新建民辦本科院校建設(shè)實驗教學(xué)示范中心的幾點思考

摘要:我國的民辦高校發(fā)展迅速，特別是民辦本科院校數(shù)量的不斷擴大，其在建設(shè)上也由基礎(chǔ)校舍建設(shè)逐步向以實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)的辦學(xué)條件建設(shè)轉(zhuǎn)變。該文從實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)意義，以及所遇到的軟硬件投入及教學(xué)管理模式并從筆者所在院校的實際操作對如何建設(shè)示范中心進行初步的探討。

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)示范中心;民辦本科;創(chuàng)新

中圖分類號:G642文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)35-10120-02

近年來，一些民辦高職院校經(jīng)過自身發(fā)展已升格為本科院校。而升格后的本科院校主要是應(yīng)用型本科院校，應(yīng)將培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型本科專門人才作為主要目標，應(yīng)以本科教學(xué)和學(xué)生基本素質(zhì)與工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合為主要人才培養(yǎng)模式。[1]所以應(yīng)加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，切實把實驗室建設(shè)作為投入的重點之一。

1 建設(shè)實驗教學(xué)示范中心的意義

作為新建民辦本科院校，應(yīng)立足當(dāng)今，建設(shè)實驗教學(xué)示范中心。大多數(shù)的民辦院校的專業(yè)設(shè)置都為應(yīng)用型文理工科，其建設(shè)的實驗室大多以工科類型比較多(例如以筆者所在安徽三聯(lián)學(xué)院為例，其中工科型實驗室占到了整個實驗室的95%)。比如，有物理類、電子類、計算機類，以往大多數(shù)實驗室只是完成本實驗室教學(xué)實踐任務(wù)，而學(xué)生只是按教學(xué)要求完成實驗。在實踐教學(xué)只占整個教學(xué)任務(wù)20-30%的情況下，學(xué)生在實驗室只能按實驗指導(dǎo)書的要求逐步完成驗證性實驗，對于實驗的來龍去脈、相互之間的聯(lián)系可以說知其然，不知其所以然。而且，每次實驗學(xué)生人數(shù)較多，只有部分學(xué)生能動手，不能發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力。對于指導(dǎo)教師來說，也難以進行針對性的細化輔導(dǎo)糾正。特別對于應(yīng)用型本科院校來說，這些學(xué)生如果動手能力不強的話，那么在畢業(yè)后與其他類型高校學(xué)生競爭將明顯處于劣勢。所以新建本科院校實驗室建設(shè)的解決思路:將原有的管理模式和運行機制進行適度創(chuàng)新，搭建一個多學(xué)科，多專業(yè)的綜合性實驗教學(xué)平臺。樹立“跨學(xué)科，跨專業(yè)，綜合性，現(xiàn)代化”的實驗教學(xué)示范中心建設(shè)理念，建立學(xué)院實驗室集中管理機制，保證中心能夠構(gòu)建面向多學(xué)科，多專業(yè)的實驗教學(xué)的大平臺，能夠根據(jù)學(xué)科與專業(yè)特點，實驗教學(xué)需求和教學(xué)的輕重緩急，采用統(tǒng)一規(guī)劃和集中管理的模式完成實驗室的建設(shè)工作，有計劃，有步驟地分期分批進行實驗室建設(shè)。[2]實驗教學(xué)示范中心就是這樣一個可以整合及優(yōu)化資源及帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)展的場所。那么如何合理建設(shè)示范性實驗中心，充分發(fā)揮現(xiàn)有各實驗室及設(shè)備完成本科段的教學(xué)實驗任務(wù)就顯得尤為突出。

譬如安徽三聯(lián)學(xué)院擬成立的電工電子實驗教學(xué)示范中心，就整合了學(xué)院內(nèi)的模擬電路實驗室、電路基礎(chǔ)實驗室、數(shù)字電路實驗室、EDA實驗室、單片機實驗室、微機原理與接口實驗室等等這樣與較多專業(yè)有關(guān)聯(lián)的實驗室，將這些實驗室不再單一使用，而是作為一個整體來管理和使用，使學(xué)生來實驗時，不再單單拘泥于一個實驗室一個實驗，或者是一個系部就有自己的一套實驗室系統(tǒng)，造成整體資源的浪費。而是可以作為一個大整體大平臺，不同系部不同專業(yè)的學(xué)生可以都在電工電子示范實驗中心內(nèi)從電路基礎(chǔ)到模電到數(shù)電一直到最后去實訓(xùn)中心完成實驗作品，不僅僅節(jié)約了資源，而且提高了實驗項目的數(shù)量及質(zhì)量，增加了學(xué)生的動手能力，為將來畢業(yè)后直接走上工作崗位做了個極好的過渡。

2 如何改善實驗室軟硬件條件

當(dāng)然，成立實驗教學(xué)示范中心，也有一個涉及到投資的問題，這個在民辦院校中顯得尤為突出，如何使用有限的資金資源是個廣泛的問題。但筆者認為，只要處理得當(dāng)，對現(xiàn)有資源配置合理，資金問題對于民辦院校來說并非是個障礙。因為大多數(shù)升格為本科的民辦院校，其自身基礎(chǔ)一般來說相對較好，現(xiàn)有的一般性的實驗室都是存在的，而且大部分都是新購置的機器，加上民辦院校的管理體制比較靈活，這就相對于公辦院校來說，更加方便建立示范實驗中心。

其次，就是對設(shè)備的使用。作為新建民辦本科院校升本前是做了大量的投入，升本后再繼續(xù)投入，多少是有困難的。那么作為實驗中心，針對現(xiàn)狀，完全可以使用“少臺套，大循環(huán)”的措施，來滿足本科階段的需要?！吧倥_套，大循環(huán)”是指在實驗教學(xué)中，利用現(xiàn)有的儀器臺套數(shù)來完成繁重的實驗教學(xué)任務(wù)。[3]經(jīng)過筆者近期在周邊高校的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種措施，對于新升格的本科院校，特別是新建民辦本科院校來說，是非常適合的。因為可以有效利用資金，充分利用人力物力資源，從而保證學(xué)生人手一臺套的實驗要求。

3 改變實驗教學(xué)管理模式

解決了框架問題，再一個就是一個管理制度問題。以往的制度明顯已經(jīng)不能解決本科階段的需要。作為本科院校的實驗教學(xué)，已經(jīng)不單單是簡單的“教師說，學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)了。而是應(yīng)將設(shè)計性、開放性實驗作為發(fā)展重點了。特別是在建立實驗教學(xué)示范中心后，中心更應(yīng)該發(fā)揮這方面的作用。

根據(jù)各個新建民辦本科院校實驗室規(guī)模相對較小的情況，可以靈活采用學(xué)院直接管理體制。由學(xué)院設(shè)備處和教務(wù)處對實驗教學(xué)示范中心實施直接管理，由教務(wù)處組織相關(guān)系部抽調(diào)教師負責(zé)教學(xué)。實驗中心的主任由有經(jīng)驗的教授、高級工程師擔(dān)任。并依據(jù)各項工作內(nèi)容，制定職務(wù)和確定職責(zé)。其中，實驗技術(shù)人員應(yīng)是構(gòu)成實驗中心的主體，主要負責(zé)儀器設(shè)備定期檢查、緊急情況應(yīng)急處理等工作;其次是實驗日常維護人員，主要負責(zé)實驗室環(huán)境衛(wèi)生、安全管理，在實驗教師指導(dǎo)下，準備各種實驗耗材等工作;同時實驗中心的實驗教師應(yīng)由相應(yīng)的理論教師擔(dān)任。也就是說實驗教學(xué)示范中心是實驗教師與理論教師二合一的體制，教師不僅僅是理論教師也是實驗教師。這樣就對教師提出了一個較高的要求，這也是符合現(xiàn)今民辦本科院校的實際，符合應(yīng)用型本科院校對“雙師型”的要求。雙師型師資隊伍的建設(shè)是提高應(yīng)用型本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要求老師具有理論知識和實踐經(jīng)驗。建立嚴格的實驗教師工作評估體系，科學(xué)合理地評估實驗教師的工作量及教學(xué)水平。民辦本科院校還應(yīng)積極支持鼓勵教師參加各類技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)，擴大學(xué)校雙師型教師的隊伍。有計劃地合理安排相關(guān)專業(yè)教師特別是中青年教師到社會實踐第一線，進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉，使之不僅具有扎實的專業(yè)理論知識，掌握教育教學(xué)的規(guī)律，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書及實際應(yīng)用能力。[4]比如加強校企之間的合作，讓授課教師走出課堂，去生產(chǎn)第一線的崗位，進行實崗鍛煉。在這一點，安徽三聯(lián)學(xué)院就比較注重這方面的人才培養(yǎng)，例如定時會派出授課教師與即將畢業(yè)的學(xué)生一起去相關(guān)公司進行實踐鍛煉，不僅更好的讓我院學(xué)生的動手實踐能力大大增強，也同時督促了教師的自我學(xué)習(xí)。讓教師在實踐第一線在教與學(xué)上更好的結(jié)合。另外，還應(yīng)同時注重引進和培養(yǎng)既有教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理，又懂工程專業(yè)技術(shù)的雙師型教師，保證雙師型教師形成應(yīng)用型人才的教育觀，增強其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的技能，大力扭轉(zhuǎn)目前大多數(shù)教師尚不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的局面。只有切實關(guān)心實驗教師的成長，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。只有這樣，發(fā)展才有可行性。

關(guān)于對民辦本科院校建立實驗教學(xué)示范中心的作用。首先，這是為了在高校自身實驗教學(xué)完善的同時，還能夠起到示范、指導(dǎo)及引領(lǐng)的作用，以推動對實驗教學(xué)改革、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視;另外，稱為“中心”也是為了能夠通過這方面工作的開展來進行資源的整合，使大多數(shù)實驗室較分散的現(xiàn)象得到改善，優(yōu)化新建民辦本科院校的資源配置，使實驗中心的覆蓋面更為寬廣、學(xué)科內(nèi)容更為交叉。從而適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓(xùn)練有素的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，為高等學(xué)校實驗教學(xué)提供示范經(jīng)驗，帶動高等學(xué)校實驗室的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，如何建設(shè)一個適合本校發(fā)展的實驗教學(xué)示范中心，還需根據(jù)學(xué)校面臨的環(huán)境和發(fā)展目標，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源來進行。

參考文獻:

[1] 夏建國.技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J].高等工程教育研究，2006(6).

[2] 李嘉，馮曉寧.新建本科院校實驗室建設(shè)中的主要問題及解決途徑[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2007(3).

[3] 方康年.淺談開放式實驗室的建設(shè)與管理[J].合肥學(xué)院學(xué)報:社科版，2008，25(1).

[4] 金心，孫欽榮.關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)若干問題的思考[J].常州工學(xué)院學(xué)報:社科版，2005(1).