淺談新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的改革

舊教材以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，以基本概念、基本理論為知識的 “骨架”，以元素化合物知識為“血肉”，注重知識體系的嚴(yán)密性和完整性，如先學(xué)習(xí)堿金屬、鹵素、氧族元素等元素化合物知識，作為建立元素周期律和元素周期表的鋪墊，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表，形成理論體系，又以該理論指導(dǎo)氮族、碳族、鎂鋁、鐵等元素化合物知識的學(xué)習(xí)。對于具體元素，其知識體系也是很嚴(yán)密的，金屬一般由單質(zhì)、氧化物、堿、鹽，非金屬一般由單質(zhì)、氫化物、氧化物、酸、鹽的順序編排。具體某物質(zhì)，又圍繞其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途等問題展開。

一、新課標(biāo)與舊教材相比較，新課標(biāo)在知識編排、能力要求等方面都有很大不同

徐老師提到的一點就是應(yīng)該賦予學(xué)知識一種情感，也就是說應(yīng)該給學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的一種教育，這是教學(xué)中從無到有的新變化，整合思想、多種學(xué)習(xí)方式、三維目標(biāo)的體現(xiàn)。這也是以前沒有的，新的變化，應(yīng)好好地體會其中的內(nèi)涵。因此新課標(biāo)在強化雙基的同時，還重視過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不追求知識體系的嚴(yán)密完整，從生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀和對社會的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、探究、交流、表達(dá)。難度降低了，要求全面了。而在內(nèi)容上：（1）新課標(biāo)強化實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。通過實驗，學(xué)習(xí)把握化學(xué)知識，培養(yǎng)能力；而不強調(diào)由概念、原理出發(fā)推導(dǎo)物質(zhì)的性質(zhì)。通過實驗，開展探究，激發(fā)學(xué)生的愛好，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，以及合作、交流、表達(dá)等能力和品質(zhì)。（2）新課標(biāo)強化方法尤其是分類方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。如元素化合物知識新課標(biāo)必修按分類指導(dǎo)的原則，分為金屬及其化合物和非金屬及其化合物兩章，選擇重要的有代表性的元素如鈉、鋁、鐵、銅為金屬元素的代表，以氯、硫、氮、硅作為非金屬元素的代表。（3）新課標(biāo)在知識安排上具有開放性和前瞻性。安排了學(xué)與問，思考與交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？茖W(xué)探究引導(dǎo)學(xué)生查找資料，提出問題，設(shè)計實驗方案進(jìn)行科學(xué)探究，記錄實驗現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，得出實驗結(jié)論。重視過程，不強調(diào)結(jié)果的唯一性?？茖W(xué)視野涉及一些科技前沿，激發(fā)學(xué)生愛好，供能力強，愛好濃的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、鑒于新舊課程、教材的變化

1. 適應(yīng)社會發(fā)展，更新教學(xué)觀念

在新課程新理念下教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由課堂的管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊幕ブ?，即教學(xué)過程的主題是學(xué)生。

2. 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，建立自己的教學(xué)模式

改變過去傳授式、注入式教學(xué)，采取靈活多樣的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，讓上、中、下三類學(xué)生都能學(xué)到什么，有一定收獲。

（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的意愿可進(jìn)行的個別化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋，進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。滿足學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的渴求，滿足自己成長的快樂。

（2）探究學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（3）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有眾多差異學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

通過教學(xué)方式的改變使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

新課改不是把傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、方法、內(nèi)容等一股腦兒推翻，改轍易道，另改一套，也不是對傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行小修小補，而是從生命的高度反思審視我們的日常教學(xué)行為，以人為本的角度叩問新課程，進(jìn)行一次脫胎換骨的改革。所以，我們只有扎扎實實地去做、大膽地去做，才能改進(jìn)實踐、豐富認(rèn)知。讓我們一起在探索中前進(jìn)吧！

（安順市民族中學(xué)）