師范專(zhuān)科生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀與分析

（桐城師范高等專(zhuān)科學(xué)校 學(xué)前教育系，安徽 桐城 231400）

今年以來(lái)，各高校為了真正做到“停課不停學(xué)”，充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，大多數(shù)課程都進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)，而線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量則是當(dāng)前各高校所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。眾所周知，線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力水平的高低直接影響線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果，為了解師專(zhuān)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的動(dòng)力水平，問(wèn)卷主要從線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣、線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)的自我管理等方面分析師范專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，為后期線(xiàn)上課程高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提供保障。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

(一）調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取T師范學(xué)校部分高專(zhuān)一、二年級(jí)學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，獲得有效問(wèn)卷221份。獲得的數(shù)據(jù)基本信息如下，年級(jí)：大一60人（27%），大二161人（73%）；性別：女211人（96%），男10人（4%）；獨(dú)生子女：是41人（19%），否180人，（81%）；學(xué)生干部：是68（30%），否153人（70%）；家庭結(jié)構(gòu)：雙親208人（94%）單親11人（5%），其他2人（1%）；父母教養(yǎng)方式：專(zhuān)制15人（7%），民主168人（76%），放任自由38人（17%）；家庭所在地：農(nóng)村155人（70%），城鎮(zhèn)66人（30%）；計(jì)算機(jī)：有68人（31%），無(wú)153人（69%）；曾參加線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)：是（57%），否（43%）；每日學(xué)習(xí)時(shí)間：1小時(shí)內(nèi)24人（11%），1-2小時(shí)99人（45%），2-3小時(shí)86人（39%），4小時(shí)以上12人(5%)。

(二)調(diào)查方法

問(wèn)卷借助了信度較高的姜婷婷編制的《線(xiàn)上課程的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)其中部分內(nèi)容進(jìn)行了修訂。該問(wèn)卷是5級(jí)分量表，共有36個(gè)題項(xiàng)，包含了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等五個(gè)因子。為了準(zhǔn)確了解師專(zhuān)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的動(dòng)力水平，選取了問(wèn)卷內(nèi)容中所包含的線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣、線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理等四因子作為調(diào)查的主要內(nèi)容。

(三）統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)使用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。對(duì)整理好的數(shù)據(jù)采用探索分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)驗(yàn)、相關(guān)性分析和方差分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了分析。

二、結(jié)果

（一）師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力的總體現(xiàn)狀

《線(xiàn)上課程的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》是5級(jí)評(píng)分量表，得分越高，則線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力水平越高。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論：師范專(zhuān)科學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高，其次分別是線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理能力、線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃能力，線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣得分最低，線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷得分是2.901。

（二）師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力的特點(diǎn)分析

1.師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力的年級(jí)差異分析

通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出如表1中結(jié)果：不同年級(jí)的師范專(zhuān)科學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣方面和線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷上都存在顯著差異，通過(guò)LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣和線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著高于大二學(xué)生；二年級(jí)學(xué)生僅在線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度得分稍高于一年級(jí)學(xué)生，但沒(méi)有達(dá)到顯著水平。

2.師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度在家庭教養(yǎng)方式上的差異研究

通過(guò)對(duì)師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度在家庭教養(yǎng)方式方面進(jìn)行單因素方差分析，得出如表2的結(jié)論：師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣、線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理等維度以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總水平都與家庭教養(yǎng)方式存在顯著影響，通過(guò)LSD檢測(cè)民主型家庭教養(yǎng)方式下學(xué)生在顯著明顯高于放任自由類(lèi)型的教養(yǎng)方式；而專(zhuān)制型教養(yǎng)方式下的師范專(zhuān)科生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃這方面顯著高于放任自由型。

3.師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度與線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)性分析

通過(guò)對(duì)師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度與每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)性分析，得出除了線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣，線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃、線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理和線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷都與線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)間都顯著相關(guān)。

三、分析

(一)師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力的總體狀況

師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷的平均得分為2.985，各維度的均分為2.561-3.351之間，師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷得分低于平均值，由此得出當(dāng)前師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總體不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理能力得分最高，其次分別是線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃，最低得分則是線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明當(dāng)前師范專(zhuān)科學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性不高，在沒(méi)有任課教師的課堂教導(dǎo)和監(jiān)督后，自主完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，僅僅是為了完成學(xué)校要求的線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)影響師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素分析

1.年級(jí)因素

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，師范專(zhuān)科學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣和線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力存在顯著差異，通過(guò)LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣和線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷得分顯著高于大二學(xué)生；二年級(jí)學(xué)生僅在線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面得分稍高于一年級(jí)學(xué)生，但沒(méi)有達(dá)到顯著水平。

十幾年的線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)大部分一年級(jí)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)態(tài)度都比二年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，而線(xiàn)上教學(xué)通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)同樣得出這樣結(jié)論。究其根本原因則是剛?cè)胄ｉT(mén)的新生不清楚大學(xué)學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，以為還延續(xù)著高中階段教師的嚴(yán)格管教以及唯分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)模式，等經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)還是有質(zhì)的不同，沒(méi)有了任課教師的時(shí)時(shí)督促，沒(méi)有了高中升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，課程學(xué)業(yè)的分?jǐn)?shù)就不是很重要了，只要不補(bǔ)考就行，學(xué)習(xí)完全憑自主性。雖然意識(shí)到學(xué)業(yè)很重要，但行動(dòng)上卻躊躇不前，這就是二年級(jí)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.家庭教養(yǎng)方式

通過(guò)對(duì)師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度在家庭教養(yǎng)方式方面進(jìn)行單因素方差分析，得出師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣、線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力水平都與家庭教養(yǎng)方式存在顯著影響，通過(guò)LSD檢測(cè)民主型家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生在這些維度都顯著高于放任自由類(lèi)型的教養(yǎng)方式；而專(zhuān)制型教養(yǎng)方式下的師范專(zhuān)科生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃這方面顯著高于放任自由型。

在民主型家庭環(huán)境中成長(zhǎng)大的孩子，會(huì)得到父母的理解和支持，這種情感上高度接納和行動(dòng)上積極引導(dǎo)并肯定的教養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)許多積極的影響，會(huì)讓學(xué)生思想上跟獨(dú)立，行動(dòng)中更有理性，會(huì)合理規(guī)劃自我的學(xué)業(yè)和控制自我的行為。

專(zhuān)制型屬于高控制的教養(yǎng)方式，由于父母親更多強(qiáng)調(diào)自我的權(quán)威，再加上對(duì)孩子的期待值過(guò)高，教育子女時(shí)表現(xiàn)出來(lái)更多嚴(yán)格的要求和過(guò)多的指責(zé)，缺少了對(duì)孩子情感上積極的呼應(yīng)，導(dǎo)致子女迫于高壓不得不去做一些雖然對(duì)自己有益但卻特別抵觸的事情。在這次線(xiàn)上學(xué)習(xí)的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)專(zhuān)制型家庭教養(yǎng)下的師范專(zhuān)科生線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃得分顯著高于放任自由教養(yǎng)型的學(xué)生，也高于民主型家庭教養(yǎng)方式下的師范專(zhuān)科生，只是沒(méi)有達(dá)到顯著的水平。

放任自由型的教養(yǎng)環(huán)境下，父母親對(duì)子女給予過(guò)多無(wú)掩蓋的關(guān)愛(ài)，在教育的過(guò)程中對(duì)孩子無(wú)理的要求一味地退讓?zhuān)瑳](méi)有堅(jiān)守太多的原則，導(dǎo)致這種環(huán)境下成長(zhǎng)的師范專(zhuān)科生我行我素，推行自我快樂(lè)為第一原則，在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能持之以恒，嚴(yán)格要求自我。因此，在此次線(xiàn)上學(xué)習(xí)的調(diào)查中，線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度的得分都最低。

3.線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間

通過(guò)對(duì)師范專(zhuān)科學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度與每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)性分析，得出線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)計(jì)劃、線(xiàn)上學(xué)習(xí)管理和線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問(wèn)卷都與線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)間都顯著相關(guān)的結(jié)論；線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣與線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)系數(shù)為0.122，說(shuō)明兩者之間也有一定的相關(guān)，只是沒(méi)有達(dá)到顯著性。線(xiàn)上學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)的師范專(zhuān)科生會(huì)利用時(shí)間給自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)管理每天用于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的時(shí)間，能根據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)的結(jié)果適時(shí)調(diào)控線(xiàn)上學(xué)習(xí)，提高線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果。