當(dāng)好講臺(tái)上的演員

小時(shí)候，我崇拜的偶像是歌甜如蜜的李谷一和歌韻獨(dú)特的鄧麗君，她們的歌聲在我幼小的心靈上打下了深深的烙印。參加工作后，我又崇拜那些有聲望的聲樂(lè)教育家周曉燕、沈湘等，他們的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我傾倒，如今我崇拜的偶像卻遠(yuǎn)離了歌唱，而崇拜那些有著高超演技的演員，十多年的兒童聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐使我更加懂得，要想做一名優(yōu)秀的兒童聲樂(lè)教育者，必須是一名優(yōu)秀的演員。

從教育學(xué)的角度來(lái)講，教師精湛的表演能有效地調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，一首新歌，教師唱得動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)的愿望。通過(guò)表演，教師把新作品傳遞給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了仰慕、敬愛(ài)之情，并將這種情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，形成了“愛(ài)屋及烏”的情感效應(yīng)，那么教師應(yīng)該怎樣去“扮演”這個(gè)角色呢？

一、醞釀角色

學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要像藝術(shù)家那樣善于“進(jìn)入角色”，依據(jù)歌曲的內(nèi)容，聲情并茂地表現(xiàn)出相應(yīng)的情感，才能引起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師在課前就要做好充分準(zhǔn)備，醞釀情感，排除一切干擾，調(diào)節(jié)自己的情緒，決不將工作生活中的不快帶進(jìn)課堂，避免導(dǎo)致不利于施教因素的產(chǎn)生。試問(wèn)，一個(gè)帶著個(gè)人情緒的演員如何能進(jìn)入角色？同樣一個(gè)情緒低落，心不在焉的老師，又怎能唱出動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢？面帶著微笑走進(jìn)教室，面帶著微笑向同學(xué)們問(wèn)好，懷著激情進(jìn)行教學(xué)，教師的情緒飽滿(mǎn)，學(xué)生的心情也會(huì)隨之開(kāi)朗，積極配合教師的教學(xué)。

二、藝術(shù)處理

怎樣才能使自己的演唱具有不可抗拒的吸引力和動(dòng)人心弦的感染力呢？首先我們要做的是對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行分析、研究、作獨(dú)具匠心的藝術(shù)處理。拿到一首不熟悉的作品，首先應(yīng)該讀詞，理解歌詞表達(dá)的內(nèi)容。然后是仔細(xì)準(zhǔn)確地反復(fù)讀譜，反復(fù)哼唱，對(duì)每個(gè)音都不隨意馬虎，邊讀譜邊思考、體味作者的創(chuàng)作意圖和作品的音樂(lè)風(fēng)格。例如，《唱支山歌給黨聽(tīng)》，歌詞是摘錄的雷鋒日記，體現(xiàn)了雷鋒對(duì)黨真摯的愛(ài)，對(duì)舊社會(huì)的恨，是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。這首歌的曲式是三段體。第一段是寫(xiě)雷鋒對(duì)黨的愛(ài)，充滿(mǎn)了激情，所以在這里采用了明亮的“宮”調(diào)式，是明顯的山歌風(fēng)格。第二段從“舊社會(huì)……”開(kāi)始，用的是深沉的“羽”調(diào)式，這段音區(qū)較低，但用了特強(qiáng)音、切分節(jié)奏、休止符手法，加強(qiáng)了音樂(lè)的力度，表現(xiàn)了痛苦的回憶和對(duì)舊社會(huì)的恨，情緒很激動(dòng)。緊接著是革命的戰(zhàn)斗號(hào)角，“共產(chǎn)黨號(hào)召我鬧革命……”這一段的曲調(diào)轉(zhuǎn)為豪邁、富有戰(zhàn)斗性，這里在速度上也稍快，聲音要激昂些。為了感情的需要，“共產(chǎn)黨號(hào)召我鬧革命，奪過(guò)鞭子揍敵人”這兩句曲調(diào)重復(fù)了一遍，第二遍的“鬧”字是全曲最響亮的音，也是全曲高潮處，感情最激動(dòng)的地方。經(jīng)過(guò)間奏，情緒平靜下來(lái)，再現(xiàn)第一段的旋律。在演唱時(shí)從感情到音色都要有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)曲調(diào)，第一段是民歌風(fēng)格，要用明亮的音色唱出開(kāi)頭的兩句，這兩句的“黨”字在主音上要唱得舒展明亮，感情親切。第三句是連續(xù)的切分節(jié)奏，使感情不斷起伏，直達(dá)第一個(gè)樂(lè)段的高潮。“黨的光輝……”是對(duì)黨的頌揚(yáng)，所以感情上要熱烈，音色要明亮，尤其是“光輝”二字要高亢，充滿(mǎn)歌頌性。

歌唱者要有充分展示歌曲的意境，用什么樣的音色，用什么樣的情緒要有規(guī)劃。首先自己要進(jìn)入歌曲規(guī)定的情境，被音樂(lè)感動(dòng)，然后用自己的一切表演技巧，把感情傳遞給觀眾，引起觀眾的共鳴，只有這樣的歌唱才有感染力、有個(gè)性。藝術(shù)處理是新授歌曲前必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師必須有充分準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)歌曲的演唱起到了重要的鋪墊作用。

三、用“心”歌唱

《樂(lè)記》里有這樣的論述：“凡音之起，由人心生也。必唱者先設(shè)身處地，模仿其人之性情氣象，宛若其人之自述其語(yǔ)，然后其形容逼真，使聽(tīng)者心會(huì)神怡，若親對(duì)其人，而忘其為度曲矣?！币魳?lè)本身就是一種情感的藝術(shù)，教師只有正確地表達(dá)出作品的情，才能抓住學(xué)生的心，想要抓學(xué)生的心，就要用你的“心”去歌唱，即全身心地投入。因此，教師的示范一定要投入，認(rèn)認(rèn)真真、全心全意地去表演，把握好歌曲的內(nèi)涵，歌曲的演唱風(fēng)格。最近教唱了歌曲《我愛(ài)媽媽的眼睛》感觸頗深。為了讓學(xué)生們更好地理解歌曲的內(nèi)容和演唱情感，我先把歌詞有聲有色地為同學(xué)朗讀了一遍，這種高調(diào)激情的朗誦一下子就感染了同學(xué)，教室的氣氛一下子凝重了，變得很安靜，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗誦，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，我沒(méi)有更多的語(yǔ)言，沒(méi)有深刻的啟發(fā)，結(jié)果學(xué)生們表現(xiàn)得都很出色、很到位。接下來(lái)，我把旋律的起伏，情感的層層遞進(jìn)，給學(xué)生們講解分析了一遍，重點(diǎn)分析了歌曲高潮處是怎樣推起來(lái)，又該如何去演唱。全部分析完就是教師示范的環(huán)節(jié)了，百說(shuō)不如一做，首先是以“未成曲調(diào)先有情”的神情把學(xué)生帶進(jìn)我的角色中。一個(gè)演唱者首先感動(dòng)的是自己，只有這樣才能把感動(dòng)帶給別人，國(guó)外一個(gè)聲樂(lè)大師就有這樣的說(shuō)法：與其給學(xué)生講那么多的理論，講那么多的要求，倒不如親自“演”給學(xué)生看。

四、恰如其分

課堂教學(xué)中的表演與舞臺(tái)表演畢竟有區(qū)別，教師的表演始終是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，教師在表演時(shí)要把握分寸，要恰當(dāng)。首先教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的活動(dòng)，教師并非表演得越多就越好，把聲樂(lè)課變成了獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，要把握教學(xué)的需要講演結(jié)合、演練結(jié)合，正確處理好“教”與“演”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其次，教師的表演不能“過(guò)火”，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情要讓學(xué)生易于接受，幽默而不庸俗，端莊而不拘謹(jǐn)，活潑而不浮躁。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在五六年級(jí)大班同學(xué)面前做蹦跳或富有動(dòng)物特征的動(dòng)作表演就會(huì)很可笑了，要讓學(xué)生們?cè)诔袑W(xué)會(huì)知識(shí)，接受美的熏陶。

總之，聲樂(lè)教師是個(gè)特殊的演員，高技術(shù)的表演固然重要，但同時(shí)不能忽略自己是演員，還是一名授業(yè)解惑的師者，課堂上也不能忽略其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師精心策劃組織，只有這樣才能上出高水平高質(zhì)量的課，成為學(xué)生最受歡迎的老師。另外，我也建議所有從事兒童聲樂(lè)工作的教師在研究聲樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該為自己開(kāi)辟一扇新的大門(mén)，樹(shù)立起一個(gè)新的目標(biāo)：那就是要爭(zhēng)得講臺(tái)上的金雞百花獎(jiǎng)，乃至奧斯卡金獎(jiǎng)！

（瓦房店市少年宮）