淺談隨手教具在中學(xué)物理教學(xué)中的功用

“工欲善其事，必先利其器”。好的教學(xué)方法還需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，教學(xué)手段多種多樣，既有現(xiàn)代的多媒體，又有傳統(tǒng)的紙和筆。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，自制教具是一項(xiàng)重要活動(dòng)。筆者就中學(xué)物理教學(xué)中常采用的隨手教具在教學(xué)中的功用作一些粗淺的探索，供同行商榷。

一、隨手教具可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

隨手教具是指無須專門準(zhǔn)備即可應(yīng)用于教學(xué)的物品。它的特點(diǎn)就是常見易得。這類教具通常由學(xué)生熟悉的生活材料組成，在物理教學(xué)中的運(yùn)用，其獨(dú)特的作用是使學(xué)生能從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，使他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生心理上的疑問從而產(chǎn)生探求新知、破除疑問的強(qiáng)烈愿望，使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)積極，情緒興奮，注意力高度集中。隨手教具在物理教學(xué)中的應(yīng)用，本身就具有“新、奇、疑”的特點(diǎn)：“新”是指這種教具不是專門設(shè)置的，沒有華麗的外表，都是常見的、普通的生活用品?！捌妗笔侵高@些常見的東西會(huì)產(chǎn)生想不到的現(xiàn)象?！耙伞笔侵高@些隨手應(yīng)用的東西為什么會(huì)產(chǎn)生這種不同尋常的現(xiàn)象，從而使學(xué)生破疑的思想形成了。下面僅舉一例進(jìn)行分析：

進(jìn)行大氣壓教學(xué)時(shí)，為引入課題而采用隨手教具，材料為一張硬紙，一只玻璃杯和水。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先用紙片蓋住玻璃杯口，再倒置后讓學(xué)生觀察，然后問學(xué)生“紙片為什么會(huì)掉下來？”然后再裝滿水用紙片覆住后倒置（注意不要拿開紙片），問學(xué)生當(dāng)手離開紙片后，紙片會(huì)不會(huì)掉下來，水會(huì)不會(huì)流出，這樣必然會(huì)引起學(xué)生的注意。他們大多一定會(huì)猜想到紙落水流，因?yàn)檫@是他們常見到的現(xiàn)象。而實(shí)際做一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水不流紙不落。學(xué)生卻不能用已有知識(shí)對(duì)這種超出猜想的現(xiàn)象作出正確解釋，這就是“疑”所在?！耙伞边M(jìn)一步刺激學(xué)生比較強(qiáng)的好奇心和求知欲，心理上就有了較強(qiáng)的破“疑”愿望，這正是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所在，從而大大提高了其學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。

具有類似效果的隨手教具還有許多，如用“紙條和粉筆”演示慣性，用“塑料尺與小紙屑”演示帶電體具有吸引作用，用“雞蛋碰毛巾”演示動(dòng)量守恒，用“兩截粉筆”演示自由落體運(yùn)動(dòng)等，都能生動(dòng)有趣地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、隨手教具可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲和創(chuàng)造欲

用生活中常見的材料做成的隨手教具應(yīng)用于教學(xué)中，本身就潛在地包含著創(chuàng)造性教育。因?yàn)榻處熣宫F(xiàn)在學(xué)生面前的這些隨手教具，都是由他們生活中經(jīng)常用到的東西制成的，其巧妙的構(gòu)思，獨(dú)到的設(shè)計(jì)，將給學(xué)生以創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵(lì)，促使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手做一做的愿望，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲。而且有些隨手教具，本身必然存在著一定的不理想和不完善之處，則更加促使學(xué)生產(chǎn)生如何才能做得更好；還有沒有其他的東西能做的念頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲和創(chuàng)造欲。

三、隨手教具可使學(xué)生體味到科學(xué)與生活的密切關(guān)系

由于隨手教具所用的材料都來源于生活，用它們產(chǎn)生的物理現(xiàn)象來探索物理規(guī)律，使學(xué)生感到物理就在身邊，感到親切，感到有趣，感到研究物理并不神秘，就在自己的生活之中，從而產(chǎn)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)物理學(xué)的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)常在生活中注意觀察和探索一些物品具有的物理現(xiàn)象，并利用它再現(xiàn)某種現(xiàn)象或解決一些實(shí)際問題，會(huì)使學(xué)生切身體會(huì)到科學(xué)與生活的關(guān)系，科學(xué)從生活實(shí)踐中得到，科學(xué)就在身邊，從而對(duì)物理課的學(xué)習(xí)有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

四、隨手教具可以有效地傳播非語言教育信息

教師的教育觀、價(jià)值觀、工作態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，往往通過非語言的、無意識(shí)的途徑傳遞才更有效，它們雖然是無形的，卻可通過一定的、有形的、直觀的東西表達(dá)出來。隨手教具的運(yùn)用正是傳遞這些影響的最有效途徑之一，可很好地呈現(xiàn)教師的上述勞動(dòng)特點(diǎn)?？吹浇處熣宫F(xiàn)的構(gòu)思巧妙、設(shè)計(jì)獨(dú)到的隨手自制教具，學(xué)生就能領(lǐng)悟到老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛及無私奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作的熱情態(tài)度及知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度和在教學(xué)上的創(chuàng)造性，使學(xué)生折服于老師的淵博知識(shí)，產(chǎn)生向往心，起到傳播非語言教育信息的作用。同時(shí)隨手教具的運(yùn)用向?qū)W生傳播這樣一個(gè)信息：物理學(xué)確實(shí)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)。

五、隨手教具可以激發(fā)學(xué)生的自主獨(dú)立性

我們的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性還很不夠，這將成為妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。因?yàn)樽灾魇莿?chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，創(chuàng)新實(shí)際上就是自主性的展現(xiàn)。只有自主與創(chuàng)新的統(tǒng)一才能形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的進(jìn)取型的人格精神。為了解決這個(gè)問題，我們就必須利用自制隨手教具，來激發(fā)學(xué)生的自主性。

利用教具制作，以學(xué)生為主體由易到難循序漸進(jìn)進(jìn)行操作。講授“光的色散”時(shí)，可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用玻璃杯盛滿清水，放在通過窗上射入窗內(nèi)的陽光下，可以在墻上呈現(xiàn)出色彩絢麗的光。麥克斯韋說過“實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西”。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，使用一般都強(qiáng)調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學(xué)生普遍存在害怕心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池半步。學(xué)生處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制隨手教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

總之，通過隨手教具的運(yùn)用不僅在課堂上為教學(xué)增添了一個(gè)物化的信息源，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，還能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，拓寬了思路和解題的方法。教師如能經(jīng)常性運(yùn)用隨手教具教學(xué)，在教學(xué)中必然會(huì)收到事半功倍的效果。

（通渭縣第二中學(xué)）