淺談低年級(jí)作文訓(xùn)練

一、優(yōu)化情致，激發(fā)作文熱情

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)。”由此可見(jiàn)，優(yōu)化孩子們的情致，激發(fā)其作文熱情是十分重要的?！爸挥性趯W(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”早期作文訓(xùn)練，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視說(shuō)寫(xiě)的結(jié)果，體驗(yàn)成功，以激發(fā)興趣。為了調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)積極性，我們?cè)O(shè)立了特色獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，每周進(jìn)行“又畫(huà)又寫(xiě)”作文講評(píng)，每期舉辦說(shuō)寫(xiě)作業(yè)展評(píng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。二年級(jí)，我們以“五彩日記”進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，常常讓孩子們上臺(tái)朗讀自己所寫(xiě)的句段，將富有童趣的篇章推薦到報(bào)刊上發(fā)表。

二、抓住興趣，培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)

兒童的思維興趣很容易興起，他們基本上都具有遇事愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，但是如何培養(yǎng)他們的興趣，把他們的所見(jiàn)所聞?dòng)谜Z(yǔ)言較為完整地、有條理地、有所側(cè)重地表現(xiàn)出來(lái)，這是指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)習(xí)作的第二步，也是非常關(guān)鍵的一步，在啟發(fā)他們多說(shuō)的同時(shí)，首先應(yīng)抓好兒童說(shuō)話的層次訓(xùn)練，其次要抓好兒童說(shuō)話的側(cè)重訓(xùn)練。

說(shuō)話的順序訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，一般進(jìn)行最基本的說(shuō)話層次訓(xùn)練，使學(xué)生弄明白先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。從時(shí)間上可以按先后順序訓(xùn)練，從距離上可以遠(yuǎn)近順序訓(xùn)練，從方位上可以按上下、左右、高低、內(nèi)外的順序訓(xùn)練，從事物的形狀上可以按大小、長(zhǎng)短、方圓的順序訓(xùn)練等。

說(shuō)話的側(cè)重訓(xùn)練。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的一件事。如何指導(dǎo)兒童用語(yǔ)言把一天所接觸的事物有所側(cè)重地表達(dá)出來(lái)?這是指導(dǎo)兒童習(xí)作的難點(diǎn)所在。應(yīng)指導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)亟鉀Q今天做了哪些事，主要做了哪些事等一類問(wèn)題。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)置情景，輔導(dǎo)兒童抓住最典型的、最突出的、使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說(shuō)。

三、以想促寫(xiě)，發(fā)展能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！苯虒W(xué)大綱也明確要求：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睆膶W(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講，這一時(shí)期主要以聯(lián)想為主。聯(lián)想有多種形式，主要的有接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想三種。教師在生活中，尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練上，要善于激發(fā)學(xué)生的接近聯(lián)想，使之成為低年級(jí)學(xué)生表象來(lái)源的渠道之一。

低年級(jí)想象力的培養(yǎng)，不能人為拔高。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)能力發(fā)展還不充分，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏，掌握的詞匯還不多，思維活動(dòng)中形象性占主要地位。所以，只能通過(guò)口頭造句、書(shū)面造句、看圖說(shuō)話、看圖寫(xiě)話等寫(xiě)作的啟蒙訓(xùn)練形式進(jìn)行，并以保護(hù)學(xué)生的積極性為主。

讓學(xué)生通過(guò)觀察《離群的小雞》進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話。觀察第一幅圖時(shí)，我抓住小黑雞離群的原因這一訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自由想象。有的學(xué)生說(shuō)：“小黑雞想，整天在草地上捉蟲(chóng)子，太沒(méi)意思了，我去看院子外面是怎樣的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“雞兄弟們認(rèn)為小黑雞長(zhǎng)得太難看了，不愿和它玩，小黑雞很孤獨(dú)、很傷心?！痹诖嘶A(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察其余三幅圖，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。這樣，可以使學(xué)生根據(jù)教材和畫(huà)面中動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作和表情，想象并說(shuō)出、寫(xiě)出其內(nèi)心活動(dòng)和語(yǔ)言，根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系，想象必要的情節(jié)，按照事情的發(fā)展順序，補(bǔ)充事情的結(jié)尾。

四、教給方法，讓學(xué)生能寫(xiě)

（1）觀察實(shí)物法。寫(xiě)靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆。“摹形”就是描寫(xiě)物體的大小、形狀、顏色、質(zhì)地?！皞魃瘛本褪敲鑼?xiě)物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

（2）古詩(shī)改文法。在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

（3）仿寫(xiě)作文法。現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)。可分兩種，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其他類似的事物。如一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。

（4）創(chuàng)設(shè)意境法。教師事先考慮、準(zhǔn)備好，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ缫淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫(xiě)。

（通州市通州小學(xué)）