美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代高職教育研究

摘要:高職教育中美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，而且應(yīng)突出自身的專業(yè)特點(diǎn)找到美術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而真正做到教學(xué)做一體化的高職教育模式改革。

關(guān)鍵詞:美術(shù)設(shè)計(jì);高職教育

中圖分類號(hào):TP202 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10131-02

從五十年代到八十年代初期，美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方向基本趨向美術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)行業(yè)和與此相關(guān)的藝術(shù)、裝飾與設(shè)計(jì)領(lǐng)域。八十年代中期隨著我國改革開放政策的深化，各種藝術(shù)思潮、藝術(shù)樣式的出現(xiàn)與相互滲透，特別是在西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的沖擊下，面對(duì)我同經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的物質(zhì)生活。產(chǎn)品消費(fèi)等生活方式的改變，人們不得不改革工藝美術(shù)已延續(xù)三十年之久的教學(xué)模式。各美術(shù)院校、系調(diào)整專業(yè)方向、其他綜合院校、工科院校也相繼設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，與日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相得益彰，在我國新時(shí)期的文化建設(shè)，特別是經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與發(fā)展中曾起到了積極的作用。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄，“工藝美術(shù)”這個(gè)專業(yè)已不存在，而由“美術(shù)設(shè)計(jì)”所代替，工藝美術(shù)所輻射的專業(yè)，在五十年的教學(xué)之中已滲透到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域如果說美術(shù)設(shè)計(jì)是更直接包括了現(xiàn)代生活方式美術(shù)設(shè)計(jì)的話，那么工藝美術(shù)應(yīng)是我國手工文化的代名詞，就學(xué)科發(fā)展來講不應(yīng)該被取消;最起碼設(shè)一個(gè)專業(yè)方向，以保留這一學(xué)科的延續(xù)性。

1 對(duì)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行規(guī)范

專業(yè)基礎(chǔ)課的目的在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);它不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生本學(xué)科的專業(yè)技能;而應(yīng)從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的開拓性與創(chuàng)造性。就目前美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)類專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大多是注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，諸如三大構(gòu)成、圖案、裝飾畫、攝影、超級(jí)寫實(shí)、噴繪技法以及一些其他技巧的訓(xùn)練，這些課程的設(shè)置顯然能拓寬專業(yè)范圍，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)較少種益。本人以為，專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育是促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，從創(chuàng)造性思維和觀念思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)生未來發(fā)展的根本，同時(shí)重視專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的圖案美術(shù)設(shè)計(jì)、形態(tài)創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計(jì)語意和專業(yè)課的美術(shù)設(shè)計(jì)管理、美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面知識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生參與應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)入工作室。因而對(duì)本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的調(diào)整與規(guī)范勢(shì)在必行。

2 突出專業(yè)特點(diǎn)，建立美術(shù)設(shè)計(jì)校內(nèi)工作室和工藝美術(shù)制作作坊

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)領(lǐng)域，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，無論是教授方式還是設(shè)科實(shí)踐，都應(yīng)從自身的規(guī)律出發(fā)。在教學(xué)和實(shí)踐過程中理論的傳授和專業(yè)技能的掌握固然重要。然而由于本專業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活方式的改變對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。建立美術(shù)設(shè)計(jì)工作室和工藝美術(shù)作坊不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠使相同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人相聚共同推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都大有益處。美術(shù)設(shè)計(jì)工作室和工藝美術(shù)作坊對(duì)藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實(shí)踐有積極的作用。以小規(guī)?；蛐〗M織形式出現(xiàn);投入科研或社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)專門人才，便于細(xì)致傳授知識(shí)，同時(shí)又避免了教學(xué)過程中人浮于事、互相扯皮的現(xiàn)象。特別是對(duì)于專業(yè)水平較高，具有領(lǐng)導(dǎo)地位和新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的教師。工作室制和工藝美術(shù)作坊都有利于他們傳授知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng)，有利于對(duì)學(xué)生的深入培養(yǎng)。工藝美術(shù)作坊對(duì)手工藝的實(shí)踐更是提 供了便利的場(chǎng)所。

3 教學(xué)做一體化的實(shí)施

美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化的性質(zhì)是鮮明而突出的，它不同于純藝術(shù)學(xué)科。作為高職院校的教師也應(yīng)是全能型的教師，既是教育工作者，又是企業(yè)設(shè)計(jì)師，教師不擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)不能盡到教師的責(zé)任，不從事實(shí)際制作的能力，手上水平則很難提高，而教育的質(zhì)量也可想而知;同時(shí)還應(yīng)為社會(huì)服務(wù)，沖破單純教授的模式，使教學(xué)成為與生產(chǎn)緊密相連的紐帶，從而有效地把知識(shí)和科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力;以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的最終目的。作為美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科它是與自然學(xué)科和人文學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科;其教學(xué)、制作功能自不必談，而作為與生產(chǎn)相連，并為生產(chǎn)、生活服務(wù)的作用是與純藝術(shù)一列具有本質(zhì)區(qū)別的。從現(xiàn)在來看，有些美術(shù)設(shè)計(jì)高職院校、系對(duì)社會(huì)的服務(wù)無從談起，也許各是在抱著純藝術(shù)的教學(xué)模式不放，閉門造車，缺乏與社會(huì)的聯(lián)系;也有的大多是紙上談兵，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下和新的技術(shù)條件下的美術(shù)設(shè)計(jì)置若罔聞，漠不關(guān)心;再有些美術(shù)設(shè)計(jì)院校、系或教師個(gè)體，過于注重社會(huì)經(jīng)營的參與，或者說是過于追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)學(xué)術(shù)研究、學(xué)科的長足發(fā)展也同樣是十分不利的。對(duì)教學(xué)做教學(xué)的整體模式關(guān)注不僅是高職院校教育工作者的任務(wù)和職責(zé)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)科發(fā)展和知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的保障。

4 美術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的考試招生模式改革

藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)不同于一般的純藝術(shù)學(xué)，其培養(yǎng)目的、教學(xué)內(nèi)容等等都具有自己的特色，在學(xué)生參加入學(xué)考試前的訓(xùn)練，以至考試的試題要求也就不能仿借純藝術(shù)的模式，況且純藝術(shù)考試的素描、色彩寫生及默寫也有待進(jìn)一步研究。對(duì)從事純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生意在考察其基本的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，而對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等小管專業(yè)學(xué)生的考察則并非以其審美造型能力為主，它更多注重的應(yīng)是學(xué)生的整體文化素質(zhì)和創(chuàng)造能力，建議高職院校招生科目也要經(jīng)過專家論證，尋找出一條適合于高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的有效途徑，或增加美術(shù)設(shè)計(jì)思維、美術(shù)設(shè)計(jì)文案、美術(shù)設(shè)計(jì)方法和美術(shù)設(shè)計(jì)方案的測(cè)試，以便入校后進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。另一方面，對(duì)高中學(xué)生文化素質(zhì)低，而藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)要求低又轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不僅要有所控制，在考試錄取時(shí)也要嚴(yán)格把關(guān)，重視學(xué)生的文化素質(zhì).而不能一味地?cái)U(kuò)大招生，魚目混雜。為了將來的培養(yǎng)以及學(xué)生走上社會(huì)后的專業(yè)發(fā)展，在招生時(shí)寧缺勿濫，以保證美術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，既為美術(shù)設(shè)計(jì)的健康發(fā)展把好關(guān)口。只有長時(shí)期地堅(jiān)持，扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和以走“文轉(zhuǎn)美”為捷徑的觀念，才能真正地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以利于藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。

5 結(jié)論

總而言之，措施和規(guī)范可以逐步完善，但高職教育的要求和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，都要求我們對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這一類專業(yè)的發(fā)展認(rèn)真思考，只有按照專業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律辦事，才能使本專業(yè)的建設(shè)走上正軌，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)，使之為社會(huì)服務(wù)。

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