高職學(xué)生起始信息能力的調(diào)查與分析

摘要:該文針對高職新生入校時的起始信息能力水平進行了深入調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上探討了如何培養(yǎng)高職學(xué)生的信息能力，旨在推進高職院校的信息素養(yǎng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞:起始信息能力;信息素養(yǎng);高職學(xué)生

中圖法分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10124-03

Survey and Analysis of Student's Initial Information Literacy in Vocational College

TIAN Feng-qiu， ZHOU De-fu， WU Cai-yan， ZHANG Liang， DING Yi

(Suzhou Vocational University， Suzhou 215104， China)

Abstract: Based on depth investigation， the article analyzed student's initial information literacy in vocational college. And on that basis on discuss how to train student's information literacy， to promote construction of information literacy.

Key words: information start-up capacity; information literacy; vocational students

信息素養(yǎng)教育是關(guān)系到大學(xué)生如何立足信息化社會的一個基本點，大力加強信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的重要途徑。信息能力是信息素養(yǎng)的重要組成方面，在作為職業(yè)性教育的高等職業(yè)院校來說，了解學(xué)生的起始信息能力以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力是全面提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平的關(guān)鍵，更是高職學(xué)生適應(yīng)信息化社會人才需求的重要前提。

1 起始信息能力

信息能力是指人獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的知識與技能。信息能力教育是要培養(yǎng)和訓(xùn)練人們熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

在本研究中，將起始信息能力界定為:學(xué)生對從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)信息能力基礎(chǔ)，叫學(xué)生的起始信息能力。起始信息能力一定程度上決定了學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)水平，學(xué)習(xí)者的起始信息能力的差異決定了所采取的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的不同。因此，對學(xué)習(xí)者的起始信息能力進行研究，對高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

2 研究概述

本次調(diào)查采用了多種研究方法，包括問卷、訪談等，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合，從運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息的能力等方面進行全面調(diào)查，對調(diào)查問卷采取定量分析的方法，問卷回收后使用社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS13.0進行描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析和多響應(yīng)變量分析等。

3 結(jié)果及分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷92份，回收87份，有效率94%。

調(diào)查對象為我校08級兩個新生班級的全體學(xué)生。調(diào)查對象的基本情況如表1。

從被調(diào)查對象的基本情況可以看到:被調(diào)查對象中來自農(nóng)村的比例非常大，占總體的81%，此外，來自市(縣)的新生比例為4.8%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的新生比例為14.3%。從表可以看出，只有近11%的被調(diào)查對象有個人電腦，而近89%的被調(diào)查對象沒有個人電腦。

對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下:

3.1 信息接觸情況

從表2中可以看出，50%的學(xué)生每周的上網(wǎng)時間在2-8個小時，另有33.3%的學(xué)生每周上網(wǎng)的時間不足2個小時，說明學(xué)生入學(xué)前接觸信息技術(shù)的時間較少。

關(guān)于上網(wǎng)的主要目的的調(diào)查結(jié)果如表3，表3中，Percent為反應(yīng)百分比，Percent of Cases為人次百分比，近43%的學(xué)生表示上網(wǎng)的主要目的是看電影，多于39%的學(xué)生表示上網(wǎng)是為了打游戲，此外另有多于14%的學(xué)生表示上網(wǎng)主要用于聊天，而只有不到3%的學(xué)生表示上網(wǎng)是為了查資料，使用軟件學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例不到2%。從此項調(diào)查可以得出，學(xué)生上網(wǎng)的動機多種多樣，但利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例非常小。

3.2 計算機基本能力

表4 對計算機安裝操作系統(tǒng)及各種應(yīng)用軟件的熟練程度

從此項調(diào)查可以看到，近85%的學(xué)生表示為計算機安裝操作系統(tǒng)及各種應(yīng)用軟件很不熟練或完全不熟練，而只有近15%的學(xué)生認(rèn)為較熟練，沒有一個被測表示非常熟練。

從表5中可以看到，只有1.2%的學(xué)生具備非常熟練的計算機維護能力，近45.2%的學(xué)生對計算機的維護很不熟練，而46.5%的學(xué)生表示對計算機的維護完全不熟練。

以是兩項調(diào)查表明，學(xué)生在剛剛走入大學(xué)時計算機基本能力很薄弱，急需加強。

3.3 信息獲取能力

關(guān)于利用搜索引擎查找資料的熟練程度的調(diào)查結(jié)果如表6，9%的學(xué)生表示可以非常熟練地利用搜索引擎查找資料，近49%的學(xué)生表示較熟練，約32%的學(xué)生表示很不熟練，另有近10%的學(xué)生表示非常不熟練。此項調(diào)查表明，學(xué)生普遍具有較強的資料搜索能力。

表7 利用IE下載資料的熟練程度

從表7中可以看出:近54%的學(xué)生表示利用IE下載資料完全不熟練或很不熟練，近36%的學(xué)生表示較熟練，而只有近12%的學(xué)生表示可以非常熟練地利用IE從網(wǎng)上下載資料。

從圖1中可以看出，約28%的學(xué)生表示在網(wǎng)上經(jīng)常能找到自己需要的東西，約58%的學(xué)生表示偶爾能找到，另有近14%的學(xué)生表示從來不能在多上找到需要的東西。此項調(diào)查表明，學(xué)生的信息獲取能力符合正態(tài)分布，大部分學(xué)生的信息獲取能力較弱。

3.4 信息分析能力

一項關(guān)于“對所獲信息類型的掌握程度”的調(diào)查顯示，高達44%的學(xué)生表示不能確定所獲信息的類型，約23%的學(xué)生表示完全不能確定所獲信息的類型，另有約23%的學(xué)生表示能確定。此項調(diào)查說明學(xué)生對信息類型的掌握程度較差。

另一項關(guān)于“當(dāng)使用計算機處理文字、圖片和音像時，能夠確定其類型和范圍嗎?”的結(jié)果如圖2。

從圖2中可以看出，約46%的學(xué)生表示不一定，約24%的學(xué)生表示不同意，另有約18%的學(xué)生表示完全不同意，說明近88%的學(xué)生不能或完全不能確定文字、圖片和音像等的類型和范圍。

3.5 信息處理和利用能力

一項關(guān)于“使用各種工具軟件對各種信息(圖片、文字、音像等)進行處理的熟練程度”的調(diào)查(如表8)表明，近55%的學(xué)生表示很不熟練，近36%的學(xué)生表示非常不熟練，約8%的學(xué)生表示較熟練，只有約1%的學(xué)生表示非常熟練。

一個相關(guān)調(diào)查如表9，從其中可以看出，約55%學(xué)生表示不能很熟練地利用文字軟件、圖像軟件、電子表格等處理下載的網(wǎng)絡(luò)資料，近37%的學(xué)生表示非常不熟練，另有約8%的學(xué)生表示較熟練，然而沒有學(xué)生表示非常熟練。

此項調(diào)查說明學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時對信息的處理和利用能力較差。

3.6 信息傳遞能力

一項關(guān)于“在網(wǎng)上發(fā)布和傳遞信息的熟練程度”的調(diào)查結(jié)果如圖3，從中可以看出，約41%的學(xué)生表示非常不熟練，近37%的學(xué)生表示很不熟練，另有約21%的學(xué)生表示較熟練，而只有約1%的學(xué)生表示非常熟練。

另一項關(guān)于“通過電EMAIL、公告板BBS，實時聊天等信息技術(shù)工具與同學(xué)、老師、專家和其他人進行討論、學(xué)習(xí)的熟練程度”的調(diào)查(如圖4)顯示，約43%的學(xué)生表示非常不熟練，約39%的學(xué)生表示很不熟練，約16%的學(xué)生表示較熟練，而只有2%的學(xué)生表示能熟練地使用EMAIL、BBS、QQ等信息技術(shù)工具與同學(xué)、老師、專家和其他人進行討論、學(xué)習(xí)。

此項調(diào)查說明，高職學(xué)生的信息傳遞能力整體上較差，有待加強。

從上面調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析中可以看出，高職學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時的起始信息能力情況如下:

1) 接觸信息技術(shù)較少，學(xué)習(xí)動機不高

從調(diào)查可以看出，高職學(xué)生在入學(xué)前接觸信息技術(shù)的機會較少，獲取信息的途徑比較單一，且使用信息技術(shù)手段時學(xué)習(xí)動機不高，主要用于聊天或打游戲等非學(xué)習(xí)活動。

2) 計算機基本能力薄弱，信息獲取能力參差

根據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，計算機的基本維護和操作知識掌握較差，信息獲取能力參差不齊，整體較差。

3) 信息傳遞能力較強，信息處理能力不足

信息處理能力是信息能力的重要方面，高職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時已經(jīng)具備一定的信息傳遞能力，但信息處理能力相對不足， 急待加強。

4 思考與建議

依據(jù)高職學(xué)生的起始信息能力水平，我們可以從以下幾個方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平:

1) 三維立體式信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

三維立體式策略，即從時間、廣度、深度三個維度去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。

從時間上講，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕就能實現(xiàn)或完成的，而是隨著時間的推移逐步加強的。 學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于其整個學(xué)習(xí)期間，而非某一時間點或時間段。這就要求我們對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進行系統(tǒng)規(guī)劃，每一時期實施不同的培養(yǎng)策略，以使學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)水平由低到高得到系統(tǒng)、全面的提高。

從廣度上講，高職學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不應(yīng)僅局限于計算機學(xué)科，而應(yīng)融于多學(xué)科中。計算機學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑而非唯一方式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效方式是在每個學(xué)科中都對學(xué)生進行信息素養(yǎng)的滲透，通過這種無意識培養(yǎng)來提高學(xué)習(xí)者的無意識學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高。

從深度上講，可以把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)分成不同的程度，如初級信息素養(yǎng)培養(yǎng)、中級信息素養(yǎng)培養(yǎng)和高級信息素養(yǎng)培養(yǎng)。每一個深度并不是獨立的而是由淺入深的相互關(guān)聯(lián)的，后一程度信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以前一程度已獲得的信息素養(yǎng)水平為前提或基礎(chǔ)，循序漸進，逐步深入。

2) 培養(yǎng)目標(biāo)的層次化，階段化

依據(jù)三維立體策略，高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該呈現(xiàn)層次化、階段化。層次化也即培養(yǎng)目標(biāo)的程度化，隨著學(xué)習(xí)的深入，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)由淺入深、由易到難、由低到高的層次;階段化即信息素養(yǎng)培養(yǎng)實施時間不同，要表現(xiàn)出階段化。不同的階段，培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。

3) 以提升教師的信息素養(yǎng)為前提和先導(dǎo)

教師是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)者，教師的信息素養(yǎng)水平很大程度上影響著學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。故要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，應(yīng)以提升教師的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)和先導(dǎo)。只有教師的信息素養(yǎng)水平保證了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。此外，需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，絕不是信息技術(shù)教師的專門任務(wù)，而是各門課所有教師的任務(wù)，非計算機教師對學(xué)生進行無意識信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要的、不可或缺的重要途徑。

4) 以信息技術(shù)課為基礎(chǔ)，以其它課為帶動

信息技術(shù)課(或稱計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主干課程，但并不是唯一也不應(yīng)該是唯一的課程。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)反映在每門課程中。以信息技術(shù)課為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本的方式。以其它課為帶動，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要補充方式，絕不應(yīng)該忽略。

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