童年的秘密

方位知覺敏感期

6和9——分不清的“雙胞胎”

媽媽準(zhǔn)備與豆豆一起去公園，在公交車站，豆豆指著遠(yuǎn)處駛來的6路公交車大聲喊：“媽媽，快看，9路車來了!”

豆豆剛滿3歲，最近他很喜歡辨認(rèn)數(shù)字，大多數(shù)數(shù)字都認(rèn)得很準(zhǔn)確，但總是分不清6和9。只要出現(xiàn)6和9，他就會經(jīng)常說錯，把6當(dāng)成9，或者把9說成6。媽媽說：“6和9是對‘雙胞胎’，6是弟弟，圈在下面；9是哥哥，圈在上面?！笨墒牵D(zhuǎn)眼再問豆豆，他還會把它們說反。

典型表現(xiàn)

方位知覺是指對物體的空間關(guān)系、位置和對機體自身所在空間位置的知覺，如對前后、左右、上下、里外等方位的理解和掌握。

在日常生活中，家長經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。如家長有時看到孩子像模像樣在看書，走近一看，發(fā)現(xiàn)孩子居然連書都拿反了。有些孩子分不清左右，經(jīng)常將兩只鞋反穿。在這個階段，孩子寫反數(shù)字和符號的方向也是經(jīng)常的事，如把d寫成b，把6認(rèn)成9；把3：寫成￡。這些現(xiàn)象都是由于幼兒方位知覺發(fā)展水平比較低的緣故。

發(fā)展階段

階段一：3歲左右。孩子基本能辨別上下方位，但有時會出錯。

走錯門了

姑姑給苗苗買了件漂亮的新衣服。苗苗高興極了，她拿起新衣服就穿，穿完了還在鏡子前走來走去。姑姑看見了笑著說：“一家五口人，各有各的門，誰要走錯門，活活笑死人!”一聽到這個熟悉的謎語，豆豆馬上反應(yīng)過來，低頭開始檢查自己的扣子，她害羞地說：“是我的扣子走錯門了!嘻嘻——”

這一階段的孩子雖然能夠理解上下方位，但他們還是會經(jīng)常出錯。家長可以經(jīng)常提醒他們，穿衣服時，要從衣服最上邊的扣子開始扣，或者從衣服最下面的扣子開始扣，這樣就不容易弄錯了。在方位知覺中，分辨上下對于幼兒來說比分辨其他方位容易些。可以告訴孩子通常我們是以天空和地面的關(guān)系為參考確定上下方位的，天為上、地為下，但上下方位也是相對的。例如，書桌在地板的上面，又在空中飛行的飛機下面。物體到底在哪個方位，要看所選擇的參照物。

階段二：對前后方位開始有所感知。視而不見

晚飯后，爸爸讓樂樂把門后面掛著的帽子拿過來，樂樂在原地轉(zhuǎn)了一圈，用目光巡視了房屋的各個角落，但就是對自己的帽子視而不見!

在這個階段，幼兒基本掌握了上下方位，對前后方位的感知也有所發(fā)展。有時，即使父母告訴孩子事物的準(zhǔn)確方位，孩子也不能領(lǐng)會其意思。這時，父母要引導(dǎo)孩子首先分辨自己身體的前后，然后理解客體的前后，逐漸由主體過渡到客體，這樣，孩子就容易掌握前后等方位了。

階段三：4歲左右，孩子開始能辨別前后。

帶記號的衣服

穿衣服的時候，嘟嘟拿著衣服左思右想，突然看到毛衣上的“哆啦A夢”，他突然知道該怎么穿了。媽媽驚奇地看著嘟嘟說：“寶貝真能千，快告訴媽媽，你是怎么把衣服穿對的?”嘟嘟指著衣服上的“哆啦A夢”笑著說：“因為我的衣服有記號!”

這個階段的幼兒已經(jīng)能夠辨別前后方位。然而有的父母過于疼愛孩子，很多時候總要代替孩子做很多事，如每次穿衣服之前先將衣服擺好前后，孩子只要直接穿就可以了。這種做法既不利于孩子方位知覺的發(fā)展，又無助于孩子動手能力的提高。所以家長應(yīng)給予孩子實踐的機會，讓孩子在嘗試的過程中成長。

階段四：6歲左右，孩子雖然能夠正確地辨別上下、前后四個方位，但對以自身為中心的左右方位的辨別還不完美。

面對面

戶外活動的時候，王老師說：“向左——轉(zhuǎn)!”可是，不少小朋友都慌了手腳。轉(zhuǎn)過來又轉(zhuǎn)過去，停下來后，竟然發(fā)現(xiàn)和自己挨著的小伙伴轉(zhuǎn)了一個面對面!

幼兒辨別左右方位需要以自身為中心過渡到以客體為中心。他們對不同方位的分辨也有難易差別，即分辨上下比前后容易，分辨前后比左右容易。從5歲開始，以自身為中心辨別左右方位的能力開始發(fā)展；但一直到6歲左右，以自身為中心的左右方位的辨別還未達(dá)到完善。

意義與作用

幼兒期是方位知覺形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在整個幼兒階段，對上下、前后方位的辨別已基本完善，但對更高水平的左右方位的辨別還處于發(fā)展中。方位知覺是各種感覺協(xié)同活動的結(jié)果，在眾多的感知覺中，視覺與聽覺在方位定向中有著特別重要的作用，而觸覺、動覺、平衡覺等起著補充作用。方向感強的孩子做事情有條理。有秩序，動作自如，對物體的位置常有確切的把握；他們能以自我為中心，靈活辨別東南西北等方向，在陌生的地方不易迷路；在學(xué)習(xí)上，有方向感的孩子書寫時筆畫順序能夠一致，不會有偏旁部首左右顛倒的現(xiàn)象。方向感的培養(yǎng)與訓(xùn)練還有助于兒童邏輯思維能力的發(fā)展，對提高兒童的空間知覺與空間推理能力都有促進作用。

人的空間知覺主要是后天形成的，是在幼兒期的生活實踐中逐漸發(fā)展起來的。所以，作為家長和老師，能否抓住幼兒方位知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機地培養(yǎng)孩子的方向知覺，對幼兒全面發(fā)展有著極其重要的意義。

爸爸媽媽的功課

●樂中學(xué)

可以先教孩子一些方位詞(上下、左右、東南西北)，再讓幼兒區(qū)分自己身體的上下、前后、左右部位，初步掌握有關(guān)方位的詞匯及含義，然后設(shè)計一些小游戲。在游戲中，家長可以有意識地對孩子進行辨別空間方位的練習(xí)，以提高幼兒的方位知覺能力。

一些練習(xí)方位的兒歌和童謠簡短、押韻，朗朗上口，很受孩子們的喜愛。如：“兩個好朋友，從來不分手，要來一起來，要走一起走，要是穿對了，它們頭碰頭，要是穿錯了，它們把頭扭。”家長可以在適當(dāng)?shù)臅r候巧妙利用，對孩子進行提醒、啟發(fā)及教育。

●實際練

由于幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知水平發(fā)展的局限性，父母應(yīng)經(jīng)常把方位詞與具體事物相聯(lián)系，使孩子直觀形象地理解方位。如，幫孩子穿農(nóng)時說：“伸出你的左手，再伸出你的右手”；在穿鞋、吃飯、寫字時都可以強調(diào)左右來加強方位意識的訓(xùn)練：戶外公園、游戲場或街道也是訓(xùn)練方向感的好場所。逛街時，讓孩子有意識地記住些標(biāo)志性建筑來增強方向感，如，車站在我們家的南面，我們家的后面有個科技大廈：滑滑梯時，告訴孩子走到后面爬上去、溜下來，等等。使孩子在日常生活中潛移默化地得到方位意識的訓(xùn)練。

行動起來吧

◆玩積木

目的：

1 熟悉上下、左右等方位詞。

2 訓(xùn)練視覺空間能力、手眼協(xié)調(diào)能力和小肌肉動作能力。

3 理解物體的空間方位具有相對性。

準(zhǔn)備：

各種顏色和形狀的積木若干。

過程：

1 告訴孩子積木在哪里，讓幼兒根據(jù)位置描述，把積木取出來。

2 家長在紙上畫一個非常簡單的設(shè)計，讓孩子照著圖紙用積木搭出來。

3 在擺積木的過程中，指定一塊紅色積木為參照，家長說出下一塊積木要放的位置，讓孩子根據(jù)指定的位置擺放積木。

4 以不同的積木為參照，為孩子講解方位的相對性。例如，紅色的積木在黃色積木的下面，在綠色積木的上面。

建議：

要利用擺積木誘發(fā)孩子游戲的興趣，充分利用想象力擺放出各種形狀的物體，講解方位時要靈活，抓住時機，切忌死板，以免使孩子失去興趣。

◆尋寶

目的：

1 幫助孩子確認(rèn)自身所處的空間位置。

2 訓(xùn)練方向知覺能力。

準(zhǔn)備：

一個孩子喜歡的玩具作為寶貝，紙、筆。

過程：

1 把玩具藏起來。

2 以孩子的身體位置作為參照，指導(dǎo)孩子前進，例如，一直向前走，走到書架前向左拐……直至找到事先藏好的寶貝。

3 家長可以繪制簡單的“藏寶圖”，讓孩子自己按圖索驥。

4 鼓勵孩子以不同的路線尋寶。

建議：

家長可與孩子互換角色，讓孩子描述寶貝的位置，指導(dǎo)爸爸媽媽“尋寶”。同時，在尋寶過程中，家長要及時給予指導(dǎo)和反饋。