籃球基本技術(shù)游戲化教學的實驗研究

摘要:眾所周知，現(xiàn)代籃球運動起源于游戲。但是在體育教學中常常被演變?yōu)榭菰锓ξ兜募夹g(shù)技能訓練，嚴重影響了其應(yīng)有的健身效果。將游戲融入籃球教學中，注重其教育價值和健身功能的開發(fā)和利用，是我們教育者應(yīng)該重視的問題。本人結(jié)合學習和教學實踐的切身體會，對籃球基本技術(shù)教學游戲化的可行性進行分析研究。

關(guān)鍵詞:籃球技術(shù);游戲;實驗研究

我們知道，深受大學生喜愛的現(xiàn)代籃球運動是美國一位叫詹姆斯奈·史密斯的體育教師為了發(fā)展學生的智力和體能而發(fā)明的一種有趣的籃球游戲。但是這項起源于有趣運動的籃球游戲，在我們傳統(tǒng)的體育教學中卻被演變成為枯燥乏味的競技訓練，由此大大降低了籃球運動應(yīng)有的健身效果。在當今以發(fā)展學生健康為中心，強調(diào)關(guān)注學生學習興趣的體育教學過程中，應(yīng)將游戲融入籃球教學中，才能使學生感到身心愉快，在快樂的氣氛下學習籃球運動的基本知識和技術(shù)，從而促進學生的全面發(fā)展和體育意識的培養(yǎng)。

一、 研究對象與方法

(1)研究對象。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2006級數(shù)控五班、六班，每班隨機抽取14人作為研究對象。

(2)研究方法。①文獻資料法。對有關(guān)籃球教學中采取游戲化教學的國內(nèi)外文獻資料進行相關(guān)的查閱。②測試法。本人和專修教練以及兩個專修班同學通過對28名學生進行行進間往返一次上籃(球必須投中)和一分鐘跳投的測定，獲得測試數(shù)據(jù)，測試數(shù)據(jù)不具有顯著差異(同樣的測試人員)。③等組對比實驗法。在2006級數(shù)控五班隨機抽取14人為實驗班，2006級數(shù)控六班隨機抽取14人為對照班，實驗班進行籃球基本技術(shù)游戲化教學，對照班在基本技術(shù)教學過程中采取傳統(tǒng)方法不進行游戲化。④數(shù)理統(tǒng)計。測定數(shù)據(jù)進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計學處理，對實驗前后學生成績進行統(tǒng)計分析(均在計算機上處理)。

二、 研究結(jié)果與分析

(1)籃球基本技術(shù)教學游戲化的定義?；@球基本技術(shù)教學游戲化是指在籃球教學過程中，把一些籃球的基本技術(shù)教學和體育游戲結(jié)合起來，形成專門的籃球基本技術(shù)游戲，能夠增強學生的學習興趣，從而更好地提高教學效果的一種教學方法。

(2)指標測試。請老師和同學對兩組學生(28人)進行行進間往返一次上籃(球必須投中)和一分鐘跳投測定獲得數(shù)據(jù)。由數(shù)據(jù)得知，兩組學生的行進間上籃和跳投成績并無明顯性差異，這保證了實驗效果的準確性。

(3)實驗分析。①行進間上籃的基本技術(shù)。游戲項目設(shè)計:將實驗組的14名學生平均分成兩組，進行行進間運球上籃的接力比賽(球必須投中)，哪組最后一名學生的球先進入籃筐為勝者。對照組進行個人運球上籃練習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班由于運用了以接力比賽形式教學，學生的平均心率明顯高于對照班，并且實驗班的學生上課過程中情緒高、興趣濃、活潑、積極，對照班則無興趣而且組織性紀律性都很差。②跳投的基本技術(shù)。游戲項目設(shè)計:將實驗組的14名學生平均分成兩組進行定時跳投比賽，時間為3分鐘，投中球個數(shù)多的組為勝者。對照組進行單一的跳投練習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班由于運用了定時跳投比賽形式教學，學生的平均心率明顯高于對照班，并且實驗班的學生上課過程中練習輪轉(zhuǎn)過程快、投完籃撿球速度快，對照班則投完籃撿球速度慢，并且無組織無紀律。通過以上實驗研究，實驗組進行籃球基本技術(shù)教學游戲化，對照組進行一般的籃球技術(shù)教學經(jīng)過6周的教學實驗，對28名學生進行行進間往返一次(球必須投中)上籃和一分鐘跳投的測試。通過6周的教學實驗，采用游戲式教學的實驗班提高幅度明顯高于對照班。這說明在我們目前的教學模式中融入籃球游戲是可行的，實踐證明，籃球游戲化教學能起到更好的教學效果。

(4)游戲化教學的理論分析。體育游戲作為一種寓教于樂的體育活動形式，是使籃球課教學改變以往的枯燥、呆板，向著生動、活潑化發(fā)展的一項具體措施，并保證教學任務(wù)得以很好地完成。體育游戲在籃球教學中的作用和意義大致總結(jié)以下幾點:①啟蒙籃球意識，激發(fā)學習興趣?；@球運動發(fā)展到今天，已具有緊張激烈的對抗性，其技戰(zhàn)術(shù)要求高。學生特別是初學者，因練習的難度、單調(diào)、枯燥而產(chǎn)生消極心理。運用籃球游戲作為籃球教學的輔助手段，可以組織生動活潑的籃球教學課，激發(fā)學生對籃球課始終保持濃厚的興趣，并對下次課產(chǎn)生心理上的渴望和要求。②場地器材要求不高，運動量易于控制。在進行籃球教學時常常會出現(xiàn)人數(shù)多場地少的局面，達不到對學生身體鍛煉所要求的教學目標?；@球游戲可以根據(jù)教學要求和學生的生理特點進行針對性的創(chuàng)編。運動量和密度可以隨機調(diào)整。比如增減活動的緊張程度、比賽次數(shù)、擴大或縮小場地等。③結(jié)合籃球教材，教學形式多樣?；@球游戲是將籃球運動的各種基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)各自創(chuàng)編起來，以游戲的形式進行教學訓練，有明確的技戰(zhàn)術(shù)要求和教學規(guī)則。比如開始部分運用注意力的游戲，準備部分運用活動性較強的游戲，而學習單個基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)可以采用多種不同的游戲方法。科學合理地將籃球游戲的輔助功能與籃球教學結(jié)合起來，可以促進籃球教學的進一步發(fā)展。

三、 結(jié)論與建議

(1)結(jié)論。①在籃球教學改革中，將籃球技術(shù)技能和基礎(chǔ)配合的教學內(nèi)容用游戲的方式進行。將簡單、枯燥、乏味的基本技術(shù)技能教學和復雜的戰(zhàn)術(shù)教學興趣化、人性化，既有效提高教學質(zhì)量，又有效提高籃球運動的健身效果。②籃球基本技術(shù)游戲化教學可以獲得事半功倍的效果，它是促進學生對籃球技術(shù)技能掌握的有效途徑，把籃球游戲恰到好處地融入到教學當中不失為籃球教學改革的上策，教師應(yīng)重視籃球游戲在籃球教學中的開發(fā)和運用。

(2)建議。教師在教學過程中，應(yīng)該堅持創(chuàng)新教學方法和手段，使教學充滿快樂的氛圍，使我們能夠在游戲中學到技能，在比賽中增強實戰(zhàn)能力，不應(yīng)該一味采取傳統(tǒng)的教學模式。因為時代在進步，人們的認識觀和價值觀在改變，傳統(tǒng)的教學模式已適應(yīng)不了現(xiàn)代人的需求。而且使籃球基本技術(shù)游戲化也符合快樂體育的主題，希望籃球教師的教學模式也能與時俱進。

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(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院)