法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

法律的教育是以具體的案例為體現(xiàn)的載體，有效地運(yùn)用案例是詮釋法律理論，加強(qiáng)法制教育的最好途徑，同時使課堂教學(xué)有血有肉，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

一、 結(jié)合案例，生動教學(xué)

實(shí)施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會情境并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。它將教育的主要任務(wù)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)；從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動的接受知識變?yōu)閯討B(tài)的、主動的共同探討過程，鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，極大地提高教學(xué)效果。

我們可以采取以下幾種途徑選取案例：

(1)從教材中選取。新編思想政治課教材波及幾十部法律、法規(guī)，編入了80多個案例，為我們的教學(xué)需要提供了方便，可以有選擇地運(yùn)用。(2)從報刊、影視中吸取。這些案例更貼近社會，往往又是社會的熱點(diǎn)，若我們能把這些熱點(diǎn)案例和教材中法律問題的最佳結(jié)合點(diǎn)找到進(jìn)行教學(xué)，更能激起學(xué)生的參與熱情。課堂教學(xué)中用案例過渡到教材中的概念或原理引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生形成“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對新知尋根究底的欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)吸引力，形成了智力振奮、情緒激昂的課堂氣氛后，再去感知一些法律知識，學(xué)生就帶有一定的目的性、探究性。對那些枯燥的法律條款、法律知識也會覺得有生氣，在感知法律的基礎(chǔ)上，再去討論案例中所提出的問題，師生共同達(dá)成共識，并使學(xué)生懂得了某一方面的法律知識，使認(rèn)識得到升華。在學(xué)習(xí)“公民在經(jīng)濟(jì)中的權(quán)利和義務(wù)”這課時，我引用教材75頁中的案例設(shè)置一些問題進(jìn)行教學(xué)。①蔡某的父母有沒有義務(wù)償還蔡某所欠下的債務(wù)？②方經(jīng)理的行為是一種什么行為，法律對此會有什么處理規(guī)定？從常理來看，欠債還錢天經(jīng)地義，子債父還無可厚非，但通過層層分析討論，學(xué)生明白合法的借貸關(guān)系受法律保護(hù)，非法的債權(quán)債務(wù)關(guān)系法律是不予保護(hù)的。方經(jīng)理首先違反了 “不允許未成年人進(jìn)入營業(yè)性舞廳”，因而不受法律保護(hù)，不但如此，他還受到法律制裁，大出學(xué)生的意料，這種與正常思維反差很大的結(jié)果，更是引人入勝，可觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并且在興奮之余，豐富了學(xué)生的法律知識，并對每個學(xué)生起了警示作用。

二、理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合

我們學(xué)習(xí)法律知識不僅僅是要懂法，更主要的是要讓學(xué)生在懂法的基礎(chǔ)上，知道如何運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯，我們把實(shí)體法教學(xué)與程序法教學(xué)相結(jié)合起來對學(xué)生來說帶有一定的實(shí)用性和功利性，學(xué)生愿意學(xué)，要比單純講法律強(qiáng)得多，并且會養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。如在講“依法保護(hù)未成年人合法權(quán)益”時舉了一例：某同學(xué)4歲時父母離異，雙方商定孩子由生父撫養(yǎng)，但實(shí)際上她一直跟隨母親生活，其父不管不問，八年來未向女兒支付分文撫養(yǎng)費(fèi)，你在法律上如何去幫助她？這就是關(guān)于訴訟程序的問題。學(xué)生會意見不一，這就營造了一種探究知識的積極性，然后教師再告知學(xué)生：首先幫助她寫起訴狀，訴狀要寫上原告姓名、被告姓名、性別、年齡民族、職業(yè)、工作單位和住所、訴訟請求和所根據(jù)的事實(shí)、證據(jù)和證據(jù)的來源、證人姓名和住所。然后向人民法院起訴并遞交起訴狀。課后還可嘗試著讓學(xué)生寫起訴狀，學(xué)生在這種情境下積極性特別高，會非常認(rèn)真、主動地去完成，這樣讓學(xué)生懂得了未成年人保護(hù)法中對青少年實(shí)施的司法保護(hù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識和依法辦事的習(xí)慣。

三、模擬教學(xué)

法制課強(qiáng)烈的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，決定了教學(xué)必須納入實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其法律素質(zhì)，培養(yǎng)其“法治”觀念，鍛煉學(xué)生依法辦事的習(xí)慣。教學(xué)中對一些貼近生活的案例可開展模擬法庭教學(xué)。在學(xué)習(xí)“公民依法繼承私有財產(chǎn)”時，可先設(shè)計(jì)案例，再確定律師、法官、檢察官、原告、被告開展模擬法庭活動。例如，王某因意外事故死亡，生前曾承包經(jīng)營一家企業(yè)，留下存款10萬，房屋三室一廳一套。早年曾領(lǐng)養(yǎng)一子，后生有四子一女，除了小兒子還在讀書，其他均已成家。王某妻子體弱多病，一直由大兒子夫婦服侍、照顧，二兒子也曾因意外事故死亡，留下孤兒寡母，三兒子成家后從不顧家。王某死后，子女們對遺產(chǎn)繼承發(fā)生糾紛而訴諸公堂，若你是法官你該怎么去主持公道？在這個案例的決斷中涉及遺產(chǎn)繼承中的諸多法律知識，如遺產(chǎn)的范圍，繼承人，遺產(chǎn)繼承中的男女平等、權(quán)利和義務(wù)相一致、養(yǎng)老育幼、互諒互讓原則。在模擬活動中學(xué)生的參與熱情非常高，他們能學(xué)以致用，對案例分析得有理有據(jù)，并且律師、法官、檢察官、原告、被告等遠(yuǎn)離校園的各種形象在學(xué)生的模擬法庭中得到了充分的體現(xiàn)和展示，從而鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力和法律的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣，也使一些學(xué)生立下志向，長大了要成為一名真正的法官、律師。

四、營造良好的法律氛圍

一個良好的環(huán)境可以創(chuàng)造出一個良好的效果，能使興趣從無到有，從少到多，這就是環(huán)境育人的作用和功能。為了營造好法律氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)法興趣，我們可以強(qiáng)化第二課堂中的環(huán)境育人功能：(1)利用墻報、黑板報辦好法制宣傳欄，登一些法律條文或案例啟示，從而創(chuàng)設(shè)出良好的法律氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的正面輿論宣傳引導(dǎo)，提高法律意識。(2)布置學(xué)生經(jīng)常性收看法制電教專題，如中央電視臺1套的《今日說法》、2套的《經(jīng)濟(jì)與法》等欄目，都是一些以社會、道德、法律為內(nèi)容，貼近實(shí)際、貼近生活的好欄目，教師可以挑出一些和學(xué)生聯(lián)系比較密切的節(jié)目錄制下來，交給學(xué)生課代表，課余時間定期播放，彌補(bǔ)本課程理論性太強(qiáng)、理論和實(shí)踐相脫離的缺陷，使學(xué)生受到法制教育的熏陶。(3)開設(shè)法律知識講座，實(shí)施法律素質(zhì)教育本身就是一個全社會的系統(tǒng)工程，必須走社會、學(xué)校、家庭三位一體的教育模式，只有這樣才真正把第二課堂的法制教育落到實(shí)處。

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，盧梭曾說：“教學(xué)的藝術(shù)，是讓學(xué)生喜歡你教的東西?！倍囆g(shù)的生命之源在于創(chuàng)造，教學(xué)有法但無定法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動途徑應(yīng)該是多方面的，它全在老師的匠心獨(dú)運(yùn)、剪裁運(yùn)化，這要求我們教師必須走教改之路，這樣，我們法律基礎(chǔ)知識課教學(xué)一定會從困境中擺脫出來，我們教學(xué)才會在輕松愉快中收到良好的效果。

（瓦房店市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）