還學(xué)生一片“自由識字”的天空

傳統(tǒng)的識字教學(xué)只注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一味地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的“機器”和儲存信息的“電腦”，學(xué)生每天進行著機械的簡單重復(fù)的抄寫。這樣，教學(xué)課堂成了一潭死水，教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。下面，我就自己在新課程理念指導(dǎo)下的一些嘗試，淺述如下:

一、 精彩導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

俗話說:興趣是最好的老師，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說尤其如此。課堂是學(xué)生識字的主陣地，要學(xué)生在課堂上都帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，設(shè)計出自然、新穎的導(dǎo)入方式。如:在教二(下)教材識字1時，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，今天老師向你們道一聲遲到的祝?！蔽疫呎f邊做拜年的動作。學(xué)生在開學(xué)的第一天就受到老師的祝福，自然興奮不已，也不由地拜起年來。于是，我趁機出示相關(guān)部首，并跟學(xué)生學(xué)習(xí)了“拜”字。這樣的導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，又傳授了識字的方法，即在“動一動”中識字，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在教識字2時，我則是由圖片導(dǎo)入的，先引導(dǎo)學(xué)生觀看一段桂林山水的錄像，讓學(xué)生在其中暢游一番。人們常說，桂林山水甲天下，一顆顆好奇的心怎能不被其吸引呢?于是，一連串的“這是什么”“這是什么”脫口而出，我便依次出示詞語“碧水、秀峰……”。導(dǎo)入是一種藝術(shù)，我為每次新授課的導(dǎo)入都得動一番腦筋。因為導(dǎo)入新穎不僅是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的有利保證，而且會使學(xué)生在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲，使直接興趣變?yōu)殚g接興趣。

二、 激活思維，掌握記法

中國的漢字構(gòu)造奇特，只有一顆顆靈動的心才能發(fā)現(xiàn)其奧秘。靈動的心，只有在自由的思維空間中才能誕生。因而，教師在教學(xué)過程中，必須著力營造一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。在教學(xué)生字時，我總是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，暢談記憶生字的好辦法，然后每組匯報最喜歡的生字及記法，再在班級內(nèi)評選最優(yōu)方案，并授予“智慧星”。這樣的課堂，學(xué)生思維異常活躍、氣氛異常熱烈。學(xué)生們展開想象的翅膀，通過編順口溜、設(shè)計猜字謎面、演一演等形式記住了生字。如:“娘”字，學(xué)生是這樣記的:世界上有一個善良的女子，那就是我娘;“駝”字，學(xué)生則是通過做動作來記憶……由此可見，只要我們善待學(xué)生，還給他們一片自由的天空，必然會點燃他們思維的火花。

三、 拓展空間，提高能力

《語文課程標準》指出，語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。這段話告訴我們，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，樹立生活即是課堂的觀念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在課外學(xué)習(xí)、課外閱讀中識字，積累識字經(jīng)驗，使學(xué)生在增加識字量的同時，最大限度地提高識字能力。在讓識字教學(xué)與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合時，我采用了以下方法:①成立“生字演播室”，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準確而客觀地反映著生活。因此，我鼓勵學(xué)生從不同的渠道在生活中識字，并在教室墻壁上成立了“生字演播室”，讓學(xué)生把在電視上、包裝袋上、商標上等認識的生字寫在卡片上。每天早上利用早讀課，安排幾名學(xué)生到演播室前來作現(xiàn)場直播，同時安排了互動環(huán)節(jié)，即組織其他同學(xué)做“生字開花”“詞語接龍”“文字長城”等游戲。這樣不僅肯定了學(xué)生的識字能力和成果，還鼓勵了更多的學(xué)生自覺地進行課外識字。②開展讀書記字比賽，鼓勵學(xué)生課外閱讀。從長遠目標看，識字的目的在于更好地進行閱讀。但低年級閱讀的主要任務(wù)就是通過閱讀進行識字，從而更好地運用課堂上學(xué)會的識字方法，鞏固識字效果。因此，我常在班級內(nèi)開展講故事、讀好書比賽活動，并給優(yōu)勝者授予“故事大王”稱號。這樣，學(xué)生們閱讀課外書的積極性就大大提高了。我還在班級內(nèi)開展了“識字大王”爭奪賽，把學(xué)生從課內(nèi)識字引向課外識字，增加了學(xué)生的識字量，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習(xí)慣。

綜上所述，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣，識字教學(xué)才能煥發(fā)活力。

(通州市英雄小學(xué))