詩情在捕捉中迸發(fā) 童真在詩情中綻放

兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說：詩歌，天然地和兒童有著一種契合關(guān)系，他們的想象方式、表達習(xí)慣和認知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認知世界的道路和拐杖。毫不夸張地說，一首契合心性的好的兒童詩，可以為一個人的一生抹上一種色彩，烙上一種印記，帶來一種節(jié)奏。和天真可愛的兒童在一起，我們每天可以感受到他們童真、清新而富有張力的語言。細細品味這些稚嫩的童言童語是那么充滿想象力，那么富有詩意。及時捕捉兒童瞬間迸發(fā)的詩情，讓兒童愛上詩，會寫詩，既而讓童真在詩情畫意中悠然綻放，我想，這應(yīng)該是每位語文老師所希望的。

在兒童詩的教學(xué)中，我們可以進行一次大膽的突破，先讓孩子們賞析各種趣味盎然的兒童詩，打開他們天馬行空的思維，激發(fā)他們的寫作欲望，然后教師趁機捕捉孩子們瞬間迸發(fā)的詩情，鼓勵他們自己創(chuàng)作生活中的小詩，內(nèi)容可以涉及生活中的各方面。不需要句句都別出心裁，只要有那么別致清雅的一兩句，也是一種詩情的迸發(fā)。當(dāng)然，要在短短40分鐘內(nèi)，讓孩子們詩情蕩漾，創(chuàng)作出靈動清新的兒童詩，沒有平時的積累與訓(xùn)練是很難達到的，那么，我們又如何為孩子們詩情的迸發(fā)而準(zhǔn)備呢？我考慮了以下幾點。

一、聽詩的聲音，讀詩、品詩

詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩應(yīng)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。”寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措辭“抱著、背著、鼾聲”形象地描繪出大海這位母親熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，不僅可以提高兒童審美能力，還能讓其從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法。讀詩是一種語言的凝集，引導(dǎo)孩子們多讀優(yōu)秀的兒童詩作，來積累自己的語言，才能讓詩的情感、詩的語言、詩的藝術(shù)一點一點地深入孩子們的心中。

讀詩首先要有優(yōu)秀的作品。每天早自習(xí)我們可以在黑板上抄出一首短小、有趣、非常適合一二年級的孩子閱讀、背誦的兒童詩引導(dǎo)他們閱讀。

其次，在課堂中給予必要的指導(dǎo)。讀詩要細細地咀嚼、體會，才能嘗到詩的滋味。在讀的過程中，讓孩子們體會讀詩時根據(jù)不同的內(nèi)容讀出不同的速度、音量、語氣。另外，讀詩講究停頓。這是比較困難的地方，特別是低年級的孩子們，因此，我們試著先讓他們跟著讀，體會詞語之間、句子之間的停頓、段落之間停頓的不同，再讓他們試著自己找找停頓，說說理由。在一段時間后，孩子們也能有自己的理解和方法來讀詩。

二、捕詩的神韻，聞詩、親詩

在讀了大量的優(yōu)秀詩作后，孩子們有了寫詩的熱情，卻往往寫不出有特色的詩，很多孩子都覺得寫詩很難。其實寫詩的難點無非是缺乏想象、沒有真情實感。

1. 走進詩歌，體會詩之親切

我曾上過一堂“捕捉兒童瞬間迸發(fā)的詩情”的詩歌教學(xué)課。課堂伊始，我在多媒體課件中播放朗朗上口的童謠，在色彩豐富的卡通活動畫面和優(yōu)美熟悉的兒童歌曲襯托下，孩子們一聽到是自己小時候時常朗誦的童謠，馬上打起拍子，小臉異常興奮。童謠聽完了，孩子們卻意猶未盡，我趁機讓孩子們猜，這些是誰編寫的？當(dāng)我告訴他們是和他們差不多大的小朋友寫的時，他們覺得，原來，自己也是可以和他們一樣寫詩的，馬上覺得詩歌其實就在自己身邊并不遙遠，是可以親近的。

2. 感悟詩歌，捕捉瞬間詩情

拿到一篇好的兒童詩，應(yīng)先引導(dǎo)孩子賞讀，讓孩子們接受詩的熏陶、詩的洗禮，讓詩的種子在孩子們的心中播種、發(fā)芽、生長。又如在“捕捉兒童瞬間迸發(fā)的詩情”教學(xué)中，我在課件的輔助下，讓孩子們一一欣賞了《蘑菇》、《出》、《小蚱蜢》等作品，他們讀著這些可愛天真的兒童詩，天生的詩性迸發(fā)了。當(dāng)我和孩子們繼續(xù)賞析《可樂》，告訴他們“一件件物品雖然不會說話，可是，只要我們展開想象，抓住他們的特點和作用，賦予他們生命，也可以寫成一首好詩，就像這瓶可樂，（我邊演邊說）跟你握握手，你就冒氣；請你脫拖帽，你就生氣；干干脆脆，一口把你喝下去，看你還神氣不神氣。瞧，喝可樂就是我們平常做的事情，只要多留心，多想象，不就成了一首活潑的小詩啦！”時，小朋友鼓掌笑了，眼神靈動。他們捕捉著生活中的一個個場景，一首首小詩在心中醞釀形成。

3. 嘗詩的味道，說詩、寫詩

引導(dǎo)孩子們寫詩就好像到大海捕魚一樣，我們根本無法預(yù)料哪一次的出航會有收獲，也不知道哪一次的航行中會有意外的驚喜。然而，引導(dǎo)兒童寫詩也不是完全沒有方法可循。

（1）生活是源泉。聯(lián)系生活，才有源源不斷的詩的題材。寫詩就要寫自己親身經(jīng)歷的、深有感觸的事情。只有心里真正有了想說的話，才會有表達的欲望，才能有詩可寫。如我們班一個小朋友的《穿褲子》：“肚臍眼，你真頑皮，我穿褲子，你卻總是跑出來?！边@個孩子就抓住了生活中的小事，寫成了一首詩。短短幾句話，卻寫出小孩子穿褲子時的有趣場面。這種從生活中來，寫生活中事的詩才是成功的詩，而不是為了寫而寫的作業(yè)。

（2）想象是關(guān)鍵。詩特別需要想象，有了豐富奇特的想象就好像插上了翅膀能夠飛上遼闊的天空。也有人說，一個好的想象，一個好的比喻本身就是一首好詩。如一個小朋友寫的《煙囪》：“大煙囪，大煙囪，為什么你每天都吐黑煙？把天空爺爺畫成大黑臉，你是不是在生氣呀？”小作者把煙囪冒煙想象成了是在生氣，多么有趣的想象。

法國哲學(xué)家巴什拉爾寫道：“童年持續(xù)于人的一生。童年的回歸使成年生活的廣闊區(qū)域呈現(xiàn)出蓬勃的生機。”確實，童年貫穿了人的一生，這使成年人永葆一顆童心成為了可能，作為語文教師的我們也許可以換一種方式來指導(dǎo)兒童詩的寫作，讓詩情在捕捉中迸發(fā)，讓童真在詩情中綻放。

（紹興縣陶堰鎮(zhèn)中心學(xué)校）