激發(fā)學(xué)生多問(wèn) 引發(fā)精彩生成

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)?！畣?wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石?！边@是《學(xué)與問(wèn)》一文中的兩句話，它指出了“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要性。那么，教師在課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生多問(wèn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)，并使他們知道問(wèn)什么，怎么問(wèn)?我在教學(xué)第十二冊(cè)《詞兩首》(《如夢(mèng)令》《漁歌子》)一課時(shí)，做了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、 有疑而問(wèn)

有疑而問(wèn)，也就是提出自己弄不明白的問(wèn)題。一般有兩種問(wèn)法:(1)“……是什么或是什么樣的?”(2)“為什么……”在學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生通讀全詞后，我激發(fā)學(xué)生緊扣文本提出自己不懂的問(wèn)題，這樣既能使教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和熱情。很快學(xué)生陸續(xù)提出了一些問(wèn)題，其中第一類(lèi)問(wèn)題有:(1)“溪亭”是什么?(2)“爭(zhēng)渡”是什么意思?第二類(lèi)問(wèn)題有:(1)作者為什么要“常記”?(2)為什么會(huì)“不知?dú)w路”?(3)為什么會(huì)“晚回舟”?(4)為什么會(huì)“誤入藕花深處”?(5)為什么會(huì)“驚起一灘鷗鷺”?……第二類(lèi)問(wèn)題具有很寬廣的思考空間，因此一“問(wèn)”激起千層浪。 接下來(lái)，在品味全詞的過(guò)程中，我們圍繞學(xué)生提出的這些問(wèn)題進(jìn)行品讀、探究。隨著問(wèn)題一個(gè)個(gè)被突破，學(xué)生對(duì)文本的理解也就水到渠成，其中不乏精彩的生成。片段一:師:剛才有同學(xué)提出疑問(wèn)，作者為什么會(huì)不知?dú)w路呢?聯(lián)系全詞說(shuō)說(shuō)你的看法。生:因?yàn)樗攘司谱砹耍圆恢獨(dú)w路。生:我認(rèn)為還可能是因?yàn)樘旌诹耍运齻儾徽J(rèn)識(shí)回家的路了。師:剛才還有一個(gè)同學(xué)提出疑問(wèn)，她們?yōu)槭裁磿?huì)“晚回舟”?直到天黑才劃著小船回家呢?生:因?yàn)樗齻儽幌み叺拿谰懊宰×耍鬟B忘返，忘記了時(shí)間。生:因?yàn)樗齻冊(cè)谙だ镆髟?shī)作對(duì)、彈琴唱歌……玩得太開(kāi)心了，舍不得回去，到天黑了才不得不回去。師:從剛才的討論中你感受到了什么?生:李清照的生活真快樂(lè)。生:我感受到她很熱愛(ài)大自然的美景，熱愛(ài)生活。教者對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插。隨著這些問(wèn)題的逐個(gè)解決，這首詞所要表達(dá)的思想感情也逐漸在學(xué)生腦海中清晰起來(lái)。

二、 無(wú)疑而問(wèn)

我所謂“無(wú)疑而問(wèn)”是指:學(xué)生在給自己提出問(wèn)題后，通過(guò)自己的理解已經(jīng)有了答案，再把自己的問(wèn)題和答案通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式說(shuō)出來(lái)，以征詢(xún)別人的意見(jiàn)和看法。我認(rèn)為這種自問(wèn)自答的方式是和別人分享閱讀成果的很好的途徑，有時(shí)學(xué)生之間還會(huì)發(fā)生思維的碰撞。我在教學(xué)《漁歌子》一詞時(shí)，有這樣一個(gè)片段:師:同學(xué)們?cè)谧x這首詞的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題?你已經(jīng)解決了哪些?生:我知道了漁翁為什么“不須歸”，因?yàn)樗小扒囿梵摇焙汀熬G蓑衣”，而且僅僅是“斜風(fēng)細(xì)雨”而已。生:我認(rèn)為不僅僅是這個(gè)原因。因?yàn)檫@里有“白鷺”“桃花”“流水”景色優(yōu)美，而且還可以釣肥美的“鱖魚(yú)”，他根本舍不得回去，所以才說(shuō)“不須歸”。這樣的片段還有很多，學(xué)生在這樣的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了怎樣問(wèn)問(wèn)題，怎樣解答問(wèn)題。更重要的是，當(dāng)他們把自己思考的成果展示出來(lái)時(shí)，所獲得的成就感會(huì)不斷激發(fā)他們想問(wèn)問(wèn)題、多問(wèn)問(wèn)題的。

三、 大膽質(zhì)問(wèn)

我常常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于同學(xué)甚至老師的一些理解和觀點(diǎn)不能盲信、盲從，如有疑問(wèn)要依據(jù)事實(shí)大膽地質(zhì)問(wèn)，直到問(wèn)明是非。這就是我在這兒提到的“大膽質(zhì)問(wèn)”。在教學(xué)《漁歌子》時(shí)，我們正在交流詞意。學(xué)生1說(shuō)到:“因?yàn)闈O翁早就準(zhǔn)備好了箬笠和蓑衣，所以即使現(xiàn)在斜風(fēng)細(xì)雨他也不一定要回去?！焙鋈粚W(xué)生2舉手提問(wèn):“你怎么知道他是事先準(zhǔn)備好了雨具?他怎么知道會(huì)下雨?那時(shí)候又沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)?！币苍S有人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題無(wú)關(guān)緊要，并沒(méi)有爭(zhēng)論下去的必要。而往往一些看似無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。于是，我抓住這個(gè)問(wèn)題做了如下引導(dǎo):師:那么你的觀點(diǎn)是什么呢?生2:我覺(jué)得可能是他在出門(mén)的時(shí)候就已經(jīng)下雨了，所以他帶上了雨具。師:哦，已經(jīng)下雨了他還要出門(mén)釣魚(yú)啊!你感受到了什么?生2:我覺(jué)得他很喜歡釣魚(yú)，也很有情趣，因?yàn)樵谛憋L(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)一定更有趣。生3:我認(rèn)為生1的觀點(diǎn)也是對(duì)的，雖然古時(shí)候沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，但是人們和大自然很親近，對(duì)天氣變化很了解。漁翁也有可能是通過(guò)觀察，判斷出要下雨了，所以帶上了雨具。師:你認(rèn)為漁翁是個(gè)怎樣的人?生3:他很熟悉大自然，他一定就生活在大自然中。他更熱愛(ài)大自然，明知道要下雨了，還要出去欣賞美景、釣魚(yú)。師借機(jī)簡(jiǎn)介作者張志和以及寫(xiě)作背景。

最終的觀點(diǎn)有沒(méi)有得到統(tǒng)一并不重要，重要的是學(xué)生因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)而產(chǎn)生的爭(zhēng)辯讓一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、悠閑自得的漁翁形象鮮明地呈現(xiàn)在了大家面前，體會(huì)這首詞的意境也就順理成章。

(通州市通州小學(xué))