淺析小學(xué)數(shù)學(xué)技巧使用

在教學(xué)實踐中，我們都有這樣的體會，相同的教材，基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，但因為不同教師的授課，教學(xué)效果不同。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，對于學(xué)生而言是智慧的啟迪，是美的享受，而有些課堂則讓人覺得枯燥煩悶，教學(xué)效果不盡如人意。因此，在整個教學(xué)過程中充分運(yùn)用教學(xué)技巧，教師把知識和學(xué)習(xí)方法傳輸給學(xué)生，學(xué)生把學(xué)到的知識反饋給教師，使師生彼此之間進(jìn)行積極的知識互動和情感交流，大大提高了教學(xué)效果，這一點(diǎn)對每一個教師來說非常重要。我在上完或聽完每一節(jié)課過后都會認(rèn)真地進(jìn)行反思，特別是對同年級老師的課，我更會回顧其教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行優(yōu)劣對比，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗。

一、 用生動的語言描述活躍教學(xué)課堂的氛圍

創(chuàng)設(shè)情景有利于刺激學(xué)生感覺，自覺感受新知識，產(chǎn)生求知沖動，輕松教學(xué)課堂。但不能為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，不能只為完成新的授課模式而創(chuàng)設(shè)情景，否則，這樣的課堂就沒有生命力，缺乏生氣，過于牽強(qiáng)，學(xué)生聽起無力、學(xué)起無勁、動起無趣。因此情景的創(chuàng)設(shè)就必須與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，用生動具體的語言去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生把課堂當(dāng)成生活的縮影、學(xué)習(xí)的樂園，這樣就能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《合理安排時間》的“沏茶”的這一環(huán)節(jié)上:教師一是這樣引入的:小明家來客人了，媽媽請小明沏茶招呼客人，沏茶要做些什么呢?學(xué)生的第一反應(yīng)是老師要問的問題，就是書上例題下面的這些圖片，而書上已經(jīng)都有答案了，一看就能準(zhǔn)確地回答出來。這樣的情景略感生硬、勉強(qiáng)。教師二卻用不同的語言來引導(dǎo)，他說:同學(xué)們，我們閩南人最好客了，也有一套很好的風(fēng)俗習(xí)慣，比如說你家來了客人，你要做的第一件事是什么呢?這時，很多學(xué)生都回答“泡茶”。雖然最終的答案是一樣的，但不同的導(dǎo)入方式，卻會有不同的情景，就會產(chǎn)生不同的效果，創(chuàng)造不同的氛圍。

二、 用科學(xué)的板書設(shè)計促使學(xué)生思維的延伸

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是授課中的一個重要環(huán)節(jié)。好的板書設(shè)計能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫和拓展，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。

三、 用鮮明的個性魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

發(fā)揮教師個人的人格魅力和特長優(yōu)勢，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。當(dāng)教研組幾個老師圍坐在一起商議教材、制訂教案時，總會說，我們也可以采取拿來主義，借用某篇優(yōu)質(zhì)教案。但我覺得這并不是一個好辦法，因為每位老師的教案設(shè)計應(yīng)該與自身的優(yōu)勢特長相結(jié)合，才會充分發(fā)揮每個老師的個性特點(diǎn)。這樣的教案上起課來才會游刃有余、得心應(yīng)手，才會更加精彩。就如別人身上一件漂亮的衣服穿到自己的身上，就不一定合身、好看。

幾年的教學(xué)實踐使我深深體會到，教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用各種教學(xué)技巧，將會有利于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、理解掌握知識、培養(yǎng)運(yùn)用能力，同時也有利于教師進(jìn)一步掌握教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

(遵義縣團(tuán)溪鎮(zhèn)香山小學(xué))