用英語課本內(nèi)容 提高初中生寫作能力

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。因此，提高初中生的寫作能力是中學(xué)英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。那么應(yīng)該如何來提高中學(xué)生的寫作能力呢?我認(rèn)為，要提高中學(xué)生的寫作能力，最有效的方法就是利用好學(xué)生手中的現(xiàn)有教材。原因是:在缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，英語教材給我們提供了許多話題，這些話題涉及科技、教育、運(yùn)動(dòng)、健康、環(huán)保等很多方面。這些方面跟學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，讓缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的英語在這些場景中變得熟悉起來，讓學(xué)生感到有話可說，有素材可寫。如果離開了教材，提高寫作能力就成了“無源之水”“無本之末”。那么應(yīng)如何利用好英語課本內(nèi)容來提高初中生的寫作能力呢?下面以北京仁愛教育研究所編著的英語教材——八年級下冊Unit7 Topic2 Cooking is fun!Section A 為例，來談一下我在實(shí)際教學(xué)過程中是如何利用好英語課本內(nèi)容來提高初中生的寫作能力的。

一、 鍛煉學(xué)生聽力能力時(shí)，設(shè)計(jì)稍微有點(diǎn)難度、跟寫作有關(guān)的練習(xí)題

在培養(yǎng)中學(xué)生聽力能力的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些簡單的信息捕捉題。例如:(1)What will Kangkang cook for the food festival? (2)What does Kangkang do after frying the meat lightly?我還設(shè)計(jì)一些難度有點(diǎn)大的聽力練習(xí)題，這種練習(xí)題往往借助于課本上已有的圖片，進(jìn)行排序或填空。例如:我把1b的要求由Read 1a and then put the pictures in the right order改成了Listen to1a and then put the pictures in the right order。這樣一是可以考查他們聽聽力時(shí)的信息捕捉能力，讓他們很容易地捕捉到一些表示順序的副詞，例如:First…、Next…、Then…、finally等;二是可以從整體上來把握所聽的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的寫作意識(shí)。

二、 鍛煉學(xué)生“說”的能力時(shí)，利用好1a提供的“怎樣做炒米”的課文內(nèi)容鍛煉學(xué)生的寫作能力

在完成了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)之后，學(xué)生對于1a的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，對于“怎樣做炒米”不感到陌生，更重要的是對于怎樣敘述炒米的制作過程不感到棘手了。這時(shí)我先讓學(xué)生看著1b的圖片跟我一起敘述炒米的制作過程，學(xué)生很自然地運(yùn)用到了表示順序的副詞:first…、next…、then…、finally，而且不用我提示就用到了教材中出現(xiàn)的內(nèi)容。然后，我讓他們合上課本，再跟我一起敘述炒米的制作過程，由于這些內(nèi)容他們已經(jīng)熟悉了，跟老師配合得很好。最后，我讓部分學(xué)生主動(dòng)單獨(dú)起來敘述，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，并指出不足之處，學(xué)生們的積極性很高。這樣在培養(yǎng)學(xué)生口語的同時(shí)，無形之中提高了他們的寫作能力。

三、 在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，給學(xué)生增加一些概括中心、文章大意等類型的題，讓學(xué)生在鍛煉閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們抓住要點(diǎn)和中心思想的能力

書面表達(dá)的目的在于考查學(xué)生應(yīng)用各項(xiàng)語法知識(shí)、正確進(jìn)行書面表達(dá)的能力，善于理解情景提示的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)和中心思想的能力。如何培養(yǎng)他們抓住要點(diǎn)和中心思想的能力?我想最好的方法就是讓他們在進(jìn)行閱讀的過程中，給他們布置一些概括中心和文章大意等類型的題。我讓學(xué)生先閱讀2a并按照2a的要求來完成:Complete the instructions for cooking noodles with the proper forms of the words given，然后概括2a的文章大意。雖然很簡單，一句話就可以概括了，但是對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)卻是很重要的。

四、 讓學(xué)生按照寫作的一般過程進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在進(jìn)行了“聽說讀”之后，就是讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。我給學(xué)生布置的作文題目是寫一篇有關(guān)自己最喜歡的食物的制作過程，要求不少于80個(gè)詞，同時(shí)要求他們嚴(yán)格按照寫作的一般程序進(jìn)行。第一步:仔細(xì)考慮所要寫的內(nèi)容;第二步:列寫作提綱;第三步:寫出作文;第四步:檢查自己所寫的作文。在完成了以上步驟之后，讓學(xué)習(xí)小組之內(nèi)的學(xué)生互相批改，指出有錯(cuò)誤的地方，然后推舉出一篇小組內(nèi)寫得最好的作文，進(jìn)行全班范圍內(nèi)評比，選出全班最好的一篇并給予表揚(yáng)。學(xué)生們都順利地完成了作文，而且所寫的內(nèi)容基本上都是仿寫炒米的制作過程的。當(dāng)然，內(nèi)容也包含有以前所學(xué)到的知識(shí)，例如一位學(xué)生的文章中提到了在做炒米的過程中要蓋上鍋蓋，以節(jié)約能源等。

縱觀近幾年中招考試英語作文，要求所寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，給學(xué)生留有一定的發(fā)揮余地。這樣的作文對初三的學(xué)生來說不難，但是得分卻不令人滿意。原因是:(1)行文不夠流暢，很少有過渡詞，句子結(jié)構(gòu)單一;(2)建議內(nèi)容表達(dá)貧乏;(3)機(jī)械地把提示內(nèi)容照抄下來，不會(huì)變成自己的語言來使用。解決寫作中出現(xiàn)的這些問題的最好途徑就是利用好教材:也就是在教師正確的引導(dǎo)下，利用好英語課本里的內(nèi)容，先讓學(xué)生把教材“學(xué)死”，然后再“活用”。學(xué)生在寫作過程中有話可說，有素材可寫，就意味著對寫作不感到棘手，對寫作產(chǎn)生了興趣，這樣他們的寫作能力自然而然就提高了。

(桐柏縣埠江鎮(zhèn)油田第四中學(xué))