“被就業(yè)”背后的大學(xué)難題

政府、學(xué)校和畢業(yè)生都承受著巨大的就業(yè)壓力，壓力之下，高等教育該如何應(yīng)對就業(yè)難問題再次引起了人們的高度關(guān)注。

當(dāng)“被就業(yè)”成為無厘頭的網(wǎng)絡(luò)詞匯在這個夏天迅速竄紅的時候，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題再次引起了人們的高度關(guān)注。

教育與需求嚴(yán)重脫節(jié)

Nancy是一家“世界500強(qiáng)”公司大中華區(qū)的人力資源部經(jīng)理。她告訴記者，今年她所任職的公司基本沒有錄用應(yīng)屆畢業(yè)生，不是不求賢若渴，而是應(yīng)屆畢業(yè)生根本不解渴。他們急需的是有經(jīng)驗、能干活的人才。“應(yīng)屆畢業(yè)生在兩三年內(nèi)根本無法為企業(yè)創(chuàng)造價值，在這段時間里，公司反而要付出大量成本去培養(yǎng)他們。除非是為了人才儲備，否則我們很少招應(yīng)屆生?！?/p>

“我們不能要求產(chǎn)業(yè)界為畢業(yè)生付出更多的耐心。”北京交通大學(xué)教授、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中對企業(yè)的做法表示理解，“我們的學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)了那么長時間，但是在工作中根本上不了手，這是個事實?！?/p>

造成這個問題的根本原因就是我們的大學(xué)教育和職場需求嚴(yán)重脫節(jié)——這是查建中對中國高等教育改革研究得出的結(jié)果。

在他看來，教育的任務(wù)是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為職場提供人才?！暗F(xiàn)在的問題是，很多大學(xué)并不認(rèn)為自己是在為職場培養(yǎng)人才，覺得那是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的事。他們認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)‘高素質(zhì)’的人才。于是，我們的大學(xué)普遍重理論、輕實踐，大學(xué)教育基本上截至于完成考試。結(jié)果是，我們的畢業(yè)生既不懂得如何應(yīng)用理論，也不知道如何應(yīng)對職場環(huán)境?！?/p>

一個大企業(yè)的老總曾經(jīng)對他說，寧愿用國外剛畢業(yè)的學(xué)生甚至實習(xí)生，也不愿意用國內(nèi)在企業(yè)里做了三五年的工程師，因為實踐能力差得太遠(yuǎn)。

“其實根子還是在教育。”查建中認(rèn)為，對大學(xué)教師的考核機(jī)制是改革路上的障礙之一，因為目前考核的指揮棒要求教師花大量的時間進(jìn)行科研而非教學(xué)?！笆聦嵣?，最節(jié)省精力的教學(xué)方法就是照本宣科，然后理論考試。這種機(jī)制的惡果就是，學(xué)生走出校園后沒有工作能力?！?/p>

查建中得出的結(jié)論是:中國的高等教育，特別是工程教育改革必須以求職為導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，他提出了三項具體改革戰(zhàn)略，即“產(chǎn)學(xué)合作”、“做中學(xué)”和“國際化”。

“產(chǎn)學(xué)合作解決的是辦學(xué)機(jī)制問題。高校不能關(guān)門辦學(xué)，要向產(chǎn)業(yè)開門，與企業(yè)合作?！辈榻ㄖ幸孕录悠履涎罄砉W(xué)院為例指出，這座學(xué)校強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用和實踐的創(chuàng)新，全校共有200個創(chuàng)新實驗室，教師在實驗室中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和基于項目的學(xué)習(xí)。實驗室里很多先進(jìn)的設(shè)備由跨國公司提供給學(xué)校以便為產(chǎn)業(yè)界的未來準(zhǔn)備人才?！昂芏嗫鐕径寂c這座學(xué)校有合作項目，因為他們看到學(xué)校確實有解決問題的能力?！?/p>

他強(qiáng)調(diào)，改革必須具有國際視野?，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)全球化時代，人才在國家之間的流動已經(jīng)無法阻擋。如果中國的教育培養(yǎng)不出適合產(chǎn)業(yè)需要的人才來，那么中國的企業(yè)就要請外國人來為我們工作?！艾F(xiàn)在已經(jīng)有這樣的趨勢。很多跨國公司，甚至國內(nèi)土生土長的公司，比如華為，都在雇用印度的軟件工程師。因為他們確實能力強(qiáng)，而且價格并不高?！?/p>

據(jù)查建中介紹，過去五年北京交通大學(xué)軟件學(xué)院已經(jīng)在按照這三項戰(zhàn)略進(jìn)行改革，取得了非常好的效果?！敖哪瓯本┙淮筌浖W(xué)院的畢業(yè)生100%就業(yè)，50%以上是在跨國公司工作，90%以上是在北京、上海兩地，具有職場競爭力。本科畢業(yè)生中最高年薪為22萬元?！?/p>

職業(yè)教育遭冷落

一個不能忽略的事實是，由于以職場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，我國的職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率明顯高于大學(xué)本科生。數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率一直保持在95%以上;而高等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率也在持續(xù)走高，在一些地區(qū)甚至超過80%。

有人提出，職業(yè)教育是更理性的選擇。然而，大多數(shù)學(xué)生和家長認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校只能是退而求其次的選擇。

九三學(xué)社中央委員會副主席邵鴻認(rèn)為，觀念與目的的錯位是導(dǎo)致我國職業(yè)教育遭遇冷落的重要原因之一。“雖然很多人接受高等教育的目的是為了找工作，但是在觀念上，人們普遍偏愛本科而輕視大專、中?！，F(xiàn)實情況是，本科畢業(yè)生并不一定能比職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會?！?/p>

這一點在Nancy那里得到了證實?！拔覀児緦儆谥圃鞓I(yè)，大量的生產(chǎn)任務(wù)要在中國完成。我們需要的人才主要有兩類，一類是高端的研發(fā)人才，一類是掌握操控技術(shù)并且具有實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員。大、中專畢業(yè)生就屬于后一種，生產(chǎn)一線對這類人才的需求量很大?！盢ancy說，本科生從職位設(shè)定到工作能力都和生產(chǎn)一線不匹配，他們的目標(biāo)是辦公室。但辦公室工作，一方面對職員有經(jīng)驗方面的要求，另一方面對勞動力的需求量正變得越來越小，剛畢業(yè)的本科生基本沒有優(yōu)勢。

在制造業(yè)發(fā)達(dá)的當(dāng)代中國，這本應(yīng)該成為促進(jìn)中國職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，但現(xiàn)實卻并非如此。

“我們國家的職業(yè)教育總體水平不高。”邵鴻分析，有能力、水平高的老師都希望去大學(xué)工作，而不愿意到職業(yè)學(xué)校。學(xué)生同樣如此。其結(jié)果是，職業(yè)學(xué)校的生源不如大學(xué)，師資、設(shè)備普遍較差。這樣的現(xiàn)實情況又進(jìn)一步把很多老師和學(xué)生推向了大學(xué)，形成一種惡性循環(huán)。

“國外上大學(xué)的渠道很多，從職業(yè)學(xué)校、社會通向大學(xué)的渠道都是暢通的。但在中國，學(xué)生想上大學(xué)，只有走高考這一條路。而高考的難度也決定了一個人如果不能在高中學(xué)習(xí)之后，一鼓作氣地完成高考，那么未來通過高考的可能性將會越來越小?！鄙埒櫿f，職業(yè)教育之所以沒能為大學(xué)化解更多的就業(yè)壓力，說到底，還是和體制有關(guān)。

為了一鼓作氣經(jīng)由僵化單一的渠道進(jìn)入大學(xué)，中學(xué)生幾乎每年都在集體踏上高考征程，分層次就業(yè)與分批接受高等教育因此幾成空談。其結(jié)果只能是四年之后，集體踏上高考征程的學(xué)生們再集體競爭辦公室里稀缺的座位，盡管在其他的領(lǐng)域，勞動力缺口仍然存在。

去行政化改革建議

在邵鴻看來，行政權(quán)力決定了大學(xué)的發(fā)展，這是一切問題的根源。

“當(dāng)年的擴(kuò)招背后還是行政化問題。國家一個擴(kuò)招政策，各個大學(xué)就要執(zhí)行，不擴(kuò)招政府不干，學(xué)校也沒錢?！?/p>

“學(xué)校很歡迎擴(kuò)招”，北京一所外國語學(xué)院的一位老師坦言，“因為多招一個學(xué)生，學(xué)校就能從國家手里多得一筆經(jīng)費(fèi)。問題在于，學(xué)校師資水平的提高趕不上擴(kuò)招的速度。對于老師來說，教一個可以手把手，教一百個就上流水線，總體區(qū)別不大。但倒霉的是學(xué)生，走出校門的時候多是質(zhì)量不高的‘產(chǎn)品’。這些孩子被忽悠進(jìn)來，再被忽悠出去，中間的過程是學(xué)校在謀利?！?/p>

擴(kuò)招之后，很多院系都會遇到學(xué)生就業(yè)率降低的問題。而就業(yè)率是國家評估學(xué)校和院系的重要指標(biāo)。學(xué)校在設(shè)立或取消院系方面的權(quán)力很小，一旦某個院系的就業(yè)率連續(xù)幾年降低，國家就有可能縮減院系的招生規(guī)模，甚至將這個院系整個砍掉。

這位老師透露:“為了保住院系的規(guī)模，以及這個規(guī)模背后的實際利益，學(xué)校和院系就會想盡辦法在就業(yè)率里‘摻水’，‘被就業(yè)’就是這樣來的?！?/p>

邵鴻認(rèn)為，高校去行政化是改革的關(guān)鍵所在。

“去行政化一方面要減少政府對高校的行政干預(yù)，另一方面要切實擴(kuò)大高校的自主權(quán)。擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)，很重要的一點就是在為學(xué)校增加基本財政支持的同時，減少項目審批式的經(jīng)費(fèi)分配，使學(xué)校既有能力，又有權(quán)力去獨(dú)立辦學(xué)?！?/p>

“擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)的另一項重要內(nèi)容是增加大學(xué)的招生自主權(quán)?！鄙埒櫿f，“擴(kuò)大招生自主權(quán)實際上就是要拓寬通向大學(xué)的渠道，同時在一定程度上也會有利于各類職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?！?/p>

行政權(quán)力決定了大學(xué)的發(fā)展，這是一切問題的根源。