動機為先導(dǎo) 興趣是關(guān)鍵

摘要：筆者結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從動機定向，激發(fā)興趣；強化訓(xùn)練，形成技能兩方面，探索了動機教學(xué)和強化技能訓(xùn)練的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；服裝專業(yè)；動機教學(xué)；技能訓(xùn)練

技能是在個體身上固定下來的自動化的行動方式，它是人們能力發(fā)展的條件、因素和中介。中等職校服裝專業(yè)的教學(xué)是培養(yǎng)服裝加工業(yè)的個體和產(chǎn)業(yè)化的勞動者。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有堅實的技術(shù)技能；而要真正把強化技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)抓緊、抓好，首先必須重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教育。在近18年的教學(xué)實踐中，筆者對此進行了有益的探索。

一、 動機定向，激發(fā)興趣

動機是激起人們進行某種活動或不進行某種活動的意圖和愿望，是一種失去人行為的內(nèi)在原因和內(nèi)部動力。筆者在加強服裝專業(yè)各種技能的訓(xùn)練過程中，充分利用動機的定向功能原理，不斷地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機教育，并逐步予以深化，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以適應(yīng)社會需求。具體做法如下：

1. 設(shè)置情境，熏陶心靈

比如，在教室布置專業(yè)定向的橫幅、條幅，在墻壁上懸掛服裝生產(chǎn)活動和專業(yè)學(xué)習(xí)場景的圖片、照片、作品等。學(xué)生一邁進教室，首先看到的是黑板上方的橫幅——學(xué)好服裝、一生輝煌，以及墻壁上的圖片、照片、作品，觸景生情，內(nèi)心可產(chǎn)生一種新奇和向往之感。這樣學(xué)生一入學(xué)，就在心里播下了熱愛服裝專業(yè)的種子。

在筆者任教的班級，第一堂課是“妙手回春、美化生活”；第一次主題班會是“我選擇了服裝專業(yè)”。教師動情的演講和班會上熱情洋溢的典型發(fā)言，深深感染了全班每一個學(xué)生，于是，筆者不失時機地告訴學(xué)生，服裝專業(yè)是他們最佳的選擇，也是他們無悔的選擇。

2. 了解社會，深入引導(dǎo)

為了深化動機教育，要有目的地組織學(xué)生參觀工廠。工人們整齊統(tǒng)一的工作服、緊張熱烈的工作場面、先進的生產(chǎn)設(shè)備都給學(xué)生留下了深刻印象；另外，還可以專門聘請有成就的往屆畢業(yè)生給學(xué)生講他們的創(chuàng)業(yè)史。那些不平凡的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會深深地打動每個學(xué)生的心，啟發(fā)學(xué)生要立志于服裝行業(yè)。

當(dāng)需要成為一種力量，就能轉(zhuǎn)化為動機。為了使學(xué)生在心理上把需要轉(zhuǎn)化為動機，要經(jīng)常用生活實例告訴學(xué)生，不管是兒童、青年、老人，服裝都將伴隨其終生，所以服裝行業(yè)是永不衰敗的行業(yè)，在服裝行業(yè)發(fā)展，前景無限。為了促使需要向動機的轉(zhuǎn)化，還要有意識地布置學(xué)生調(diào)查服裝市場行情，然后匯總他們的調(diào)查結(jié)果，因勢利導(dǎo)。另外，還要通過價格差別引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)好專業(yè)技術(shù)的重要性。

3. 情感體驗，激發(fā)興趣

為了促使學(xué)生維持較為穩(wěn)固的、正確的學(xué)習(xí)動機，還要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面著力。如舉辦我的第一件作品展和服裝設(shè)計、制作比賽，布置學(xué)生利用寒暑假為自己的親友制作成衣等，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。還可以臨時接受外單位的加工任務(wù)，抓住時機對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

通過重視和加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機教育，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、苦練基本技能的積極性，為強化技能訓(xùn)練、為學(xué)生迅速形成技術(shù)技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 強化訓(xùn)練，形成技能

技能以操作訓(xùn)練的方式為人所掌握，并以延長操作訓(xùn)練時間、多次重復(fù)練習(xí)為條件，為使學(xué)生掌握服裝加工流程中的各種技能， 在端正學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過實踐環(huán)節(jié)強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，從而形成令人滿意的操作技能。

1. 嚴(yán)格要求，循序漸進

技能訓(xùn)練首先要從基礎(chǔ)抓起，本著從易到難、由簡到繁的原則，循序漸進地練習(xí)，逐步達到熟練的程度，服裝專業(yè)的技能訓(xùn)練更應(yīng)如此。因此，根據(jù)服裝類型、款式品種的難易，我校制定三年六學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，充分體現(xiàn)由易到難、循序漸進的教學(xué)原則。比如一年級開始時的裁剪練習(xí)，可首先讓學(xué)生在紙上練，從拿剪刀的指法，到大弧線、大直線、小弧線、小直線剪刀的走勢，注意每個細節(jié)的動作要領(lǐng)，一步步一樣樣地練。又如機工訓(xùn)練，應(yīng)從機器起動，到引線、緝線、緝布練習(xí)，再到零部件的縫制，最后到部件組合的操作訓(xùn)練。

平時教學(xué)應(yīng)在強化學(xué)生基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上，采用分散與集中相結(jié)合而以分散為主的實習(xí)方法，加大實踐操作量。每次學(xué)習(xí)的款式、品種，要先讓學(xué)生用舊衣破布，練習(xí)做領(lǐng)、挖袋等零部件，然后再讓他們進行實物裁剪和縫制。這既節(jié)省了布料，又避免了出錯。這樣通過教師的示范輔導(dǎo)，學(xué)生的自我制作，可從中摸索規(guī)律，掌握方法技巧，提高教學(xué)效果。另外，在技能訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格要求是關(guān)鍵，比如，教學(xué)結(jié)構(gòu)制圖時要求學(xué)生做到快、準(zhǔn)、美，即速度快、線條清晰、比例協(xié)調(diào)、虛實分明、整體效果有美感。制圖完成后，首先學(xué)生自己要滿意，不滿意則重做，由此充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力。

2. 精益求精，適應(yīng)需要

當(dāng)今時代，人們對服裝的質(zhì)料、工藝和品類的要求越來越高，這就要求服裝專業(yè)教師在技能訓(xùn)練中著眼于生活，著眼于生產(chǎn)，精益求精，以適應(yīng)社會需求。教師要訓(xùn)練學(xué)生打基礎(chǔ)，要提出更高要求，強化訓(xùn)練，促使學(xué)生在不到三年的時間里初步掌握技能技巧。比如量體，看似簡單，但對同一個人的量體，不同操作者會產(chǎn)生不同的測量結(jié)果。這就要求操作者熟練掌握量體要領(lǐng)。筆者的做法是首先教授要領(lǐng)，然后讓學(xué)生相互量體，反復(fù)實踐，一直到熟練為止。

為適應(yīng)部分學(xué)生畢業(yè)后從事個體服裝加工業(yè)的需要，筆者歸納、總結(jié)了成衣整體效果的四個條件：（1）根據(jù)設(shè)計意圖，選擇性能適宜的面料、輔料。（2）根據(jù)面料、輔料的性能選擇裁剪方法（立體、平面、凈、毛）。（3）制定整體與零部件的制作方法。（4）根據(jù)面料的性能、外觀造型，選擇整熨方法。讓學(xué)生把這四個條件在整個學(xué)習(xí)過程中細心揣摸，融會貫通。實踐的結(jié)果是在整個學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)生都制作過3～5件西服，其中80%以上學(xué)生作品都達到了較好的整體效果。

為了更進一步使服裝專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)所從事行業(yè)的設(shè)計與生產(chǎn)需要，在學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識與技術(shù)技能后，筆者還十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。身為一個服裝設(shè)計者，如果缺乏創(chuàng)新超前的意識，總是步他人的后塵，必定會在激烈的競爭中被淘汰出局。因此，引導(dǎo)學(xué)生在服裝設(shè)計與制作的實踐中，創(chuàng)造性地應(yīng)用已獲得的技術(shù)技能，創(chuàng)造性地應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新材料勢在必行。鑒于此，筆者在課堂教學(xué)中，有意識地采用任務(wù)教學(xué)法(結(jié)合學(xué)生的實際，安排任務(wù))，引導(dǎo)學(xué)生多方面審思構(gòu)想、科學(xué)實踐。因為任務(wù)具體，又符合學(xué)生實際，當(dāng)學(xué)生的思想意識形成后，很容易放開手腳，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的個體任務(wù)完成后，老師又趁熱打鐵，拋出設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生分組實踐，在不斷的爭論中完成自己的構(gòu)思。因為教學(xué)內(nèi)容的新穎，教學(xué)方法的靈活，極大地調(diào)動了學(xué)生的實踐熱情。經(jīng)過教師的指導(dǎo)、糾正，成品通過櫥窗、小型表演等形式加以展示，讓學(xué)生獲取成就感。在此基礎(chǔ)上，筆者又不失時機地引導(dǎo)學(xué)生利用假期去服裝廠、服裝市場采風(fēng)，既開拓了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

課后作業(yè)的新穎也是調(diào)動學(xué)生積極性的有利因素。每節(jié)課講完后，筆者依據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生留些有選擇余地的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣及能力選擇作業(yè)，便于學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，如在講完領(lǐng)型設(shè)計與制作后，筆者給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，依據(jù)選擇對象設(shè)計領(lǐng)型。這種針對學(xué)生個性進行的創(chuàng)造性培養(yǎng)，不僅增強了學(xué)生的創(chuàng)造意識，也強化了學(xué)生技能的訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。

為了檢驗每一階段學(xué)生的技能水平，應(yīng)于每個學(xué)期期中、期末舉行現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)比賽，當(dāng)場為學(xué)生自行設(shè)計、裁剪、制作的服裝評分。

每學(xué)年年末，我校都要面向社會總結(jié)、匯報專業(yè)學(xué)習(xí)成績，精心設(shè)計并舉辦豐富多彩、規(guī)模較大的服裝設(shè)計展，從而充分發(fā)動學(xué)生綜合運用專業(yè)技能、獨立完成參展作品。這些舉措促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，極大地激發(fā)了學(xué)生自我強化訓(xùn)練的積極性，為學(xué)生專業(yè)技能的迅速形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。為使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識能通過生產(chǎn)實踐的強化訓(xùn)練形成技能，并適應(yīng)社會需要，在畢業(yè)前的最后一學(xué)期，我校還安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)。在實習(xí)時，學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識、新技術(shù)，在工作中勤勤懇懇，畢業(yè)后許多都成為了企業(yè)的骨干力量，受到了廠家的好評。

可見，只有重視動機教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的積極性，才能使他們在強化技能訓(xùn)練中迅速學(xué)會技能，服裝專業(yè)的畢業(yè)生才有更加美好的未來。

（莊河市職業(yè)教育中心）