項(xiàng)目教學(xué)法在高職《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:為提高高職《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)效果，該文提出了項(xiàng)目化教學(xué)方法。它以項(xiàng)目為明線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)單元重組;以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化;以項(xiàng)目考核為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目;項(xiàng)目化教學(xué)法;多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10041-02

Project Approach in Vocational \"Multimedia Technology\" Course Teaching

XU Sai-hua

(College of Information Engineering， Jinhua College， Jinhua 321004， China)

Abstract: In order to improve teaching results in Vocational Multi-media Technology course，the author put forward project-oriented teaching methods，which is project-based and realizes the rearrangement of each teaching unit，and at the same time it emphasizes the project as a carrier to achieve the integration of teaching.This project is mainly focused on assessment to build the integrated capacity.It has been proved that the project-based teaching methods in actual teaching has achieved good teachingresults.

Key words: project; application of project teaching; multiMedia technology

《多媒體技術(shù)》課程是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修課程之一，也是全院計(jì)算機(jī)類選修課程之一。它以計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種媒體為研究對(duì)象，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解多媒體技術(shù)的基本原理、應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)軟件的使用方法、相關(guān)考試考證、熟悉多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的應(yīng)用，并能獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)各類媒體主題作品，合作完成一個(gè)主題多媒體應(yīng)用系統(tǒng)。但長(zhǎng)期以來，該課程在教學(xué)過程中沿襲了傳統(tǒng)的按知識(shí)點(diǎn)方式組織課程內(nèi)容，教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)的課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這種以知識(shí)為本位的課程安排不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我院課程組教師進(jìn)行了教學(xué)改革，分別從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法與考核方式等方面進(jìn)行了改革，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法介紹

項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)過程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法，主張?jiān)诮虒W(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過對(duì)項(xiàng)目的講解、分析與制作來完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的思路是先用后懂，邊用邊學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。按照教學(xué)大綱，除學(xué)習(xí)教材之外，還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)查找和運(yùn)用其它資料，通過學(xué)習(xí)一門課程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用其它課程的知識(shí)和技能。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓(xùn)練，更重要的是切實(shí)提高學(xué)生的心智技能。

2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

2.1 以項(xiàng)目為明線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)單元重組

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為明線，以知識(shí)為暗線，以能力為主線。課程以“項(xiàng)目”為單元，不論項(xiàng)目的典型性如何，它都是具有特殊性的個(gè)案，如何從特殊的“項(xiàng)目”個(gè)案中獲得普遍性的規(guī)律，需要在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)充分考慮知識(shí)的分配，以保證學(xué)生的崗位適應(yīng)性。我院根據(jù)的多媒體制作員技能為標(biāo)準(zhǔn)，選擇了主題電子臺(tái)歷、Flash MV、多媒體娛樂平臺(tái)三個(gè)項(xiàng)目(項(xiàng)目表如圖1)。項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單一到綜合，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在項(xiàng)目下設(shè)置了若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都有明確的工作目標(biāo)。

改革前，《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要采用按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，由多媒體概述、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、文本、數(shù)字圖像、數(shù)字聲音、動(dòng)畫、數(shù)字視頻、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程9個(gè)教學(xué)單元組成，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)的是概念和理論，而應(yīng)用性較強(qiáng)教學(xué)單元極少，在內(nèi)容框架構(gòu)建上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和邏輯性，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)直接連接，缺少應(yīng)用主線的貫穿。

而高職教育主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線需要的高技能人才。培養(yǎng)技能型人才要以培養(yǎng)崗位所需的職業(yè)能力為主，因此傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的課程內(nèi)容和組織方式必須進(jìn)行改革。在《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革方面，課題組主要借鑒項(xiàng)目課程開發(fā)的理論，采用項(xiàng)目導(dǎo)向法。所謂項(xiàng)目導(dǎo)向法是指打破原有內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以實(shí)際項(xiàng)目”主題電子臺(tái)歷“、”Flash MV“、”多媒體娛樂平臺(tái)“的設(shè)計(jì)與制作為載體，將多媒體基礎(chǔ)基礎(chǔ)、文本技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)等多媒體技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)融合于各項(xiàng)目中。采用“以項(xiàng)目為明線”進(jìn)行多媒體技術(shù)課程教學(xué)，改革前、后教學(xué)安排表分別見表1、表2。

對(duì)照表1、表2，可以發(fā)現(xiàn)重組后的教學(xué)內(nèi)容是以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容，內(nèi)容囊括了多媒體技術(shù)課程的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。

2.2 以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

采用項(xiàng)目導(dǎo)向法對(duì)《多媒體技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重組后，擯棄了傳統(tǒng)的理論課堂+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，即“項(xiàng)目引領(lǐng)及驅(qū)動(dòng)”。所謂“項(xiàng)目引領(lǐng)”即在具體教學(xué)過程中，教師首先演示項(xiàng)目成品，借此引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生提出問題?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是指根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成項(xiàng)目各子任務(wù)的設(shè)計(jì)，也就是分析和解決問題。以Flash TV為例，學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的目的是要掌握Flash MV項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，各種動(dòng)畫制作方法。在教學(xué)中教師先演示“Flash MV”動(dòng)畫作品，學(xué)生通過欣賞，提出什么是Flash MV，完成Flash需要用到什么技術(shù)?如何完成動(dòng)畫制作，聲畫字同步等。

采用“項(xiàng)目引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體的同時(shí)應(yīng)突出“做”的作用，教學(xué)應(yīng)安排在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，應(yīng)將每個(gè)項(xiàng)目合理分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目不宜過大，以學(xué)生能掌握操作步驟為準(zhǔn)，每個(gè)子項(xiàng)目講解完以后，即安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生每學(xué)習(xí)完項(xiàng)目的內(nèi)容必須完成項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的子任務(wù)，整個(gè)課程學(xué)習(xí)完以后，同時(shí)也完成了整個(gè)項(xiàng)目(產(chǎn)品)的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以“多媒體娛樂平臺(tái)”設(shè)計(jì)為線索，突出“做”的作用，體現(xiàn)了“以應(yīng)用為目的”和“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。項(xiàng)目引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以完成“多媒體娛樂平臺(tái)”設(shè)計(jì)為目的，體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)的“以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)”的教學(xué)思想。

2.3 以項(xiàng)目考核為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升

我院《多媒體技術(shù)》課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)改革后，課程考核方案如表3。

課程總成績(jī)=形成性考核成績(jī)x50%+終結(jié)性考核成績(jī)x50%。

1)形成性考核:由課堂表現(xiàn)10%、階段性實(shí)踐考核20%、課程大作業(yè)20%。

①課堂考核(10%):包括到課率的統(tǒng)計(jì)(5%)、回答提問和上課紀(jì)律(5%)。

②階段性實(shí)踐考核(20%):共2個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目上交作品?？己税▽?shí)驗(yàn)過程(10%)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(10%)。為在單位時(shí)間內(nèi)完成教師指定類型的多媒體項(xiàng)目。

③課程大作業(yè)(20%):要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定要求的綜合性大項(xiàng)目，共考核1次。為在單位時(shí)間內(nèi)完成教師指定類型的多媒體項(xiàng)目。

2)終結(jié)性考核(50%):考核內(nèi)容包括選擇題和操作題，根據(jù)考試大綱設(shè)計(jì)題庫，選擇題由考試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，操作題由教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。終結(jié)性考核共由理論題和上機(jī)題構(gòu)成，各占50%。

教改后，課程考核突出項(xiàng)目過程考核，突出了應(yīng)用性。終結(jié)性考核以設(shè)計(jì)過程或操作方法為主。采用過程性的考核方式，學(xué)生不再需要長(zhǎng)時(shí)間的死記硬背，只要在平時(shí)的教學(xué)做中掌握具體的操作方法和重要的操作步驟，設(shè)計(jì)制作出滿意的“多媒體作品”。過程性考核注重對(duì)技能考核，符合高職生特點(diǎn)，也符合計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。過程性考核以項(xiàng)目成品為結(jié)果，可激勵(lì)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。形成性考核及終結(jié)性考核內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)覆蓋本學(xué)期基本教學(xué)內(nèi)容。

3 項(xiàng)目化教學(xué)保障

1)項(xiàng)目案例是采用項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)。選擇項(xiàng)目案例時(shí)既要考慮項(xiàng)目的真實(shí)性又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課程組教師選擇的 “主題電子臺(tái)歷”、“Flash MV”、“多媒體娛樂平臺(tái)”教學(xué)項(xiàng)目具有較強(qiáng)的趣味性及真實(shí)性，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2)教師能力是能否采用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。教師既要掌握課程扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具備應(yīng)用課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。參加科研是提高教師開發(fā)應(yīng)用能力和“雙師”素質(zhì)的有效途徑，《多媒體技術(shù)》課程組的任課教師通過參與項(xiàng)目的調(diào)研與研發(fā)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力及鞏固了對(duì)課程理論知識(shí)的理解。

4 結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)法讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中成長(zhǎng)，縮短了學(xué)生與企業(yè)之間的距離，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將大大促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。課題組通過為期兩年的《多媒體技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。2007-2009年參加浙江省大學(xué)生多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲得二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)。獲得校級(jí)多媒體作品競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)。從2007年起學(xué)院畢業(yè)生被網(wǎng)站公司、廣告公司等錄用的學(xué)生逐年增加，畢業(yè)生的多媒體作品設(shè)計(jì)能力得到了企業(yè)的好評(píng)。

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