初中信息技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)具體來說是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)等，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，選擇能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究的教學(xué)模式和教學(xué)策略，以教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，說到底教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了培養(yǎng)合格的人才而進(jìn)行的教學(xué)方面的設(shè)想和計(jì)劃。確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)、選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、采取什么樣的教學(xué)方式和方法，以及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，都離不開培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，必須以信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。

培養(yǎng)目標(biāo)是指各類學(xué)校、各專業(yè)對(duì)人才目標(biāo)的具體培養(yǎng)要求，是開展學(xué)校各項(xiàng)工作的前提。信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)一般都比較明確、具體，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力都有嚴(yán)格的定向性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格，具體規(guī)定了課程的性質(zhì)及其在整個(gè)課程體系中的地位、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)、技能的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的一般進(jìn)度及教學(xué)法的基本要求等。它是編撰教材、實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新必須以信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)為直接依據(jù)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要在遵循該門學(xué)科基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出時(shí)代的要求與學(xué)生個(gè)性的需求，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的個(gè)性目標(biāo)。

二、立足于提高學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)必須適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共性要求與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。美國杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅有句名言是：“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)?！泵绹逃龑W(xué)家、行為目標(biāo)之父泰勒曾強(qiáng)調(diào)，教育的真正目的不在于教師完成某種活動(dòng)，而在于在學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范中引起某種變化。他們都強(qiáng)調(diào)教育必須立足于學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目的。因此，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，把立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力上，努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，要注意突出科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀與人類高尚情感培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一

在指導(dǎo)思想上，不能僅停留在“教教科書”上，要實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與人類現(xiàn)實(shí)生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要的溝通，與生活實(shí)際的溝通，從而使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，更使他們?cè)诔尸F(xiàn)出鮮活的時(shí)代性教學(xué)內(nèi)容中，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。

2. 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新適應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知特點(diǎn)，因材設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

因材設(shè)計(jì)，主要就是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異并注重促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的創(chuàng)新潛力。為此，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)一課的興趣，既有與生俱來的，也有后天養(yǎng)成的，如有的學(xué)生擅長形象思維，對(duì)事例、案例興趣濃厚；有的學(xué)生擅長抽象思維，對(duì)理論講解與分析感興趣。教師必須了解學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是多樣的，為自己學(xué)、為進(jìn)步學(xué)、為家長學(xué)。教師必須掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，合理引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)的同時(shí)，還要了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工處理、存儲(chǔ)的過程。不同的學(xué)生對(duì)信息的加工、處理方式是有差異的。主要有獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。對(duì)依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力。

3. 進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既要符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯，又要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求

不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，同一層次不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不相同，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不可能一成不變。和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也是這樣。課堂教學(xué)實(shí)施中，往往是一個(gè)教師為幾十個(gè)學(xué)生講課，學(xué)生的程度不同，認(rèn)知特點(diǎn)不同，怎樣既注意適應(yīng)學(xué)生的整體需求，又注意適應(yīng)個(gè)體學(xué)生的需求呢?就像沒有包治百病的靈丹妙藥一樣，也沒用適應(yīng)全部學(xué)生的教學(xué)法，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧。既要考慮學(xué)生整體的認(rèn)知特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，又要注意掌握個(gè)別有代表性的學(xué)生的情況，采取適應(yīng)他們的教學(xué)方法，做到點(diǎn)面兼顧。

三、根據(jù)教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，是通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供最有利的學(xué)習(xí)條件，最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力的過程。教材、設(shè)施等教學(xué)條件是系統(tǒng)中很重要的因素。計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)提供了諸多方便，但同時(shí)也制約著教學(xué)活動(dòng)，如果完全依賴于多媒體，就會(huì)減弱教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。如何讓教學(xué)條件為我所用，甚至在條件欠缺、不足的情況下也能設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需求的個(gè)性化教學(xué)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主人，對(duì)自己的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格氣質(zhì)、脾氣稟性、組織能力、個(gè)人閱歷、經(jīng)驗(yàn)等方面要有清晰、透徹的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)是偏重理性思維，還是擅長形象思維；是以情感染人，還是以邏輯推理征服人都應(yīng)心中有數(shù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)個(gè)人之長，避自己之短，以免東施效顰，影響教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新必須是在充分積累前提下的創(chuàng)新。無論是專業(yè)知識(shí)的貯備，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，抑或是心理素養(yǎng)的錘煉，在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中都必不可少。

（如皋市如城鎮(zhèn)城北初級(jí)中學(xué)）