高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探索

摘要:在計算機操作技術(shù)課程教學(xué)中，計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為工作生活中的一種應(yīng)用工具，為學(xué)生進一步學(xué)習提供一個廣闊的平臺。計算機基礎(chǔ)教學(xué)要面向應(yīng)用、注意實用，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能照搬計算機課本上的教學(xué)內(nèi)容，要在充分利用原有教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，改進教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，帶領(lǐng)學(xué)生進入計算機應(yīng)用的世界。

關(guān)鍵詞:計算機教學(xué);實用性;興趣;主體性

中圖分類號:TP249文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10006-02

On the Teaching of Elementary Computer Course

KE Yu-li1， LIU Tian-lan2

(1.Suizhou Vocational Technology College， Audio-Visual Center， Suizhou 441300， China; 2.Suizhou Vocational Technology College， Information Technology Department， Suizhou 441300， China)

Abstract: In the teaching of informational technology， the aim of elementary computer course is to train the student to master the basic computer knowledge and operating skills. It should get them used to take the computer as a tool for obtaining and communicating information and prepare them for a further learning of computer technology. Basic computer course should aim at application and maintain practicality. The teaching content must not be simply transplanted from the professional computer course， but is founded upon the original stuff and is improved in the teaching practice. It should be established according to the students and be made more humanistic. The course must serve the function of inspiring students' interest and inducting them to think independently. The active role of teachers and students must be properly played in the teaching process and through this process the students are gradually lead into the gate of computer science.

Key words: computer teaching; practicality; active; role

在目前，計算機基礎(chǔ)課已被列為大學(xué)一年級的公共必修課。如何根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況上好計算機基礎(chǔ)課是一個值得探討的課題。計算機學(xué)科是一門比較新的學(xué)科，它與其他基礎(chǔ)學(xué)科有許多不同之處。計算機科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身，這往往使得學(xué)生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好計算機的信心。所以，教師應(yīng)當充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合計算機這門新型學(xué)科的特點來搞好計算教學(xué)。對于計算機的教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力;另外，在教學(xué)過程時要注意結(jié)合學(xué)生的個性特點，對于來自偏遠地區(qū)，自主性差，從沒有接觸過計算機的學(xué)生，比較適宜采用誘發(fā)興趣、重點督促指導(dǎo)的手段進行教學(xué);而大部分的學(xué)生喜歡獨立的獲取知識，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的自主空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應(yīng)用工具而不會成為他們考試的負擔。那么，如何讓學(xué)生在較短的教學(xué)時間內(nèi)迅速掌握計算機的基本應(yīng)用呢?下面結(jié)合本人的一些教學(xué)體會，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 合理的安排課程設(shè)置比例

一般來說，計算機基礎(chǔ)課程大部分內(nèi)容是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理:既不能只上機，不講解;又不能只講解不上機。前者忘記了教學(xué)目的;后者不能保證學(xué)生參與上機的時間和上機實踐。就我個人實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1:1(有條件者可安排為1:2)。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結(jié)學(xué)生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。

2 提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課程更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習方法，而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和自學(xué)能力。例如我們在講授word文字處理軟件的教學(xué)過程中，理論課在對基本的操作說明完成之后，象學(xué)生不好理解的如格式化、樣式、模板的使用我都放到給定的案例中等學(xué)生操作的時間結(jié)合著講解。而那些普通的操作，書上大多寫得很詳細、易懂。所以可以一般可以不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機實際操作。所以我對學(xué)生說:\"要想學(xué)好計算機，關(guān)鍵靠自己平時多看書、多動手，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。\"因此在授課時也不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時間回答學(xué)生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，起到一個引導(dǎo)的作用，主要是鼓勵學(xué)生到計算機知識的海洋中去捕擊、去遨游，人人一臺機、一本書，自己解決看書過程中所遇到的問題，不懂時通過小組討論，互幫互助，學(xué)習的計算機知識面拓寬了，學(xué)習效率提高了。這樣的學(xué)習效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排，監(jiān)視下好得多。

3 讓個性化的作業(yè)、考試代替學(xué)生的學(xué)習負擔

我在前面說過計算機只是一個工具，故檢驗學(xué)生學(xué)習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學(xué)生而言是不公平的，同時容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。時下，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自己研究來解決問題的研究性學(xué)習在我們教學(xué)中成了時尚。計算機課同樣也是如此，問題出得越多，學(xué)生學(xué)到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導(dǎo)演角色就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成他們學(xué)習計算機知識技能的過程。例如，我們在office的教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在郵箱中，上課時再互相交流?？荚嚪椒ň褪墙o學(xué)生一定的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的作品，考評時對學(xué)生制作的作品進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計了很多具個性化的作品，教學(xué)效果顯著。

4 積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

現(xiàn)代心理學(xué)家認為:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。我們教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。通過計算機教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。而且在實踐中我還體會到，把計算機引入各科教學(xué)不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

創(chuàng)造從問題開始。古人云:\"學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知\"。可見，營造\"疑\"與\"思\"的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要\"沙里淘金\"，肯定其中的合理成份。要改變教師\"一言堂\"或唱\"獨角戲\"的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果‘創(chuàng)造’出了不止一種解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念較強，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成;而有的聰明但比較喜歡“投機”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。

5 充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。例如，給他們介紹了WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè):自己上機設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。

首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，于是使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。

第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家知道WORD的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦?他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”他們還將文本框線進行隨意美化。但是，有的學(xué)生不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。于是，一個個問題迎刃而解。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”必須使其具有強烈的興趣;要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力;而要做到這點，就是我們教師的重要職責了。

6 小結(jié)

實踐證明:計算機教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。若在教學(xué)過程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于上機完成他們的作業(yè)。

在長期的計算機教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，當然創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們長遠的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個教學(xué)設(shè)計之中的，就一個知識點而言，主要有以下過程:

教師的“教”:基本講解→引導(dǎo)學(xué)習→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點→設(shè)計練習。學(xué)生的“學(xué)”:筆記心記→自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評議→自主創(chuàng)造。特別注意的是這一過程是反復(fù)循環(huán)進行的。

以上是我個人在計算機應(yīng)用教學(xué)中的幾點思考，誠蒙指教，共求發(fā)展。

參考文獻:

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