淺談歷史教師的才、學、識

今天素質(zhì)教育已成時代的潮流，歷史學科如何適應素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學科能力的重要保證，唐代著名的史學家劉知幾在他的史學名著《史通》中提出，治史要有三種長處：一是史才、二是史學、三是史識。傳統(tǒng)史家的這些素養(yǎng)很重要，固然是我們應當借鑒并加以學習的。但是，作為新時代歷史教育工作者，所應具備的才、學、識又必須符合時代要求，有更新的內(nèi)容和科學標準。

一、史才包括動口才能和動筆才能，即語言表達能力和書面表達能力

歷史的過去性和時序性決定了歷史教學有很強的表述性特點，良好的語言素質(zhì)將能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，歷史教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學生對歷史知識吸收的程度和學習歷史的積極性，關系到教師教學效果的好壞。

書面表達能力，確切地說，應為教學研究能力，它以探索教學規(guī)律、豐富教學理論、提高教學質(zhì)量為目的。積極參加教研活動，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的理論水平和實踐能力。而我們的歷史教師真正拿起筆來從事一些專業(yè)寫作者的人數(shù)極少，只要我們自己做有心人，在搞好歷史教學的同時，對自己在歷史教學中發(fā)現(xiàn)的問題從事一些力所能及的探討，是完全能做到的。

二、史學指系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識

歷史貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領域，歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的歷史知識，同時，還要經(jīng)常了解史學研究的新信息和新成果，要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”，而不能把自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上。

三、史識指具備一定的政治理論、教育學理論、心理學理論和教學法理論

歷史教學要以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的有關原理，并能夠以正確的理論觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，同樣，歷史教師要組織好課堂教學活動，離不開對學生心理活動的了解。許多教師常常忽視這一點，課堂教學往往是言者滔滔，聽者瞠目，雖滿腹才華，但不了解學生的心理狀態(tài)和接受能力，就像登山向?qū)е活欁约航〔饺顼w，不注意所帶領的隊伍，結(jié)果難以起到引路作用一樣。

我們許多歷史教師錯誤地認為熟悉教材就是一切，而忽視歷史教學方法的研究，因而在備課時只片面注意挖掘教材的深度、難度，遍及典籍。深入鉆研教材固然應當，但如果不講究教學方式研究，再好的教學內(nèi)容，也不能變成學生的知識財富，更談不上提高學生的能力。

（冀州市職教中心）