寫好作文批語 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文批改是個老課題，有許多有益的理論探討、經(jīng)驗總結(jié)是值得借鑒的。從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，對 “ 批改 ” 這一環(huán)節(jié)上的問題有必要再作些探討和研究。作文能力的訓(xùn)練應(yīng)包括兩個方面：寫作、修改。文成于思，文成于改。修改應(yīng)是學(xué)生自己的事。可以說，凡是不會修改的人，他自己也就不會寫作文。學(xué)會修改作文很重要，學(xué)生要在長期訓(xùn)練的過程中逐漸形成這種能力。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評語密切相關(guān)。本文對作文評語在作文教學(xué)中的作用及如何寫好作文評語等問題提出了自己的看法。

一、作文批語在作文教學(xué)中的作用

作文批語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感。所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

二、如何寫好作文批語

1. 認(rèn)真賞識的批改態(tài)度

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。

學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較高水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應(yīng)以正面評價為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至?xí)處煹呐漠a(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲，沒有完全按照老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造，有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的，有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱浴⑿笳Z或名人名言。找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護我、尊重我、張揚我，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學(xué)生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗者和學(xué)生思想的交流者。

2. 批語要有鼓勵性

曾經(jīng)看到過這樣一個故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫了一個 “ 夫 ” 字就沒了，他評曰： “ 大有作文之勢！ ” 第二篇僅有標(biāo)題，連 “ 夫 ” 字也沒有，他評曰： “ 引而不發(fā)，妙也！ ” 第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都沒有寫，他還是給他加上一個評語： “ 清白可喜。 ” 這當(dāng)然是個笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之后，逆向思考一下，我認(rèn)為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語時注重掌握鼓勵的學(xué)問。教師的眼睛不能專找學(xué)生的不足，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵的藝術(shù)，寫作文評語也是如此。一個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅持鼓勵優(yōu)點但不縱容缺點的做法。茅盾上小學(xué)時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語： “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地，無孔不入?！?讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵。

（澧縣澧陽鎮(zhèn)中學(xué)）