我看《ＰＫ年代》

《北京文學(xué)》2009年第三期，刊登了作家宣兒的中篇小說《PK年代》。我粗略讀了一遍，有些話要說。小說主要寫在校初中生的學(xué)習(xí)生活情況，成功地塑造了范若琳、李東亮、陳曉霧、方無旗、潘大林等人物的形象，反映了一個重大的社會問題，那就是如何看待我國的現(xiàn)行教育體制，如何推行素質(zhì)教育，百年大計，教育為本。教育的改革是一個偉大的系統(tǒng)的牽涉到方方面面的工程，是一個全面的系統(tǒng)的極其艱難的過程，不是一朝一夕一處一地的改革就能畢其功于一役的。從本質(zhì)意義上講，普遍認(rèn)為中國教育的改革，關(guān)鍵是教育體制的改革，人們的教育觀念的改革，人們對教育功能認(rèn)識的改革。小說似乎向人們提出了這樣一些問題：東西方教育如何取長補(bǔ)短；學(xué)校教育如何與家庭教育溝通協(xié)調(diào)；學(xué)校教育如何同社會教育相一致；學(xué)校教育中教材與教法如何跟上時代的需要、學(xué)生的需要；師生關(guān)系如何正確處理好；學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系如何妥善解決好。

當(dāng)然，用文學(xué)形式反映教育問題的例子多得很，但是用小說委婉地含蓄地反映學(xué)校教育存在的問題的例子不多，至少好的例子不多。我的見識不廣，看的文學(xué)作品也不多，但是比較關(guān)注寫教育方面的文學(xué)作品，尤其是小說。我發(fā)現(xiàn)有些“名作”，一寫教育，不外乎走上兩個極端：一是把我們現(xiàn)行的教育說得一塌糊涂，一文不值，不知道他們是誰教出來的，大概是“自學(xué)成才”的吧；一是把現(xiàn)在某些地方的一些教育改革探索，說得神乎其神，似乎一夜之間，中國的教育改革就“咸與維新”了，“大躍進(jìn)”了，走上了“共產(chǎn)主義道路”了，大家可以高枕無憂了。其實(shí)，沒有那么輕松的事兒，虛報浮夸而已。

而宣兒創(chuàng)作的《PK年代》就不同了，她知道教育的改革不是一件簡單的事情，需要方方面面的協(xié)調(diào)，需要各個系統(tǒng)的配合，尤其需要人們的思想覺悟，對教育意識的覺悟，對教育思想的再認(rèn)識，對教育功能的再認(rèn)識。所以，她通過塑造陸文瑜、孫浩等現(xiàn)行學(xué)校教育制度下的優(yōu)秀學(xué)生的形象，成績倒數(shù)第一的潘大林等差生的形象，“外來生”方無旗的形象，貧困生王小梅，早戀生陳曉霧、李東亮，程老師、孟老師等人物的眾生，表達(dá)自己對我國教育改革的思考；通過打籃球、聽物理講座、月考、打架、辯議義和團(tuán)、捐款救父、獻(xiàn)血救人等等生動具體的情節(jié)，以及在這些情節(jié)中人物的各自表現(xiàn)，來表達(dá)作者對我國現(xiàn)行教育的看法與探索。作家似乎與小說中的人物在一起思考，在一起探索，在一起成長。作家告訴我們對教育改革要深思熟慮，全面周到；既要勇于探索，又要穩(wěn)妥慎行；既要熱誠參與，又要循序漸進(jìn)；多關(guān)照，少指責(zé)；古為今用，洋為中用，學(xué)以致用。這樣我們的教育改革才會走上金光大道，才能造福于國民，造福于人類，

小說《PK年代》，在我看來，人物的刻畫還有不盡如人意的地方，情節(jié)安排有空隙，語言不大得體，，有的細(xì)節(jié)描寫不大清晰明朗。這些瑕疵大概與作家的生活經(jīng)歷有關(guān)，是不好強(qiáng)求的。這些僅是我這個門外漢的瞎說而已，還請作家海涵。

另外，小說的提示語有錯，與小說內(nèi)容不一致，讓人產(chǎn)生誤會，就是“普通高中生”一句中的“高”字錯了，應(yīng)是“初中”的“初”字，不知編輯注意了沒有。

425312 湖南省道縣壽雁中學(xué) 唐先鉅

責(zé)任編輯 張頤雯