初中生英語學(xué)習(xí)逆反心理疏導(dǎo)策略

在教育過程中，學(xué)生的逆反心理往往是“癩子頭上的疤——揭不得”，因?yàn)檫@些學(xué)生極愛面子，自尊心極強(qiáng)，心理特脆弱、特別敏感，大部分同學(xué)并不認(rèn)為自己有逆反行為。學(xué)生的逆反心理具有復(fù)雜性、多樣性、不穩(wěn)定性，還有潛伏性。我們不能把“逆反心理生”等同于學(xué)困生來看待，他們不完全是學(xué)習(xí)差，不少同學(xué)學(xué)業(yè)并不很落后，他們的智力也沒有問題，只是他們的天賦受到了逆反心理的抑制，才使得他們學(xué)習(xí)的潛能沒有充分發(fā)揮出來，所以每一個(gè)教育者必須用發(fā)展、變化的眼光來看待這類學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們對學(xué)習(xí)和生活的情感態(tài)度才是我們教育工作的重點(diǎn)。

諸多因素使得中學(xué)生缺失了不少 “理智”，產(chǎn)生了逆反心理。心病還須用心治，心理疏導(dǎo)是良策，如何避免逆反心理的產(chǎn)生， 克服心理障礙，快樂學(xué)英語，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在 “逆反心理生轉(zhuǎn)化教育”方面取得較好的成效。

一 、改革英語課堂模式，追求健康人格的培養(yǎng)——克服逆反

在教學(xué)實(shí)踐過程中探索解決逆反心理生的策略，我把德育教育貫穿于英語課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極的情感。我以《牛津初中英語》課本中貼近生活實(shí)際、貼近未成年人的題材為依托，針對學(xué)生逆反心理問題的成因，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注社會、關(guān)愛他人”的健康的人格，讓心中的博愛充斥自我逆反的狹隘，讓學(xué)生既喜愛英語又學(xué)會做人，還學(xué)生一個(gè)“自在已然”的學(xué)習(xí)氛圍。由此我對我的英語課作出規(guī)定：

1. 心理釋放的課堂

英語課上常備English Songs，Chant，Crazy English或快板等節(jié)目，這些既是我英語課的“特色菜”也是我的“家常菜”。在Warming Up 時(shí)常播放一首輕松愉悅的英文歌曲，讓學(xué)生心理得到放松，從緊張的其他科目學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)過來，讓學(xué)生放聲高歌的同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)入了聽說英語的氛圍，不管學(xué)生有何心理問題，音樂會讓他平靜、激動、活躍起來。課堂中快節(jié)奏的Chant生詞練習(xí)，輔以跺腳、拍手等動作，把學(xué)生的每根神經(jīng)都調(diào)動起來，難說的生詞在爆竹一樣的chant聲中自然消化了，心中的苦惱、煩悶也隨之煙消云散了。每當(dāng)遇到難纏的句子時(shí)，我會用化整為零的李陽Crazy English 的朗誦法，讓學(xué)生去誦讀，Loudly，more loudly；clearly，more clearly；quickly，more quickly.逐步對學(xué)生提高說英語的要求，“進(jìn)入瘋狂說英語”的狀態(tài)。在誦讀和chant（說唱）時(shí)，關(guān)注哪些不合群的孩子，及時(shí)給他們展示自己的機(jī)會，同時(shí)釋放他們壓抑的心理，讓他們體驗(yàn)說英語的快樂。在這些活動中，學(xué)生心理投入比較少，壓力、緊張的情緒得到釋放，易建立學(xué)習(xí)興趣和樹立他們的自信心。

2. 陶冶情操的課堂

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》告訴我們，每接到一個(gè)新學(xué)生，我們首先關(guān)心的問題應(yīng)該是：“他跟自己的親人和經(jīng)常接近的人之間有著怎樣的精神關(guān)系？”讓學(xué)生明白“有人非常、非常需要我，他們無限地珍愛我，感到有了我他們活著才有意義，但是我也非常非常的珍愛他們，沒有我，他們就不能生活，他們對于我也是無限寶貴的?！?而一個(gè)人道德心理的健康正是取決于這種和諧。以Reading，Main task 為引路，構(gòu)筑學(xué)生的精神生活的大廈，教學(xué)生學(xué)會如何去愛，如何去體驗(yàn)和珍藏自己的感情，如何去感恩。比如在8A Unit1 Friends教學(xué)中，我們讓學(xué)生討論“How to be good friends? Why he is your best friend? If you have no friends，how do you feel?”讓學(xué)生體會到朋友之間相互關(guān)心，同甘共苦的快樂，沒有朋友，世界將是一片荒涼。在8B Unit6 Charities 教學(xué)中，一曲“tell me why”悲涼的歌聲中，播放著一些凄慘的難民，殘疾人，災(zāi)難的圖片，一下子讓學(xué)生的心靈受到震撼，接著讓學(xué)生思索：“when you see all these，How do you feel? As students，what can we do to help people in need ? ”在學(xué)生積極討論中，明白一個(gè)道理“The world is a big family，but many people are in great trouble，It’s our duty to take action to help them.”讓學(xué)生心中的大愛、博愛充斥狹隘的自私自利的逆反思想，社會的需要才是我們?nèi)松哪繕?biāo)。

3. 平等對話的課堂

課堂是師生、生生互動的對話過程，在對話情境中呈現(xiàn)知識、體會語法功能，實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。我們在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境的師生和生生對話，組織每一位學(xué)生積極參與課堂活動，在互動對話中展示自我，吸取知識的精華。教師要注意到盡可能避免只與幾個(gè)尖子生對話，或者只是幾個(gè)優(yōu)生之間的交流，把work in pairs or in groups 作為課堂對話的主要形式，學(xué)生不隨意挑選或臨時(shí)變更partners，提倡學(xué)生間的teamwork and team spirit 良好風(fēng)范，教師也用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的多樣性和差異性，決不拘泥于模式化的統(tǒng)一性。比如，在7A Unit5 Reading教學(xué)中，我要求學(xué)生表演出課文中對話，因?yàn)橹恍枰猼wo shopkeepers and Amy三人參與表演，我們的四人小組或六人小組就有人不能參加，當(dāng)我正在思考小組活動該怎么辦時(shí)，我的小組長走到講臺上問我：“老師，我們可不可增加一個(gè)解說員？”“老師，我想把本課過生日的Simon 和Sandy也編排進(jìn)我們的對話開頭和結(jié)尾中，行嗎？”就這樣一場生動有趣的購買禮物的表演活動開始了，對話的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們課本，同學(xué)之間關(guān)愛互助，顧客和店主之間彬彬有禮的對話場面，讓我十分欽佩孩子的team work and team spirit。

只有在課堂中真正營造了民主、平等、和諧的師生和生生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)雙方人性的不斷豐富與完善。教師決不能讓弱勢或劣勢的“逆反心理生”成為課堂中弱勢或劣勢。

二、改善學(xué)生人際關(guān)系，建立正確的自我意識——告別逆反

美國著名傳播學(xué)者布農(nóng)指出，溝通是將觀念或思想由一個(gè)人傳遞到另一個(gè)人的程序，或者是個(gè)人自身內(nèi)的傳遞，其目的是使接受溝通的人獲得思想上的了解。英語教師要充分利用時(shí)間和學(xué)生溝通，通過溝通傳遞信息，讓學(xué)生體味人生，完善人格，告別逆反心理和逆反情緒。

1. 用心理暗示法與逆反心理生溝通，是我轉(zhuǎn)化逆反心理生的又一成功的實(shí)踐

用心理暗示法轉(zhuǎn)化逆反心理生時(shí)，教師的教育要講究藝術(shù)，并善于運(yùn)用心理暗示效應(yīng)。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。幫助逆反心理生克服逆反的不良心理，懂得何為自尊，培養(yǎng)他們的自信心，建立和諧的人際（父母、老師、同學(xué)）關(guān)系，是轉(zhuǎn)化心理問題生的一個(gè)關(guān)鍵。我遇到這樣一位極其逆反的同學(xué)，剛進(jìn)入初一時(shí)他動不動就跟同學(xué)打罵吵架、行為叛逆，不懂與別人溝通交流，埋怨所有人不尊重他，先后因?yàn)榕c同學(xué)爭吵打鬧而斷了左右臂，面對著這樣的學(xué)生，家長無奈，我更覺得無奈。一次偶然的機(jī)會，讓我發(fā)現(xiàn)原來他并不是我想象中的那么糟糕，在課堂上，我讓學(xué)生用“clothes”造個(gè)句子，沒想到他居然高高舉起受傷的手，結(jié)巴著說“I often help my mum wash clothes.”聽于此，我雙眼大放光彩，激動地對全班說：“What do you think of him? He’s wonderful. We must learn fromhim. Please clap and cheer for him. OK？”Pa，pa，pa，Hip，hip hurray!掌聲讓他露出了前所未有的自豪的表情。我知道其實(shí)他并不笨，只是心理問題抑制了他的發(fā)展，他需要我們老師和家長更多的關(guān)注。我還發(fā)現(xiàn)他寫得一手好字，我悄悄地讓宣傳委員請他幫寫黑板報(bào)，他興奮極了。當(dāng)班級黑板報(bào)評比的美術(shù)老師用相機(jī)拍下我班的精彩的黑板報(bào)并問這漂亮字出自誰手時(shí)，他發(fā)出了憨笑，開心極了。我與他聊天時(shí)，表示我很欣賞他，請他每天為我班黑板上書寫一則英語諺語或名言警句，他又驚又喜地答應(yīng)了，第二天我英語課上，黑板的上方出現(xiàn)了這樣一句話“I promise I’ll try my best to learn English well.”在他領(lǐng)著大家誦讀此句時(shí)，我又一次為他的出色表現(xiàn)鼓掌。后來，我成了他生活中不可缺少的一個(gè)角色，他的一切逆反行為的破解者，學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，生活的幫助者。

上課時(shí)，教師的眼神多光顧“逆反心理生”，講到難度大點(diǎn)的知識時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會給他們帶去鼓舞和信心；提問時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給他們，提問他們只要其言之有理，就當(dāng)場給予熱情鼓勵(lì)和表揚(yáng)；批改作業(yè)時(shí)，他們的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上些熱情的批語，如“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。他們拿到作業(yè)時(shí)，這些批語猶如催化劑，他們會從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛心，從中汲取動力，真正理解學(xué)?；虬嗉壱恍┮?guī)章制度，他們就會改變以往的逆反行為，由消極對抗改為積極擁護(hù)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃诱依蠋熣埥桃恍W(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和一些建議講給老師聽，從而為老師有針對性地采取措施轉(zhuǎn)化他們提供方便。

適宜用“心理暗示法” 轉(zhuǎn)化“心理問題生”的教師不僅要有親和力，而且要博學(xué)善思、教學(xué)有方，嚴(yán)而有度。因?yàn)檫@樣的教師具有較高威望和令人信服的人格魅力，往往是成功暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者，被暗示者大多愿意接受這些教師的暗示?！澳娣葱睦砩睂@些老師不易產(chǎn)生心理顧忌、猜疑、逆反等情緒，很容易親近他們，借此實(shí)施心理暗示較有效果。

當(dāng)然，“心理暗示法”的實(shí)施也要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)暗示學(xué)生特長的發(fā)展前景、智力的發(fā)展?jié)摿Α⑺季S的獨(dú)特獨(dú)立性、優(yōu)缺點(diǎn)可愛之處、具有高尚的人格等。教師通過對學(xué)生特長和優(yōu)勢的善意的暗示，促進(jìn)學(xué)生的心理的健康成長，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神境界。

2. 讓學(xué)生學(xué)會“自我溝通”與自己對話，是學(xué)生逆反心理自愈的有效方法

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自我管理、自主學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會掌握自己的心境和情緒，調(diào)控自己的行為習(xí)慣?！澳娣葱睦砩钡膯栴}關(guān)鍵還在于缺乏自我調(diào)控能力?！爸苏咧?，自知者明。勝人者有力，自身者強(qiáng)”，萬事萬物相輔相成，只有和自我溝通順暢，才會真正做到人生的豁達(dá)，也才能真正和他人和諧相處。

首先，學(xué)會自我定位。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察自我、認(rèn)識自我，學(xué)會尋找自己在社會、家庭、班級和小組中不同角色，不同的角色擁有不同的位置，從而尋找自我的價(jià)值所在，既不妄自菲薄，也不可驕傲自大，培養(yǎng)良好的自我意識，避免逆反心理的產(chǎn)生。

其次，學(xué)會自我溝通。恰當(dāng)?shù)淖晕覝贤ㄟ€可以改善“逆反心理生”的情緒，幫助他們處理學(xué)習(xí)和生活中的挫折和困難。英語老師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思（評價(jià)）一堂課、一次糾紛、一次沖動、一次叛逆、一次成功等，給學(xué)生一段獨(dú)處的時(shí)間和一塊獨(dú)處的空間，讓學(xué)生和自己對話，在內(nèi)心深處進(jìn)行自我修復(fù)，達(dá)到自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控，告別過去明里暗地跟老師家長對著干的逆反行為，養(yǎng)成行為習(xí)慣理性化。

總之，通過溝通讓學(xué)生掃除人生前進(jìn)中的障礙，正確地認(rèn)識自我，了解自我，相信自我，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)系中的位置，并堅(jiān)定信念，勇敢地走下去，每個(gè)學(xué)生都可以擁有成功人生。

奇跡是靠科研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的?！澳娣葱睦砩D(zhuǎn)化教育”的研究與實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)艱難的研究課題，由于實(shí)驗(yàn)人員水平有限，研究與實(shí)驗(yàn)定有許多不足之處，請給予批評指正。

（如皋市實(shí)驗(yàn)初中）