小學(xué)語文識字教學(xué)初探

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點。隨著新課程改革的實施，低年級的識字量明顯增多，面對這么量大的識字，如何讓學(xué)生識記生字將成為教學(xué)的難點。幾年來，筆者在小學(xué)識字教學(xué)方面進行了探索，積累了點滴經(jīng)驗。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。因此，教學(xué)時，教師要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法。在游戲中，在活動中，在語言環(huán)境中鞏固識字，將識字教學(xué)有聲有色地加以實施。如:采取編順口溜、猜字謎、幻燈片等教學(xué)形式，充分利用直觀教學(xué)手段，把抽象的、枯燥無味的文字變成形象具體的畫面或情趣盎然的字迷宮，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、 教給學(xué)生識字方法

教給學(xué)生識字方法，為培養(yǎng)學(xué)生的識字能力打下良好的基礎(chǔ)。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，童話故事、詩歌讀起來朗朗上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，能熟練地閱讀課文，并不等于學(xué)生就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為:課文讀得熟，甚至能背誦，但是，課文中的生字單個地抽出來指讀時，不少學(xué)生卻摸不著頭腦，認(rèn)讀不出。因此，識字教學(xué)完成得怎樣，就要看學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音，是否記清了字形，是否理解了字義。

(1)字音教學(xué)是學(xué)生識字的基礎(chǔ)。字音讀得是否標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和說普通話的能力。所以在字音教學(xué)中，一定要讓學(xué)生弄清生字的音節(jié)是由什么聲母和韻母組成的。如:“山上有三只小羊”中的“山”是由聲母“sh”翹舌音和韻母“an”組成，“三”是由聲母“s”平舌音和韻母“an”組成。如果亂用同音字，就會出現(xiàn)錯別字，影響表情達意。在教學(xué)中不但教會學(xué)生熟練地掌握漢語拼音，還要注意漢字字音上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分辨同音字和多音字。如:“只看見閃閃的星星藍藍的天”中的“只”，“一只蜻蜓飛過來”中的“只”，教師指導(dǎo)學(xué)生比較兩句中的“只”的音和義以后，學(xué)生不但在具體語言環(huán)境中理解和掌握了“只”的讀音和用法，而且能逐步摸索出多音字在讀音上的一般規(guī)律。通過字音的比較、討論，在學(xué)生的腦海里，就能產(chǎn)生深刻的印象，有利于牢記字音。

(2)字形教學(xué)是學(xué)生識字的難點。漢字的字形繁簡難易不同，在指導(dǎo)字形記憶教學(xué)中，要告訴學(xué)生，不同的字記憶的方法不同。象形字通過實物描繪來記憶字形，如:“日”像太陽、“月”像月亮;會意字通過字的意思來記住字形，如:“林”表示很多樹木;形聲字通過理解形旁來記住字形，如:“聞”跟耳朵有關(guān)。對于復(fù)雜的字，可以根據(jù)字形的特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法。如:部件組合記字:自+心=息。采用編字謎讓學(xué)生猜或歌訣讓學(xué)生讀，如字謎:一個人住山邊(是“仙”字)。使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。

(3)字義是發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)讀寫能力的起點。在教學(xué)中。教師要根據(jù)漢字字義方面的特點，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會字詞的意思和方法。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會發(fā)現(xiàn)快樂。如:通過實物、圖片、動作、生活體驗、具體的語言環(huán)境來理解字義，聯(lián)系上下文來理解字義。實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能達到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、 引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字

學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，能調(diào)動學(xué)生的多種感官。例如:喝飲料，商標(biāo)名躍入眼簾;買物時，看物品名稱;上街時，看路旁的各色廣告、招牌;看電視時，耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、眼看屏幕上打出的字等等。學(xué)生在不斷地看，不斷地問，在不知不覺中陌生的字變得熟悉，進而成為自己認(rèn)識的字。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而提高學(xué)生的識字能力。

總之，在識字教學(xué)過程中，要通過各種方法、各種途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法。為學(xué)生營造識字氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生識字由枯燥變?yōu)橛腥?，讓他們大膽想象，探究各種各樣巧妙的識字辦法。這樣，識字教學(xué)就會變得生動活潑，既容易又如意。

(大城縣南席阜中心小學(xué))