高職院校社會(huì)公德教育的思考

摘要：在全球化、信息化浪潮的沖擊下，社會(huì)文化多元，思想觀念和利益格局日益多樣化，高職院校社會(huì)公德教育任重而道遠(yuǎn)，本文從分析高職院校社會(huì)公德教育狀況入手，分析了高職院校在社會(huì)公德教育上的失范，提出了深化社會(huì)公德教育的建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)公德；高職院校；教育

社會(huì)公德屬于社會(huì)道德體系的基本層次，是人類社會(huì)生活中必須共同遵循的最基本行為準(zhǔn)則，它作為個(gè)人品質(zhì)的基礎(chǔ)地位無法替代，體現(xiàn)著社會(huì)文明程度和國民素質(zhì)水平的高低，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的基本特征要求，加強(qiáng)高職院校大學(xué)生社會(huì)公德教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的保障，構(gòu)建和諧社會(huì)必須弘揚(yáng)以文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會(huì)公德。

一、當(dāng)前高職院校社會(huì)公德教育現(xiàn)狀

當(dāng)代高職院校大學(xué)生的思想總體上是健康向上的，他們熱愛祖國，向往進(jìn)步、思想解放、善于學(xué)習(xí)、熱愛生活、興趣廣泛，對(duì)社會(huì)主導(dǎo)性公德規(guī)范持認(rèn)同態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同遵守公共秩序，愛護(hù)公共財(cái)物，能夠做到禮貌待人、與人為善、助人為樂等優(yōu)良傳統(tǒng)的原則。但毋庸諱言，由于高職學(xué)生生源多元化，學(xué)生來自不同類型學(xué)校，成長環(huán)境和教育模式不同，使學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)、自律能力等諸多方面存在較大差異，在遵守社會(huì)公德言行方面，受社會(huì)不良影響較為嚴(yán)重，存在社會(huì)公德意識(shí)淡化現(xiàn)象。

1. 公共衛(wèi)生意識(shí)淡化

隨地吐痰，亂扔雜物的現(xiàn)象司空見慣，在許多大學(xué)的宿舍、教室、花園、體育場館等公共場所，經(jīng)常目睹有人隨手扔煙頭、紙屑、果皮等廢棄物的現(xiàn)象。

2. 公共秩序意識(shí)淡化

不少大學(xué)存在食堂買飯不排隊(duì)，公共場所大聲喧嘩的現(xiàn)象，教學(xué)區(qū)內(nèi)肆意打鬧，上課隨意打手機(jī)、發(fā)短信息，也有不少學(xué)生存在上課遲到、早退，在圖書館搶座、占座等現(xiàn)象。

3. 公共財(cái)產(chǎn)意識(shí)淡化

不少學(xué)生對(duì)學(xué)校的公物毫不愛惜，任其破壞，如有的學(xué)生在課桌上亂涂亂畫，不及時(shí)關(guān)教室的門窗，教室門把手經(jīng)常不翼而飛等。

4. 法律意識(shí)淡薄

打架斗毆、盜竊、詐騙、敲詐勒索現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，助學(xué)貸款屢催不還，同居、婚前性行為現(xiàn)象增多。

二、高職院校社會(huì)公德失范的原因

1. 高職學(xué)生自身的因素

高職學(xué)生生源多元化，學(xué)生來自不同類型學(xué)校，成長環(huán)境和教育模式不同，使學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)、自律能力等諸多方面存在較大差異，特別是五年制大專的學(xué)生，不但年齡小，是非觀念淡薄，而且大部分五年制大專學(xué)生由于各種原因在中學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績不好，很多同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，這樣就使他們?cè)谧袷厣鐣?huì)公德言行方面，受社會(huì)不良影響較為嚴(yán)重。

2. 學(xué)校教育的因素

雖然我國高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)長速度較快，但高職教育在中國的發(fā)展歷程還比較短，在完成規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，內(nèi)涵發(fā)展沒有跟上，這其中較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是德育教育發(fā)展緩慢，特別是對(duì)社會(huì)公德素質(zhì)的培養(yǎng)投入不夠。

3. 社會(huì)環(huán)境的因素

在全球化、信息化浪潮的沖擊下，在我國社會(huì)由農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)向信息化、后工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，我們面對(duì)的是一個(gè)各種價(jià)值理念并存甚至沖突的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前，社會(huì)土壤、社會(huì)環(huán)境，或多或少地遭受到一些“污染”，急功近利、拜金主義、利己主義、道德失范、誠信缺失，這種在一定范圍、程度上存在著的不良社會(huì)氛圍，對(duì)我們大學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生不良影響。

三、高職院校社會(huì)公德教育的深化

1. 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯陶弑旧淼牡赖滦蜗笕绾?，不僅影響青少年，而且對(duì)教育起著強(qiáng)化或弱化作用。加強(qiáng)師德建設(shè)，教師必須做到言傳身教，而且身教重于言教。教師在平時(shí)必須注意自我修養(yǎng)，完善自我的人格。

2. 加強(qiáng)課堂教育，提高師德水平

課堂教育是學(xué)校思想政治教育的主渠道、主陣地和主途徑，高職學(xué)生文化層次、道德理論層次等參差不齊，差異較大。在課堂教育中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職需求的現(xiàn)狀和高職學(xué)生自身實(shí)際，加強(qiáng)道德理論教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)教育，消除高職學(xué)生自我認(rèn)識(shí)偏差，樹立信心，恰當(dāng)定位人生目標(biāo)，全面提高高職學(xué)生道德理論整體水平。

首先，“兩課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地和重要渠道。要將培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民與造就堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者作為同等重要的“兩課”教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要將“兩課”尤其是思想品德課放在一個(gè)適宜、恰當(dāng)?shù)奈恢?。在思想品德課中要增加社會(huì)公德方面的教育內(nèi)容，特別是要加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。

其次，要開設(shè)人文素質(zhì)教育課，加強(qiáng)高職學(xué)生的民族人文素質(zhì)教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的品位。21世紀(jì)中國的希望關(guān)鍵在于民族人文精神的再造。這種新的人文精神將產(chǎn)生深刻的道德力量，博大的精神力量，巨大的感召力量，它對(duì)人的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等都將產(chǎn)生重大的影響，因而它是大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

再次，我們?cè)趯I(yè)課程的教學(xué)中，也應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貪B透社會(huì)公德教育。例如，食品加工技術(shù)專業(yè)，我們可以舉一些食品質(zhì)量與安全方面的實(shí)例，比如“蘇丹紅事件”、“三鹿奶粉事件”、“香港檢出的問題雞蛋事件”等，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又接受了教育，讓學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益不能以犧牲公共利益為代價(jià)，不能泯滅良心，要有高度的社會(huì)責(zé)任感。另外，高職高專是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的場所，所以在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的教育，這和社會(huì)公德的教育是分不開的，兩者相互促進(jìn)。

3. 加強(qiáng)校園文化和環(huán)境建設(shè)，營造良好的社會(huì)公德氛圍

校園文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德教育的重要載體，高職院校要加大校園文化建設(shè)投入，努力發(fā)掘校園文化底蘊(yùn)，營造良好的校園文化氛圍。結(jié)合社會(huì)公德教育要求，利用現(xiàn)代化設(shè)施、手段、校園傳播媒體，加大社會(huì)公德教育宣傳力度。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)，花大力氣抓好校園、教室、宿舍、食堂的秩序管理和環(huán)境衛(wèi)生，為學(xué)生的道德實(shí)踐養(yǎng)成，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生在干凈、整潔、優(yōu)美的環(huán)境中，自覺形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力?？傊环矫嬉阑@，以整潔優(yōu)美的環(huán)境熏陶人、感染人，促進(jìn)大學(xué)生良好習(xí)慣的形成；另一方面要重視人文環(huán)境的培育，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)公德意識(shí)。

4. 加強(qiáng)社會(huì)公德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)

高職學(xué)生在思想上普遍認(rèn)同，社會(huì)公德的行為規(guī)定和準(zhǔn)則，但要把道德理論內(nèi)化為道德情感和道德認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為，必須在實(shí)踐中不斷磨煉，才能實(shí)現(xiàn)。高校可以組織大學(xué)生參加各種公益活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中訓(xùn)練和檢驗(yàn)自己的道德選擇能力，提高獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，形成健全的道德人格。比如，組織大學(xué)生每天輪流打掃宿舍樓周圍環(huán)境衛(wèi)生或教室的衛(wèi)生，讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)的衛(wèi)生或不文明現(xiàn)象等，通過組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)公德教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善和自我提高。

提高高職院校大學(xué)生公德素質(zhì)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是高職院校在德育教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為高職院校思想政治教育工作者的我們應(yīng)該責(zé)無旁貸地承擔(dān)起公德教育的重任，讓我們高職學(xué)生在獲得高技能的同時(shí)具備高素質(zhì)，成為新時(shí)期中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人。

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（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）