計(jì)算機(jī)教學(xué)中淺嘗項(xiàng)目化教學(xué)

摘要：本文結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將項(xiàng)目化教學(xué)引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，如何提高學(xué)生的操作技能作了進(jìn)一步的探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐

計(jì)算機(jī)的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡單的計(jì)算機(jī)知識，根據(jù)書本上的操作步驟完成一些操作，更重要的是要讓學(xué)生具備實(shí)際操作能力，因此改革教學(xué)方法在本學(xué)科中尤其重要。如何把計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，是廣大計(jì)算機(jī)教師思考與探究的問題，筆者在通過幾年的嘗試后覺得“項(xiàng)目化教學(xué)”是一個實(shí)際有效的方法?；跇?gòu)建主義的項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的區(qū)別，主要改變了傳統(tǒng)的以教師為中心為以學(xué)生為中心，以課本為中心為以“項(xiàng)目”為中心，以課堂為中心為以“實(shí)踐”為中心。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的前期準(zhǔn)備

項(xiàng)目化教學(xué)是以師生共同完成某個“項(xiàng)目”作為教學(xué)目標(biāo)的，而“項(xiàng)目”又是為了學(xué)生掌握某方面的知識為目的的，因此在開展“項(xiàng)目化教學(xué)”時，必須具備以下幾個方面的條件。

1. 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目化教學(xué)中項(xiàng)目的選取非常重要，通過“項(xiàng)目”的實(shí)踐，要讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要提高學(xué)生們相互間的協(xié)作能力、交流能力，特別是“項(xiàng)目”要對學(xué)生的“胃口”要讓他們感興趣。這就要求教師要深刻理解教材，深刻并不僅僅是把教材看懂，而是要看透、看通，從而吃透教材的內(nèi)涵。所謂“深入淺出”，教師把教材吃得深吃得透，這樣才能確定有利于提高學(xué)生能力的“項(xiàng)目”。例如，在講Excel函數(shù)時，我讓學(xué)生們設(shè)計(jì)了“制作全班期中考試成績總表”的項(xiàng)目。今年上半年結(jié)合“禁塑令”我讓學(xué)生用Photoshop分組設(shè)計(jì)一款環(huán)保袋，這樣既實(shí)用又新穎的“項(xiàng)目”大大調(diào)動了同學(xué)們的熱情，最后各組群策群力制作出許多不錯的作品。

2. 小組的組建

項(xiàng)目確定后，就可以將全班分成若干項(xiàng)目小組。分組時，要以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的情況以4～6人為宜。項(xiàng)目開發(fā)小組設(shè)立 “項(xiàng)目經(jīng)理”一人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組成員完成項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)。

3. 教材的準(zhǔn)備

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此自學(xué)教材必不可少，因此教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫“自學(xué)教程”，必要時可以制作課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣當(dāng)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到問題，可以自己嘗試去解決。

4. 知識的準(zhǔn)備

學(xué)生們在完成一個具體的項(xiàng)目之前，必須具備一定的操作技能和理論基礎(chǔ)，這就要求教師在課前把這些知識通過講授演示的形式告訴他們。

有了以上四個方面的準(zhǔn)備，接下來我們就可以開始項(xiàng)目的實(shí)施。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

項(xiàng)目實(shí)施過程分項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目評價(jià)、項(xiàng)目拓展五個環(huán)節(jié)。

1. 項(xiàng)目策劃

在這個過程中教師把項(xiàng)目要求告訴各項(xiàng)目組后，各項(xiàng)目組在項(xiàng)目經(jīng)理的安排下完成項(xiàng)目策劃書。項(xiàng)目策劃書包括項(xiàng)目背景意義、項(xiàng)目名稱、小組成員的分工、所需資源（包括硬件軟件素材的需求）、項(xiàng)目實(shí)施過程中可能會遇到的問題等。

2. 項(xiàng)目制作

在此過程中項(xiàng)目組成員根據(jù)項(xiàng)目策劃書的分工，完成該項(xiàng)目的過程，在此過程中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生分組制作，遇到問題時通過小組討論，組內(nèi)交流先解決，解決不了時教師進(jìn)行引導(dǎo)。

3. 項(xiàng)目展示

此過程可以讓小組成員派代表來展示作品，在展示的同時介紹本組作品，制作過程，所應(yīng)用的知識點(diǎn)，所遇到過的問題等。

4. 項(xiàng)目評價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)過程中成果的展評是一個很重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成就的評價(jià)；在評判時應(yīng)以鼓勵學(xué)生能力為主，可通過小組自評、組內(nèi)互評、教師點(diǎn)評及上網(wǎng)評價(jià)等多方式、多渠道的評價(jià)方式進(jìn)行。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的成果，切忌不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，而且教師要耐心聽取學(xué)生相互的分析評價(jià)。

5. 項(xiàng)目拓展

在此過程中可以把課堂延伸到課外，讓學(xué)生們在課外有事情做。例如，我在完成“給災(zāi)區(qū)的愛——用Photoshop設(shè)計(jì)制作明信片”這個項(xiàng)目后，布置同學(xué)們課后為我們學(xué)校策劃一份招生宣傳海報(bào)，這樣就學(xué)生們對所學(xué)的知識、所應(yīng)用的工具進(jìn)行進(jìn)一步的加深，也為下一個項(xiàng)目的開展作了一個鋪墊。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果

幾年的實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的一種教學(xué)方法。

蘇霍姆林斯基的教育學(xué)說中有一句話，即教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動。這應(yīng)是我們每位教師努力追求的境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬依斯·韋爾.信息加工類模式[J].教學(xué)模式，1972.

（如皋職業(yè)教育中心校）