淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)思考、調(diào)查討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，面向全體學(xué)生，在實(shí)踐中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作精神與自主學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、堅(jiān)持任務(wù)教與學(xué)的統(tǒng)一

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的有教者必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)成功與否至關(guān)重要，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響，因此，必須備好課，還要熟知學(xué)生，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此，上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓分心這就講究方法。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要有立足的精神讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍，會(huì)令學(xué)生和老師都受益匪淺，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、堅(jiān)持任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性與執(zhí)行的實(shí)踐性的統(tǒng)一

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)。擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于學(xué)習(xí)得過(guò)程，為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)論是情景對(duì)話，講英語(yǔ)故事，英語(yǔ)演講，做游戲等直接交際，還是收看收聽(tīng)英語(yǔ)材料，閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，網(wǎng)上互聯(lián)等直接交流，語(yǔ)言素材要盡可能真實(shí)、地道、典型，來(lái)自于真實(shí)生活的需要，符合人們的生活實(shí)際，以便學(xué)生在真實(shí)生活中真正地參與，真正地操作，用英語(yǔ)去完成真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)和工作等任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受到情景的真實(shí)，任務(wù)的真實(shí)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力才可能真正的提高。

任務(wù)型教學(xué)模式要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式去實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。任務(wù)執(zhí)行注重實(shí)踐性，就是要求全面參與，充分實(shí)踐，展示個(gè)性，充分體現(xiàn)人的主體地位和主體意識(shí)。學(xué)生一般都有好奇心和嘗試心理，他們很想知道“梨子”的滋味，更想親口嘗嘗“梨子”的味道。實(shí)踐活動(dòng)有大量的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)可以滿足學(xué)生的心理愿望和心理需求，可以使他們?cè)凇皣L梨”的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的主張和見(jiàn)解，找到新的辦法，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)深刻的體驗(yàn)得以強(qiáng)化，其學(xué)生積極性也不同側(cè)面和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，興趣偏向和不同的發(fā)展水平，在實(shí)踐中他們的主觀能動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮。如設(shè)計(jì)任務(wù)“調(diào)色大比武”，利用色彩三原色的原理，讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)色，掌握表示顏色的詞匯，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度和審美情趣，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正做到真實(shí)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

三、堅(jiān)持任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性與想象性的統(tǒng)一

1. 教師的角色轉(zhuǎn)換

任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性首先要求教師應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，并準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動(dòng)各個(gè)階段教師和學(xué)生不同的角色定位，教師在教學(xué)活動(dòng)中要自覺(jué)地使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，合作參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是一種媒介、橋梁。廣大教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的和諧和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)出新穎有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)自己的創(chuàng)新教育理念。

2. 給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

（1）在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間，讓學(xué)生充分實(shí)踐。這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)不能馬上讓學(xué)生討論，應(yīng)給學(xué)生時(shí)間去思考，組織話題。這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)得多。

（3）任務(wù)的布置不能呆板固定，應(yīng)給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、探究、創(chuàng)新。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的臥室。讓其發(fā)揮想象，獨(dú)自作畫(huà)。并加以單詞的語(yǔ)言描述。該任務(wù)活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

每個(gè)學(xué)生都好似有一雙想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是難以估量的。教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)，給學(xué)生充分的思想空間，學(xué)生分小組合作完成任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，更加增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，真正做到創(chuàng)造與想象的統(tǒng)一。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐真正體會(huì)到在任務(wù)型教學(xué)中，教師起著語(yǔ)言的促進(jìn)者、答題者和向?qū)У淖饔?。任?wù)型教學(xué)要求教師從一個(gè)規(guī)定了教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造者，從一個(gè)現(xiàn)成理論或他人研究成果的消費(fèi)者變成一個(gè)以自己課堂教學(xué)為主要對(duì)象的研究者和理論探索者。通過(guò)以上幾種統(tǒng)一，任務(wù)型教學(xué)模式就真正貫徹到初中英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用之中。

（德興市花橋中學(xué)）