abstract: Based on analyzing the situation of teachers in Computer Department， the paper points out the main problems. Integrated with our school's guiding ideology， it also comes up with the guiding ideology of building the teachers， defines the direction for their shift and targets to offer several strategies.

Key words: Teachers; Present situation; guiding ideology; think

1 引言

教育是知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教師在文化科學發(fā)展中起著承前啟后的橋梁作用，擔負著研究學問、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的重任。具體到一個教學單位，教師隊伍建設，是加強學科建設，提高教學質量，培養(yǎng)高級人才，貫徹學校辦學指導思想的關鍵。本文根據(jù)計算機科學與技術系的實際，從分析教師隊伍的現(xiàn)狀入手，探討加強教師隊伍建設的對策。

2 教師隊伍的現(xiàn)狀

2.1 基本情況

根據(jù)學校人事處提供的數(shù)據(jù)，計算機系現(xiàn)有專任教師51人，從職稱結構看教授3人，占5.8%；副教授6人，占11.8%；講師32人，占62.7%；其余為助教10人，占5.1%。從年齡結構看，35歲以下的教師42人，占82.4%；36～45歲的教師9人，占17.6%。從教師的學歷層次看，碩士研究生7人，占13.7%；本科生44人，占86.3%。

這支隊伍分布于四個教研室，承擔了計算機系三個本科專業(yè)（計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程）、一個高職專業(yè)（計算機應用）近千名學生的教學任務，還承擔全院的非計算機專業(yè)的文理工大學生的計算機文化基礎課的教學任務。

2.2 存在的問題

在學校領導及相關部門的大力支持下，計算機系的師資隊伍建設取得了一定的成效，但由于各種因素的制約，這支隊伍目前僅能滿足日常的教學等工作需要。從教師的年齡結構、學歷層次、整體素質等方面與兄弟院校相比，與學校上規(guī)模、上檔次的要求還存在著較大的差距。具體問題有：

1) 學術帶頭人問題。在目前的專任教師中，雖然有副高級職稱以上的有9人，他們在教學工作、專業(yè)建設、青年教師培養(yǎng)與學科建設上積累了相當?shù)慕?jīng)驗，但離學科帶頭人、學術帶頭人的要求還有一定的差距。

2) 年齡結構不合理。青年教師占全系教師的82.4%，因此加強青年教師的培養(yǎng)也是十分緊迫的問題。青年教師的課堂授課水平、對各教學環(huán)節(jié)的熟悉和實施都存在一定的不足，這與提高課堂教學質量，搞好專業(yè)教學的要求還有較大的差距。

3) 教師知識結構單一。多年來，所有教師缺乏軟硬件的協(xié)同研發(fā)訓練，缺乏底層程序研發(fā)訓練，缺乏實踐教學的技能訓練，這些既不利于大家加深對計算機及系統(tǒng)的理解，也不利于對學生實踐技能的培養(yǎng)，更不利于教師教學科研水平的提高。

4) 工程背景欠缺。由于一些客觀因素的制約，只是大多數(shù)教師只能是就教學而教學，只能將課本上的知識講述給學生，而缺少自己實際開發(fā)經(jīng)驗的介紹，只是課堂教學成為一種“復印式”教學。這一點在指導學生畢業(yè)設計時顯得尤為突出。

5) 學歷層次偏低。就當前看，整體學歷層次偏低。但這一現(xiàn)狀即將改變，目前在讀博士2人，在讀碩士及工程碩士18人，這些同志學成歸來，將大大改變教師學歷層次。

6) 科研成果水平較低，對外交流不夠。幾年來，在全體教師的努力下，也完成了多項校級科研項目、省教育廳的專項基金項目和教育廳教改項目等。但這些科研項目和發(fā)表的論文，無論從檔次上，還是從水平上都顯不高。這也制約了參加學術會議的機會，使得計算機系對外的學術交流、教學交流偏少。

3 教師隊伍建設的指導思想

加強教師隊伍建設的指導思想，歸根結底是為了貫徹學院的辦學指導思想，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才”，實現(xiàn)“質量立系，育人興系，科研強系，服務昌系”的發(fā)展目標，實現(xiàn)計算機科學與技術系的大發(fā)展。要實現(xiàn)這一指導思想，教師隊伍的建設，必須促成教師角色實現(xiàn)以下轉變。

1) 由維持型轉變?yōu)閯?chuàng)新型。維持型的教師傳授的是固定的、已知的經(jīng)驗和知識，以達到解決既定問題、維持現(xiàn)狀之目的；創(chuàng)新型的教師傳授的是靈活而有利于學生和社會發(fā)展的經(jīng)驗和信息，以達到支配環(huán)境、適應環(huán)境之目的。要實現(xiàn)這一轉變，應從單純地培養(yǎng)知識技術型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，從“維持性學習”的陳舊教學觀轉變?yōu)椤皠?chuàng)造力為本”的創(chuàng)新教育觀。只有教師具有了教學上的創(chuàng)新，才有可能激發(fā)學生創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，才可能導致學生學習上的創(chuàng)新。

2) 由本體型轉為指導型。本體型的教師強調以傳授知識為本，尤其注重書本知識的學習；指導型的教師在傳授知識的同時更強調學習方法的指導和對學生成長中困惑的引導。社會需要的是成千上萬具有自學能力，能不斷為自己進行知識更新，進而具有創(chuàng)新開拓能力的人才。所以教師既要“傳道、授業(yè)”，還要“解惑”，真正做到“學高為師，身正為范”。

3) 由再現(xiàn)型轉為科研型。再現(xiàn)型教師只是再現(xiàn)知識，教學以課堂和書本為中心，通常使用灌輸式和注入式的教學；科研型的教師重視教學與科研，關注現(xiàn)實和學科發(fā)展的前沿信息，注重學生思維的訓練、素質與能力的培養(yǎng)和智慧的開發(fā)，把教學和科研結合在一起，通過科研促進教學水平的提高。

4) 由單一型轉變?yōu)閺秃闲?。單一型教師只能單純地上一兩門課或只能勝任某一方面的工作；復合型的教師知識淵博，和諧發(fā)展，既是學者和教學者，又是交往者和決策者，這樣的教師更符合時代發(fā)展的需要，也更受學生的歡迎。

4 關于教師隊伍建設的思考

要實現(xiàn)教師角色的轉變，在教學各環(huán)節(jié)中貫徹學校的辦學指導思想，實現(xiàn)“質量立系，育人興系，科研強系，服務昌系”的發(fā)展目標，必須切實抓好師資隊伍建設，在做好常規(guī)教師隊伍建設的基礎上，針對教師隊伍的不同層次，采取有力的措施實現(xiàn)不同層次教師水平的相對提高。

1) 積極爭取學校支持，采取柔性政策，引進學術帶頭人，逐步培養(yǎng)自己的學術帶頭人。針對現(xiàn)有教師中副高級以上職稱者，通過外聘教授或客座教授的指導，與其他院校聯(lián)合開展科研工作，進一步提高他們的科研水平；或對學成歸來的博士，根據(jù)專業(yè)方向，成立相應的研究室，搭建學術梯隊，爭取科研基金，改善實驗條件，積極支持他們參加國內、國際學術活動。以學校相關政策為依據(jù)，保證人力、財力、物力上的支持，最終篩選出自己的學科、學術帶頭人。

2) 有計劃有目的地引進人才，優(yōu)化教師隊伍結構，加強教師梯隊建設。教師隊伍的結構要實現(xiàn)“高學歷、高素質、高效能、低年齡”的優(yōu)化目標，就必須制定科學合理的師資隊伍建設計劃，圍繞學科建設，從年齡結構、學歷結構、職稱結構等方面進行優(yōu)化，制定重點地培養(yǎng)計劃和相應措施，形成一支年齡、職稱、學術結構日趨完善的教師隊伍。

3) 要發(fā)揮團隊的力量，形成共同投入、積累和創(chuàng)新的良好氛圍。教學與科研的結合以及教學經(jīng)驗的積累都需要發(fā)揮團隊的力量。逐步形成一個繼承與發(fā)揚、積累與創(chuàng)新、既有共性又彰顯個性的教學風格。所有教師應團結協(xié)作，互相啟發(fā)，才能保持持續(xù)創(chuàng)新的好機制。

4) 政策激勵，鼓勵教師挑戰(zhàn)自、超我越自己。目前學校已制定相關政策，不斷激勵教師工作的積極性。系上應鼓勵教師挑戰(zhàn)自我、超越自己，鼓勵教師(特別是高職稱的教師)分別在硬件系列課程、軟件系列課程中交叉上課，促進教師對本學科知識的全面了解，這樣不僅有利于教學、科研水平的提高，也有利于持續(xù)保持教師旺盛的工作熱情，展現(xiàn)工作的新意，不斷激活教師的創(chuàng)造力。

5) 加強教師工程意識和綜合能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才”的培養(yǎng)目標，不僅要在教學計劃中加大工程實踐能力的訓練，更重要的是教師首先要具有很強的工程意識和綜合能力。要充分利用實驗室的設備資源，結合課實驗的開設，明確要求教師對所開設實驗內容必須自己做一遍，使實驗教學的指導有的放矢，切實提高實驗教學環(huán)節(jié)的質量。創(chuàng)造條件使教師利用從事技術咨詢和科研等多種形式，深入社會、接觸實際、參加實踐，不斷提高自身的實踐能力。

6) 加大青年骨干教師的培養(yǎng)力度，帶動教的提升師隊伍整體水平。青年教師是一個系、一個學科，甚至一個學校發(fā)展的后備軍，更是一所高校贏得未來發(fā)展主動權的戰(zhàn)略重點。應堅持廣泛培訓與重點培養(yǎng)相結合，關心青年教師的業(yè)務發(fā)展。不能一味的批評，而要在關心他們生活、學習、進修提高上多用心思。要通過一些列政策，激勵他們多出成果，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神。通過壓擔子，把重點培養(yǎng)的青年教師安排在教學、科研工作的重要位置上。通過課程組、學術梯隊，通過“傳、幫、帶、促、導”等方式，相互探討，相互提高，促進青年教師的成長，力求形成教學科研的優(yōu)勢群體，營造一種協(xié)作奮進、合力共圖的教學科研氛圍。

7) 建立完善的評教體系，促進教學相長。在學校教學質量標準的基礎上，制定符合計算機科學與技術系專業(yè)特點的教學質量標準，要使每一位教師明確各教學環(huán)節(jié)的質量要求。然后建立完善的系級評教體系，通過系統(tǒng)、規(guī)范的操作，配以相應的保障措施，更有力于教學相長，以促進教學質量的穩(wěn)步提高，真正起到促進教師不斷加強和改進教學工作，提高人才培養(yǎng)質量的作用。

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