改革教學(xué)行為 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

要真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，教師是關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為，采取學(xué)生喜歡、形成多樣、輕負(fù)高效的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生投入到情境中，在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)就不會(huì)感到枯燥。如教學(xué)最小公倍數(shù)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：先請(qǐng)自己學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，再請(qǐng)學(xué)號(hào)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，為什么有些同學(xué)兩次都要站起來(lái)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？在這樣有趣的情景中學(xué)生理解了有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)。正是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿(mǎn)懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。此外，也可運(yùn)用遷移法、故事法、比較法等來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施差異教學(xué)，讓不同的學(xué)生都得以發(fā)展

在教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體、因材施教的原則。教師既要關(guān)注優(yōu)等生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。比如，課堂提問(wèn)要分層次進(jìn)行，簡(jiǎn)單的問(wèn)題、一般性的問(wèn)題、較有難度的問(wèn)題，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，要做到心中有數(shù)，有的放矢，針對(duì)性要強(qiáng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面也要實(shí)施差異化教學(xué)，不搞一刀切。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要有梯度，由易到難，作業(yè)形式多樣化、童趣化等。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、樹(shù)立人本理念，認(rèn)識(shí)“教”要服務(wù)于“學(xué)”

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，教師是數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者和改革者。教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”。教師要通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究合作學(xué)習(xí)，使其擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握科學(xué)合理的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師只是課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，不是將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，而是預(yù)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教與學(xué)的規(guī)律與方法，解決教與學(xué)的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值存在。教學(xué)方法要多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就有所變化，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

1. 重視生活應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐

應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展”。

2. 注重操作體驗(yàn)，增強(qiáng)思維能力

在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性再加工、再設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，更加有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。一是不能讓操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一次操作活動(dòng)。二是引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“確定位置”可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)流程：活動(dòng)感知、強(qiáng)化表象、抽象符號(hào)、深化理解、拓展應(yīng)用。對(duì)應(yīng)“第幾列第幾行”范寫(xiě)數(shù)對(duì)，學(xué)生跟著試寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：一組數(shù)對(duì)由兩個(gè)數(shù)字組成，“列數(shù)在前，行數(shù)在后，中間逗號(hào)，兩邊括號(hào)”。用一組數(shù)對(duì)表示某某同學(xué)的位置；用數(shù)對(duì)表示第1列第3行、第4列第3行、第3列第4行；對(duì)比（4，3），（3，4）兩數(shù)對(duì)，在圖上找到自己的位置并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。幫老師找數(shù)對(duì)表示為（6，2）位置的同學(xué)。根據(jù)老師提供的數(shù)對(duì)，快速說(shuō)出相應(yīng)位置上同學(xué)的名字。還可用數(shù)對(duì)知識(shí)解決某建筑物的位置、中國(guó)在世界地圖上的位置等實(shí)際生活問(wèn)題。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。教師要有一雙慧眼，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)，要多用及時(shí)評(píng)價(jià)，有進(jìn)步、表現(xiàn)好，想法有創(chuàng)意都值得教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。特別要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即使他有一點(diǎn)點(diǎn)亮點(diǎn)，也要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的表?yè)P(yáng)要求，表?yè)P(yáng)要因人因事而定，課堂總體表現(xiàn)好可獎(jiǎng)給“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀；課堂上發(fā)言積極，可給予“數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極分子”獎(jiǎng)狀；課堂作業(yè)又快又對(duì)又清楚，可給予“數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀。教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。評(píng)價(jià)的方法有很多，以教師評(píng)價(jià)為主，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)等。

1. 教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)全過(guò)程中始終要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的親切目光?！澳阏f(shuō)得很棒”、“說(shuō)得很有道理”、“你真是個(gè)聰明的孩子”等贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生的話(huà)應(yīng)常掛在教師嘴上，即使對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也決不能漠然置之，更不能隨意責(zé)難，在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他嘗試獲得成功的歡樂(lè)，把知和情有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

2. 課堂總結(jié)中的評(píng)價(jià)

教師不僅要在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流，更重要的是在評(píng)價(jià)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展學(xué)生的思維。談?wù)勀愕氖斋@與感受，引導(dǎo)學(xué)生不只回顧這節(jié)課在知識(shí)層面的收獲，也回顧在情感層面的收獲。關(guān)注學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感，從而努力營(yíng)造一個(gè)智慧、開(kāi)心、人文的課堂氛圍。

3. 練習(xí)反饋中的評(píng)價(jià)

在練習(xí)反饋中評(píng)價(jià)，進(jìn)行師生互評(píng)、生生互評(píng)。要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如如果你們認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)，就將掌聲送給他。你做對(duì)了嗎，向老師點(diǎn)頭示意。對(duì)于他的回答，你有什么看法和建議？你想提醒大家要注意什么？通過(guò)生生互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。

4. 學(xué)習(xí)考核中的評(píng)價(jià)

開(kāi)學(xué)初就應(yīng)與全班同學(xué)一起制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考核機(jī)制，讓學(xué)生一起參與考核辦法的制定。主要采取星級(jí)評(píng)定的方法，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、關(guān)心幫助同學(xué)學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)課外實(shí)踐等方面，根據(jù)指標(biāo)的達(dá)成情況分別授予五星級(jí)學(xué)生優(yōu)秀，四星級(jí)學(xué)生良好，三星級(jí)學(xué)生合格，表現(xiàn)越好星級(jí)越高。開(kāi)學(xué)初教師給每位學(xué)生同樣數(shù)量的星，作為基本星，可開(kāi)展教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)差的學(xué)生，要進(jìn)行處罰，從基本星里扣除相應(yīng)星。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（蘭溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）