淺談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得?！睂嶒炇腔瘜W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的途徑。同樣的實驗教學(xué)，不同的方式、不同的技巧，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。新課程明確提出，教學(xué)目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?；瘜W(xué)實驗是落實過程與方法，情感態(tài)度與價值觀最有效的方法。如何從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，如何搞好化學(xué)實驗的有效教學(xué)，近年來，我作了以下探索和嘗試。

一、改善環(huán)境，融入其中

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅應(yīng)該從化學(xué)實驗入門，更應(yīng)該在化學(xué)實驗中，消化知識、升華知識，提高素質(zhì)培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生實驗探究活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，注重讓學(xué)生親厲化學(xué)知識的形成過程，給學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本技能提供良好的環(huán)境。從實驗操作，現(xiàn)象觀察，結(jié)果處理等方面進行指導(dǎo)，使實驗內(nèi)容和所學(xué)知識問題化、具體化、條理化，與學(xué)生的注意力、思維力合拍，引起教與學(xué)雙方的同步互動。如我們學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時，創(chuàng)設(shè)“疑”境：為什么鈉浮在水面上？為什么反應(yīng)時能熔成小球？為什么小球四處游動？溶液為什么會變紅?……這樣學(xué)生不斷觀察現(xiàn)象，不斷產(chǎn)生問題，不斷積極思維，在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間的探討交流，對所學(xué)知識有了較深刻的理解和掌握，不僅提高了興趣，同時提高了教學(xué)效率。

二、變驗證為探究，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識，享受樂趣

在“對于Al(OH)3具有兩性，而Mg(OH)2只具有堿性”的驗證性實驗中，我對兩個班進行了比較教學(xué)，前一個班，用驗證實驗，后一個班改進為探究性實驗。一周之后，我對兩個班就這節(jié)知識進行測驗，結(jié)果有較大差異，前一個班一部分學(xué)生反映，記不住老師所講的規(guī)律，不能舉一反三；而后一個班絕大部分學(xué)生認為，這節(jié)內(nèi)容并不難，很容易理解和掌握。

三、改進演示實驗，最大限度地增強直觀效果

現(xiàn)行教材中的演示實驗，雖然使用多年，但某些實驗還不夠完善，缺乏創(chuàng)造性，并且存在污染和浪費等缺點，針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)實踐中，我利用現(xiàn)有的玻璃儀器，使用套管實驗，對教材中多個實驗進行改進。使實驗具有操作簡便、原料節(jié)約、現(xiàn)象連續(xù)、易于對比、減少污染等優(yōu)點，可以重復(fù)多次操作，減輕了課前準備實驗的負擔，最大限度地增強了直觀效果。

四、揚長避短，搞好化學(xué)實驗與多媒體的有機整合

多媒體計算機模擬實驗，可以模擬實驗環(huán)境，代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段，如模擬一些錯誤操作，使學(xué)生親身感受錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發(fā)生。

一分耕耘，一分收獲，通過幾年的探索實踐證明，對傳統(tǒng)實驗的改進和創(chuàng)新，更有助于教學(xué)三維目標的實現(xiàn)，它能使學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，由原來的旁觀者，變?yōu)閰⑴c者，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的態(tài)度，從而促進學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和化學(xué)實驗?zāi)芰?，提高了化學(xué)實驗的教學(xué)效率。

（冀州市職業(yè)技術(shù)教育中心）