學(xué)分制下的班級文化建設(shè)

摘要:學(xué)分制是以選課為核心的新的統(tǒng)合教學(xué)管理制度。學(xué)會制下的班級，學(xué)生的流動性和不確定性比較明顯，這給學(xué)生管理帶來新的困難。班級文化作為一種柔性管理手段，具有強大的管理能力。班級文化建設(shè)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的自我管理能力。該文從人生觀與世界觀、寢室文化建設(shè)、班級活動和情感教育幾方面對班級文化建設(shè)進行了論述，為解決這一困難提供了有益的思路。

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;價值觀;情感教育;班級文化建設(shè)

中圖分類號:C642 文獻識別碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10045-02

Cultural Construction of Classes under the Credit System

ZHOU Qian-ying

(Institute of Physics and Electronic Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404000， China)

Abstract: Credit is a core elective for the integration of new teaching management system.Institute of classes under the new system，student mobility and uncertainty is more obvious and this has brought about a new student management difficulties.As a flexible management tool，Class culture has a strong administrative capability.Class cultural construction can make students be effectively collective spirit，to enhance students'self-management capabilities.In this paper，it provides a useful way of thinking in order to address this difficulty，discussed Values，bedroom's cultural construction，class activities and emotional education aspects of the class culture-building are.

Key words:credit system; values; emotional education; class cultural construction

學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。相對于班級制和導(dǎo)師制，班級具有更多的流動性和不確定性。隨著學(xué)分制的推行和完善，學(xué)分制下的學(xué)生管理問題也浮現(xiàn)出來。大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的提高，自主選擇度和靈活性的增大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程約束減少，致使學(xué)生容易思想松弛，紀律渙散，增加了學(xué)生管理工作的難度。對大學(xué)生本人而言，社會適應(yīng)能力不強，生活自理能力差，對家庭社會責(zé)任感不強，容易導(dǎo)致大學(xué)生各種思想問題的發(fā)生。對班級而言，實施完全學(xué)分制后，選修同一門課的學(xué)生除了上課時間外很少交流，很難形成較融洽的人際關(guān)系，而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致，作息時間也不同，交流時間更少，思想問題難以交流從而容易引發(fā)心理問題。班級被打破，人員相對流動，傳統(tǒng)的管理已經(jīng)不能適應(yīng)這種變革的要求。怎樣才能在相對開放的組織中讓管理的作用得到發(fā)揮，使管理沒有遺漏?加強對學(xué)生相對固定的寢室的管理，用先進的文化塑造人，搞好班級文化建設(shè)，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。本文從價值觀、寢室文化建設(shè)、班級活動和情感教育幾方面對班級文化建設(shè)進行了論述。

1 班級與班級文化的內(nèi)涵

狄尹·哈克在《Birth of the Chaordic Age》中指出任何一種組織都是一種混序組織，混即混沌(CHAOS)，序即秩序(ORDER)，混序含混沌而有秩序之意。[1]這一組織是一個各種因素從無真正靜止在某一個狀態(tài)中，但也沒有動蕩至解體的邊緣，[2]一個能自發(fā)地調(diào)整和存活的復(fù)雜系統(tǒng)。它具有自我組織、自我調(diào)節(jié)、能能動適應(yīng)外部環(huán)境的有機體。班級作為一個組織，同樣具有這樣的特征和能力，學(xué)分制下的班級所具有的彈性，也就是這種混序狀態(tài)的一種表現(xiàn)。對一個混序的動態(tài)彈性班級，除了剛性的制度管理外，文化管理是一種效果更持久、影響更深遠的自我管理手段。

班級文化是一種以價值、心理等為特征，對班級特定的教書育人目標產(chǎn)生匹配作用的柔性戰(zhàn)略管理手段。班級文化與企業(yè)文化、飲食文化等一樣，是一個班級的靈魂，是每個班級特有的，是客觀存在的，班級成員在輔導(dǎo)員引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化，豐富著物質(zhì)財富和精神財富。健康向上的班級文化具有強大的管理能力，能增強學(xué)生的凝聚力和教育力量，促進學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。

2 班級文化建設(shè)

班級文化是一個多層次、多結(jié)構(gòu)的有機復(fù)合體，班級文化建設(shè)主要包括班級制度文化、班級物質(zhì)文化、班級精神文化和班級行為文化的建設(shè)。班級制度文化包括班級的各種規(guī)章制度、道德行為規(guī)范、班級管理模式等，它屬于班級文化中軟件的固化，是一個班級的表層文化;班級物質(zhì)文化，主要是指班級的內(nèi)部環(huán)境、班級文化設(shè)施、班級宣傳設(shè)施等，它屬于班級文化的硬件，是一個班級各種可見的、有形的、自然的文化特征;班級精神文化是班級全體成員共同認同的文化觀念、價值觀念、生活信念、思維方式等，它屬于班級文化的意識形態(tài)，是一個班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映;班級行為文化是通過班級全體師生開展的一系列活動表現(xiàn)出來的行為目的、行為內(nèi)容和行為方式，它屬于班級文化的物質(zhì)形態(tài)，是一個班級物質(zhì)財富和精神財富的總和。[3]

學(xué)分制下的班級，具有彈性動態(tài)、流動性強的特點。在進行班級文化建設(shè)的時候，應(yīng)該以相對固定的寢室為基地，以學(xué)生活動為載體，以親情管理為靈魂，讓學(xué)生把班級概念建在心里，增加學(xué)生班集體凝聚力和歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康開朗、全面和諧的發(fā)展。

首先，樹立先進的價值觀，整合班級目標和個人目標，運用先進的文化塑人。當(dāng)代大學(xué)生思想主流雖然是積極向上的，但在改革大潮的沖擊和經(jīng)濟建設(shè)的影響下，一些大學(xué)生在觀念上、道德上產(chǎn)生了錯位和傾斜，重實惠、求實用，從而淡化社會責(zé)任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑;在索取與奉獻關(guān)系上，則一味地強調(diào)索取，認為個人貢獻應(yīng)與社會索取相等價;還有部分學(xué)生在價值觀取向上過于急功近利，敬業(yè)意識薄弱，理想追求淡化; 自我意識膨脹，生活行為失范;生活追求新潮，安逸享樂。這些不良意識，阻礙了大學(xué)生思想道德水平的提高，影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中華民族是有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中凝聚著中華民族團結(jié)奮進的精神，體現(xiàn)出中華民族自強不息偉大的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)，表現(xiàn)出中華民族的精神品格和精神追求，展現(xiàn)出富于民族特色的理論特質(zhì)和人文價值:如“天行健，君子自強不息”的進取精神，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節(jié)，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神，這些都是寶貴的精神遺產(chǎn)，需要當(dāng)代大學(xué)生去繼承和發(fā)揚。馬列主義經(jīng)過我國的實踐和總結(jié)，產(chǎn)生了具有中國特色的毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學(xué)發(fā)展觀，這是我們當(dāng)代重要的精神財富。用這些先進的文化，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生增強其民族的自尊、自信、自強精神，培養(yǎng)他們正確處理集體與個人、理想與現(xiàn)實的關(guān)系，注重他們的行為養(yǎng)成教育，把他們培養(yǎng)成為符合新時代發(fā)展要求的大學(xué)生。

第二，搞好寢室文化建設(shè)，打造文化建設(shè)的牢固陣地。寢室是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)習(xí)的重要據(jù)點，在班級彈性動態(tài)的情況下，寢室文化建設(shè)對班級文化建設(shè)的成功有著重要的作用。寢室文化可以通過布置優(yōu)美整潔的居住環(huán)境、融洽和諧的室友氛圍，以潛移默化的方式來實現(xiàn)對學(xué)生的教育。例如安排學(xué)生會組織同學(xué)參加寢室設(shè)計大賽，讓學(xué)生按照要求布置自己寢室，體現(xiàn)自己對大學(xué)生活的理解和愿望，營造出和諧、積極、健康、向上的寢室文化氛圍，展示著不同的個性追求。在進行環(huán)境硬件進行布置的同時，加強對學(xué)生寢室軟環(huán)境的建設(shè)。發(fā)揚寢室同學(xué)的民主精神，制定各寢室各自的管理制度，督促學(xué)生自我管理;加強對學(xué)生臥談會的引導(dǎo)，培養(yǎng)健康身上的精神;討論電腦的作用與影響，培養(yǎng)學(xué)生正確運用計算機的意識;開展寢室間交流與競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識，增進各寢室間的交流與情感。

第三，開展豐富多彩的班級活動，增強班集體的凝聚力。班級活動指在輔導(dǎo)員的組織領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種主題教育活動，它是建設(shè)班級文化的有效手段。因為班級活動有利于學(xué)生的個人成長，有利于班級良好的人際關(guān)系的建立，有利于班集體的形成。通過活動，可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強班集體凝聚力;可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自我教育能力和創(chuàng)造能力;通過活動，可以促進學(xué)生品德的發(fā)展，提高學(xué)生的認知能力，有助于協(xié)調(diào)各方面的教育影響，形成教育合力，樹立良好班風(fēng)，搞好班級文化建設(shè)。

第四，落實制度建設(shè)，注重情感教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。完整的制度是建設(shè)優(yōu)秀班級文化的基本前提和必要保證。制度在制定時應(yīng)遵循民主的原則，其中要體現(xiàn)全班共同意愿，以便于學(xué)生實行自我教育和自我管理;要關(guān)注學(xué)生情感需要，特別是學(xué)生思鄉(xiāng)戀家情感，交際愿望，歸屬情結(jié)，通過共同過傳統(tǒng)節(jié)日、生日，生病時的關(guān)心與照顧，困難時的幫助，讓學(xué)生在班級中找到安全感、歸屬感，認同班集體，融入班集體，培養(yǎng)同學(xué)共同努力奮斗的“戰(zhàn)友”情誼。通過情感關(guān)懷，消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理及人格。

3 結(jié)束語

文化對一個人的影響，是潛移默化的，它是潤物的春雨，讓學(xué)生自覺主動接受，受益終身;可以達到剛性教育無法達到的效果。注重班級文化建設(shè)，可以有效解決學(xué)分制下班級動態(tài)的特點，促使學(xué)生實現(xiàn)自我管理。良好的班級文化，可以讓學(xué)生得到全面、健康、積極、和諧的發(fā)展。

參考文獻:

[1] 拉爾夫·D·斯泰西.組織中的復(fù)雜性與創(chuàng)造性[M].成都:四川人民出版社，2000.

[2] 陳列尊，劉典文.混序組織與高校學(xué)生的班級管理[J].世紀橋，2007(4).

[3] 張小鋒，邵爽，王海濱.班級文化建設(shè)在促進大學(xué)生心理健康教育中的作用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009(8).