突出人本主義理念 構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式

摘要:本文以人本主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，探討了自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。(1)構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的軟件環(huán)境——大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心;(2)構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)自主模式的“軟件環(huán)境”——?jiǎng)?chuàng)造和諧、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;(3)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的主體因素——鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確立階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)與評(píng)估學(xué)習(xí)方法和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:人本主義;建構(gòu)主義;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式

引言

現(xiàn)代社會(huì)是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，要求人們有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，也就是說(shuō)，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。而且《〈大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求〉試行》中這樣寫(xiě)道:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。我們要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，由教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 理論基礎(chǔ)

1. 人本主義學(xué)習(xí)理論及其特征

人本主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種新式心理學(xué)思潮，其中的代表性人物是馬斯洛和羅杰斯。強(qiáng)調(diào)人的自主性、整體性和獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)中的自主地位， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的情感因素，并試圖將情感和認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的主體地位，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。其代表人物羅杰斯就教學(xué)問(wèn)題提出:①在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展;②在課堂內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn);③在教學(xué)方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)、自我管理。簡(jiǎn)言之，人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。

2. 建構(gòu)主義教學(xué)理論及其特征

建構(gòu)主義教學(xué)理論源于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20 世紀(jì)60 年代提出的“發(fā)生認(rèn)知論”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴) 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)“意義建構(gòu)”的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)知與編碼，從而獲得對(duì)知識(shí)意義的理解。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

二、 如何構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式

1. 構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)——“軟件環(huán)境”

(1)創(chuàng)造和諧、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。教師要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造和諧并充滿個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境， 使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)興致盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。動(dòng)機(jī)是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)(SLL)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)(FLL)速度和成功的主要因素之一。動(dòng)機(jī)提供SLL 和FLL 的主要推動(dòng)力并促使這一漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)下去。教師應(yīng)該為學(xué)生從心理上創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)依賴于學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)依賴到學(xué)習(xí)自主的過(guò)渡。尤其在課堂教學(xué)中，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的硬件環(huán)境——利用網(wǎng)絡(luò)建立大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心

各個(gè)高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立現(xiàn)代化的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)中心可以提供以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而形成一種以學(xué)生為中心的嶄新學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自由設(shè)定學(xué)習(xí)形式， 同時(shí)進(jìn)行自我測(cè)試、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生充分發(fā)揮了個(gè)人潛能，真正做到“自由發(fā)展”，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況充分利用自主學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，向他們推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，并指導(dǎo)他們充分利用這些資源，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)中心中，學(xué)生可以參與“協(xié)作學(xué)習(xí)”“小組討論”“在線交流”等，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，加深自己對(duì)某一問(wèn)題的理解，從而完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，大大提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

3. 構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的主體因素

(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確立階段性目標(biāo)。教師要在學(xué)習(xí)規(guī)劃階段主動(dòng)向?qū)W生講明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體要求和安排， 以實(shí)際教學(xué)材料示范性地講解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體要求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者個(gè)體特點(diǎn)， 鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)生針對(duì)自身具體情況制訂合適的目標(biāo)和計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及詞匯和語(yǔ)法等方面的計(jì)劃，還應(yīng)包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間表、短期和長(zhǎng)期所要達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。有了合適的目標(biāo)與計(jì)劃， 學(xué)生就會(huì)保持興趣， 自覺(jué)地投入時(shí)間和精力去實(shí)現(xiàn)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。研究表明，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平所采取的方法和手段，體現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言使用的全過(guò)程中。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。有效的學(xué)習(xí)策略，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生明白策略學(xué)習(xí)的重要性，在讓學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)策略(比如:閱讀策略、交際策略、聽(tīng)力技巧、口語(yǔ)策略、寫(xiě)作技巧、翻譯技巧和解題技巧等)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的策略訓(xùn)練，使學(xué)生不僅懂得策略知識(shí)，而且會(huì)根據(jù)具體情況正確選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略。

總之，人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)自主模式的硬件環(huán)境——大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，教師應(yīng)該創(chuàng)造大學(xué)生英語(yǔ)自主模式的“軟件環(huán)境”——努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、包容的人文環(huán)境， 營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！耙匀藶楸尽?，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的個(gè)體需求，最大限度地發(fā)揮其潛力。讓學(xué)生感覺(jué)到自己是教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，積極地、自發(fā)地參與到教學(xué)中來(lái);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性， 引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生確立階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)與評(píng)估學(xué)習(xí)方法和結(jié)果，掌握語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(廊坊師范學(xué)院)