學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的聲音

如何讓學(xué)生說(shuō)真話、表真情，做到童言無(wú)忌、我手寫我心，這是近年來(lái)我一直探索的一個(gè)問(wèn)題。我們不妨來(lái)看看現(xiàn)在的小學(xué)生作文吧。作文“假”“大”“空”，寫老師無(wú)非就是“批改作業(yè)到深夜”“生病仍然堅(jiān)持上課”等等，而寫母愛(ài)就是“孩子生病了幾夜沒(méi)合眼，守在孩子身邊”等等。我們的生活真的如此單調(diào)、如此公式化嗎?如何改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生做到“童言無(wú)忌”“我手寫我心”呢?

一、 給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)

2003年8月《臺(tái)州晚報(bào)》推出了一塊“兒童習(xí)作版”，記得當(dāng)時(shí)本版主編是這樣說(shuō)的:兒童習(xí)作版可是小孩子們才藝大比拼的地方。如果你多才多藝又滿腦子思想，你快快將它們寄過(guò)來(lái)，讓我們一起來(lái)分享。這個(gè)欄目一問(wèn)世，就受到同學(xué)們的青睞，因?yàn)橛袎K“兒童習(xí)作版”，它給小朋友們搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。我連續(xù)看了幾期周末版“兒童作文”上的作文，真讓我激動(dòng)不已，好像一下子找到了指導(dǎo)學(xué)生作文的捷徑。因?yàn)橹骶庍x文有一個(gè)樸素的理念，那就是童真、童話、童趣。她的選文理念為我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作提供了一條明確的思路。于是開(kāi)始嘗試著讓學(xué)生寫《兒童習(xí)作版》上的命題作文，并向報(bào)社投稿。認(rèn)為《兒童習(xí)作版》上的命題作文和現(xiàn)行課本的作文比較，至少有兩大突出優(yōu)點(diǎn):(1)《兒童習(xí)作版》上的作文都是學(xué)生自己命題的，然后擇優(yōu)選取。(2)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合得很緊密。再者，學(xué)生的作文在《晚報(bào)》上發(fā)表了，他們內(nèi)心的那種喜悅與成就感是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。我班每個(gè)學(xué)生都有《兒童習(xí)作版》，專門用來(lái)寫晚報(bào)上的命題作文，這也成了同學(xué)們周末的一道固定家庭作業(yè)。且必須做到:第一，寫真話;第二，語(yǔ)言要幽默;第三，有兒童心理。讓兒童的這種真善美在寫作中提升，在提升中完善。因?yàn)橹挥羞@樣的文章才是真實(shí)的、原汁原味的兒童作品。每當(dāng)收到晚報(bào)時(shí)，我總是捧著報(bào)紙讀了一遍又一遍，好像在欣賞一件精美的工藝品。有時(shí)，還把晚報(bào)上的作文全部投影到大屏幕上，和同學(xué)一道欣賞，欣賞文章的題目、幽默的語(yǔ)言、真實(shí)有趣的內(nèi)容。有一位女生寫《我是一只戀網(wǎng)的小蜘蛛》:“大家別以為女孩子不會(huì)戀網(wǎng)哦，其實(shí)你們大錯(cuò)特錯(cuò)。不怕實(shí)話告訴你，不僅男孩子會(huì)上得那么瘋狂，就連我也成了一個(gè)超級(jí)瘋狂發(fā)燒友。每個(gè)星期七天就有兩天是去上網(wǎng)的，而且是全天候24小時(shí)不離電腦，手不離鍵盤和鼠標(biāo)，腳不離地板，眼睛不離屏幕，全身不離電腦房?？伤愕蒙鲜恰?jí)發(fā)燒友’吧?！庇袝r(shí)遇到本班同學(xué)的大作發(fā)表，我就叫文章的作者親自給同學(xué)們讀一遍，讀完以后，就讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，還有哪些不足的地方。有時(shí)，也會(huì)問(wèn)問(wèn)作者構(gòu)思文章的過(guò)程。有的說(shuō)“邊想開(kāi)心事邊寫作”，有的說(shuō)“先想到與這個(gè)作文題有聯(lián)系的事情，然后把這些事情寫在草稿本上，再一一進(jìn)行篩選，看哪個(gè)更有趣，更有意義”，有的說(shuō)“寫真話有時(shí)怕別人笑，而不寫真話又失去了童真，失去了童真就上不了報(bào)。想一想寫真話的好處，也就有膽子寫真話了”。同學(xué)們沒(méi)有把寫“兒童習(xí)作版”作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，一種愉悅，這不正是我們新課程改革所倡導(dǎo)的精神嗎?

二、 給孩子一個(gè)聊天的機(jī)會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作指導(dǎo)方面的一個(gè)重要思想就是鼓勵(lì)“自由表達(dá)”。鼓勵(lì)“自由表達(dá)”，首先要做的就是減少束縛，開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作的思路。前不久，我聽(tīng)了一堂三年級(jí)作文課，內(nèi)容是《記一次有趣的游戲——貼鼻子》。老師首先讓同學(xué)們觀察兩幅畫，看看缺少什么?原來(lái)都少了一個(gè)鼻子。于是開(kāi)始玩擊鼓傳花的游戲，花最后落在誰(shuí)家誰(shuí)上黑板貼鼻子。游戲玩完了，學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。結(jié)果學(xué)生都寫的千篇一律，連標(biāo)題都是一模一樣。我想這堂課設(shè)計(jì)游戲情景的目的應(yīng)是開(kāi)拓學(xué)生的思路，而不是要學(xué)生就寫這一個(gè)游戲，五花八門的游戲都可以寫，這樣文章才會(huì)“百花齊放”。再說(shuō)標(biāo)題也可讓學(xué)生擬幾個(gè)，如“鼻子貼到額頭上”“小鼓咚咚響”“輕輕蒙上我的眼睛”之類的。我知道老師先創(chuàng)設(shè)這樣的情景，再讓學(xué)生寫此情景，是怕學(xué)生心中沒(méi)事可寫，將導(dǎo)致程式化作文的產(chǎn)生。每位同學(xué)的經(jīng)歷、體驗(yàn)是不同的，老師應(yīng)確定一個(gè)范圍，放手讓同學(xué)們?nèi)?，把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段作文的語(yǔ)言要求非常簡(jiǎn)單，“文從字順”而己。我們不怕學(xué)生寫的作文“平淡無(wú)奇”，甚至不怕“錯(cuò)別字連篇”，怕的是學(xué)生不敢寫作文，壓根兒不想寫作文。有人甚至提出，把“形象”“生動(dòng)”從小學(xué)作文中請(qǐng)出去，反對(duì)把學(xué)生的習(xí)作文學(xué)化、成人化。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事，保護(hù)學(xué)生作文的“原生態(tài)”，在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生走上規(guī)范化、正規(guī)化的作文。是不是完全不要寫前指導(dǎo)呢?不是。寫前指導(dǎo)必定是開(kāi)啟學(xué)生的思路，不是讓學(xué)生的思路都跑到你的路上來(lái)。是不是作文不能創(chuàng)設(shè)情景呢?不是，決不要局限于學(xué)生都來(lái)寫你的情景。崔戀在一次發(fā)言中說(shuō)道，習(xí)作指導(dǎo)要“從內(nèi)容入手”。也就是說(shuō)作文指導(dǎo)是解決“寫什么”的問(wèn)題，而不是“怎樣寫”的問(wèn)題，所以習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作是打開(kāi)學(xué)生的思路，使人人都找到要寫的內(nèi)容。一上來(lái)就用例文、范文甚至情景開(kāi)路，容易束縛學(xué)生。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到此次作文不是沒(méi)內(nèi)容可寫，而是有許多內(nèi)容想寫，然后指導(dǎo)學(xué)生從中選取最有趣、最喜歡的內(nèi)容寫。

我看過(guò)一篇文章，有一個(gè)老師上作文指導(dǎo)課，盡是跟同學(xué)在聊天，當(dāng)然是圍繞一個(gè)話題在聊。同學(xué)們可熱乎了，談得可起勁了，到了下課還有說(shuō)不完的話。正在興頭上，快要下課了，老師說(shuō):“由于時(shí)間關(guān)系，不可能都上臺(tái)來(lái)交流，我們把要說(shuō)的話都寫下來(lái)，好嗎?”然后，這老師在黑板上板書:作文就是聊天。先不談主題有沒(méi)有意義，內(nèi)容有沒(méi)有跑題，文字優(yōu)不優(yōu)美，能夠順利表達(dá)就行，有寫的欲望就行，解決了這些再言及其他。再說(shuō)，這位老師這堂作文課，沒(méi)有涉及學(xué)生寫的過(guò)程，算不算好課?我認(rèn)為，作文課分兩種課型:指導(dǎo)課和點(diǎn)評(píng)課。要想在短短40或50分鐘的時(shí)間里，解決導(dǎo)、說(shuō)、寫、評(píng)是不可能的，也是走馬觀花的，是上給別人看的，最終是學(xué)生沒(méi)收獲。要上好作文課，最起碼要兩個(gè)課時(shí)。一堂實(shí)在的作文課，不需要面面俱到，不要把什么東西都塞到這堂課完成。寫作可以是下堂課或課下的任務(wù)。當(dāng)然，也有的指導(dǎo)20分鐘，習(xí)作半小時(shí)，也何嘗不可，應(yīng)根據(jù)需要而定吧。教學(xué)中，作文指導(dǎo)要和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。教師要大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看是幼稚可笑的，也是珍貴的。教學(xué)中可以靈活處理教科書編排的習(xí)作內(nèi)容，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。習(xí)作時(shí)如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習(xí)作的安排。

三、 讓孩子說(shuō)孩子的話

對(duì)于那些典型的用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，語(yǔ)句不完整、不通順的地方一定要修改，而對(duì)于那些成人覺(jué)得不夠妥當(dāng)，但體現(xiàn)童心、童趣、童語(yǔ)的地方，又該如何看待呢?斯霞老師曾給我們舉過(guò)這樣的例子:(1)昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來(lái)參觀。法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車。(2)向日葵一天天地長(zhǎng)大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。關(guān)于例(1)，斯霞老師這樣說(shuō)，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他們對(duì)阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，我覺(jué)得沒(méi)有什么關(guān)系。關(guān)于例(2)，斯霞老師這樣說(shuō)，孩子有長(zhǎng)度的觀感，可是不知道怎樣來(lái)表達(dá)。在生活中他知道老師比同學(xué)高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學(xué)比。但出于孩子的思維，是可以保留的。斯霞老師的做法對(duì)我們當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)很有啟發(fā)。老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作，不要用成人的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生。習(xí)作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。

教師，就是一個(gè)“琴師”，只有工于“音律”，富于激情，彈準(zhǔn)音符，學(xué)生這把“琴”才會(huì)奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。如今，當(dāng)我翻開(kāi)學(xué)生的作文時(shí)，我聽(tīng)到了來(lái)自心靈的聲音。

(玉環(huán)縣清港鎮(zhèn)中心小學(xué))