關(guān)于我院大學(xué)生心理健康課教學(xué)效果調(diào)查的報告

健康的大學(xué)生群體，無疑是建設(shè)和諧校園、健康校園的重要力量。大學(xué)生心理健康水平如何，對校園文化建設(shè)有著重要的影響。而開設(shè)大學(xué)生心理健康課，又是保障學(xué)生心理健康水平不斷提升的重要措施。我院自2003年開設(shè)大學(xué)生心理健康課以來，已經(jīng)對5個學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行了普遍的心理健康知識培訓(xùn)。2003級以后的所有在院生都接受了該課程的培訓(xùn)。該課開設(shè)的必要性如何，對學(xué)生幫助有多大，學(xué)生在這門課上收獲怎樣，這門課的課時應(yīng)該減少還是增加，學(xué)生對這門課的開設(shè)有什么意見和建議。針對上述問題，我們對2007級300名學(xué)生做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下:

一、 調(diào)查內(nèi)容及過程

調(diào)查的內(nèi)容包括6個方面問題:你認(rèn)為大學(xué)生心理健康課開設(shè)的必要性如何;你感覺大學(xué)生心理健康課對你是否有幫助，幫助多大;你在大學(xué)生心理健康課上的收獲有哪些;你認(rèn)為大學(xué)生心理健康課的課時多還是少;你對大學(xué)生心理健康課的意見有哪些;你對大學(xué)生心理健康課的建議是什么。前4個問題為封閉式問題，每題有4個給出的選項，學(xué)生在給出的選項里作出選擇。后兩項為開放式問題，學(xué)生可以自由回答。

被調(diào)查對象:2007級各系各專業(yè)共264名學(xué)生。

調(diào)查時間:2008年4月7日～10日。

為排除學(xué)生對自己選項可能影響教師對自己學(xué)科成績評定的顧慮，增強(qiáng)調(diào)查的客觀準(zhǔn)確性，本次調(diào)查采用無記名方式，調(diào)查對象只需填寫年齡、性別、入學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)科成績等幾個基本資料。調(diào)查人員發(fā)放調(diào)查表以后，由學(xué)生獨立填寫答案，學(xué)生代表集中回收，交給調(diào)查人員。

二、 調(diào)查結(jié)果

(1)關(guān)于大學(xué)生心理健康課開設(shè)的必要性。該問題有4個選項:調(diào)查結(jié)果為:非常必要，139人，占52.7%;必要，117人，占44.3%、不太必要，6人，占2.3%;完全沒必要，2人，占0.7%。調(diào)查表明，占被調(diào)查總數(shù)的97%學(xué)生認(rèn)為該課“有必要”或“很有必要”，選擇“不太必要”和“完全沒必要”的只占被調(diào)查者的3%。

(2)關(guān)于“大學(xué)生心理健康課對你是否有幫助，幫助多大”。該問題有4個選項:調(diào)查結(jié)果為:很有幫助147人，占55.7%;有些幫助98人，占37.1%;幫助不大6人，占2.3%;沒有幫助2人，占0.7%。調(diào)查表明，占被調(diào)查總數(shù)的97%學(xué)生認(rèn)為該課“很有幫助”或“有些幫助”，認(rèn)為“幫助不大”或“沒有幫助”的只占3%。

(3)關(guān)于“你在大學(xué)生心理健康課上的收獲有哪些”。該問題有4個選項(可多選)。調(diào)查結(jié)果為:改變了觀念，87人，占33%;增長了知識，152人，占57.6%;改變了行為，83人，占31.4%;不清楚15人，占5.7%。(有些學(xué)生直接寫上了自己以前不愿意參加集體活動，現(xiàn)在積極了;不敢和人交往，現(xiàn)在交往主動了;以前生活沒目標(biāo)，現(xiàn)在又找到方向了;以前不喜歡這個環(huán)境，現(xiàn)在感到看著順眼多了;以前很自卑，認(rèn)為自己啥也不是，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己有很多優(yōu)點等。)

(4)關(guān)于“你認(rèn)為大學(xué)生心理健康課的課時多還是少”。該問題有4個選項:太少、有點少、不少、太多了。調(diào)查結(jié)果為:太少46人，占17.4%;有點少137人，占51.9%;不少75人，占28.4%;太多了1人，占0.3%。

(5)關(guān)于“你對大學(xué)生心理健康課的意見有哪些”。被調(diào)查者比較集中的意見有:很好，沒意見;課時太少;每班人數(shù)太多，互動少，討論少，活動少，每班人再少點就好了;心理測試少;老師講得多，學(xué)生活動少。

(6)關(guān)于“你對大學(xué)生心理健康課的建議是什么”。比較集中的建議有:心理健康課應(yīng)該多開些，課講得再細(xì)一些(增加課時，再開一學(xué)期，每學(xué)期都開);希望授課班級人數(shù)再少些(可以多些互動，多些交流，多些體驗);希望能幫助解決個人的個別心理問題;希望增加內(nèi)容(心理測試、交往禮儀、對將來參加工作有指導(dǎo)的內(nèi)容)。

三、 結(jié)論及建議

根據(jù)調(diào)查，可以得出以下結(jié)論:學(xué)生對大學(xué)生心理健康課是普遍歡迎和肯定的。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生心理健康課對學(xué)生增長心理健康知識，轉(zhuǎn)變錯誤觀念，改變不合理行為具有明顯的作用。有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為這門課的課時少，希望增加課時，甚至全學(xué)程開設(shè)。學(xué)生對這門課的班級授課人數(shù)太多反映比較強(qiáng)烈，認(rèn)為這影響了授課過程中師生間以及同學(xué)間互動和交流的機(jī)會，希望班級人數(shù)能更少一些。有部分同學(xué)希望增加心理測試、社交禮儀和就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。以上調(diào)查結(jié)果與我們以前進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查和平時掌握的情況基本一致。

根據(jù)以上調(diào)查，結(jié)合我院實際情況，提出如下建議:

(1)大學(xué)生心理健康課應(yīng)繼續(xù)列為必修課。調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為該課有必要，這與我們掌握的情況是一致的。在教學(xué)中我們感受到，我院學(xué)生與普通高院學(xué)生有一定差異，他們有的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，有的心理問題比較突出，有心理問題的比例要高于普通高院學(xué)生。這部分學(xué)生，心理健康知識普遍缺乏，不合理觀念嚴(yán)重，自卑、焦慮、抑郁、自我中心、冷漠、學(xué)習(xí)動力缺乏、自我意識混亂、理想自我模糊等心理問題發(fā)生率很高。這些心理問題不得到適當(dāng)解決，不僅將影響到大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，更會嚴(yán)重影響其潛能的開發(fā)，乃至影響整個人生。如何使他們能低著頭走進(jìn)來，挺著胸步入社會，心理健康教育無疑非常必要和緊迫。由于學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性和心理健康知識缺乏的普遍性，如果把該課程列為選修課，可能有很多不了解心理健康重要性的學(xué)生放棄對這一學(xué)科的選擇，這將使相當(dāng)一部分有心理問題的學(xué)生錯失接受心理矯正的機(jī)會，顯然，這無論對學(xué)生、學(xué)院和社會都是很遺憾的。只有把大學(xué)生心理健康列為必修課，才能大范圍解決學(xué)生的心理健康知識缺乏問題，在最短的時間，以最少的教育資源，獲取最大的教育效果。

(2)大學(xué)生心理健康課的課時應(yīng)適當(dāng)。調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為該課課時少，希望能增加課時，甚至全學(xué)程開設(shè)，這反映了學(xué)生對心理健康知識的渴望。自我院開設(shè)該課以來，大學(xué)生心理健康課的課時一直在調(diào)整變化，有36學(xué)時(2003～2004年)、24學(xué)時(2005年)、36學(xué)時(2006年)、18～24學(xué)時(2007年)、12學(xué)時(2008年)，有逐年下降的趨勢。我們認(rèn)為，24～36學(xué)時比較適當(dāng)。因為，針對教育對象的現(xiàn)實情況，要構(gòu)筑學(xué)生心理健康的知識和觀念體系，少于此學(xué)時將無法有效地完成教學(xué)任務(wù)。把心理健康課的學(xué)時減下來，無疑會為其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供更充足的時間保證，但是，讓學(xué)生帶著心理問題去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將會事倍功半，教學(xué)效率會受到極大的影響，教育效果會大打折扣。如果能通過相對系統(tǒng)的心理健康教育，使學(xué)生的人格得以完善，不良行為得以矯正，學(xué)習(xí)動力得以激發(fā)，將使其學(xué)習(xí)效率大大提高，起到事半功倍的效果。并且，培養(yǎng)健康(身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好、道德健康)的人，本來就是我們教育的重要的目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，沒有心理健康教育的實施是無法完成的。

(3)大學(xué)生心理健康課班級授課人數(shù)不宜太多?；?、交流、參與，這是本次調(diào)查中相當(dāng)一部分學(xué)生提出的意見或建議，我們認(rèn)為，他們的意見和建議具有客觀性和合理性。心理健康課教學(xué)的特點，要求受教育者最大限度地參與?，F(xiàn)在的教學(xué)編班，一般在60～120人之間，使教學(xué)的互動、交流與學(xué)生的參與受到嚴(yán)重的限制，對教學(xué)效果影響很大。根據(jù)我們教學(xué)經(jīng)驗，40人的編班是比較合適的。在學(xué)院師資力量夠用，教學(xué)設(shè)施允許的前提下，減少班級人數(shù)將會大大改善教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，增加教育整體效益。

(4)繼續(xù)在師資隊伍建設(shè)上給予充分重視。近幾年，我院領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育師資隊伍建設(shè)很重視，使心理健康教育專業(yè)師資隊伍迅速形成并已經(jīng)“雙師化”。但是，心理健康教育在我國高院開展的時間還不長，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也正處在年輕發(fā)展時期，對從事心理健康教育的師資來說，大量的課題需要研究，大量的新知識、新技能需要掌握，這就需要給他們提供更多的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會。一個高素質(zhì)的心理健康課教師會幫助成千上萬個學(xué)生走上健康發(fā)展之路，在這方面，適當(dāng)?shù)耐度胧侵档玫摹?/p>

(5)構(gòu)筑我院獨特的學(xué)生心理健康保障體系。大學(xué)生心理健康課不可能解決所有學(xué)生的所有心理問題。解決共性問題，構(gòu)筑心理健康觀念體系，是這門課的主要任務(wù)。由于心理問題的私密性、復(fù)雜性、個體性，很多學(xué)生的個別心理問題是沒法在這門課里解決的，這就需要分門別類地解決，甚至一對一地解決。我院在這方面已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，并邁出了堅定的步伐。我院在幾年前就開始進(jìn)行個別心理咨詢工作。2008年，我們又開設(shè)了大一第二學(xué)期“人際交往與生活適應(yīng)”團(tuán)體選修課，收到了非常好的效果，這些都成為我院學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。我們建議“人際交往與生活適應(yīng)”團(tuán)體課除了在大一第二學(xué)期開設(shè)，還可以列為各個學(xué)年的選修課?？梢怨膭罱處熱槍W(xué)生不同類型的心理問題，開設(shè)其他專門的團(tuán)體訓(xùn)練選修課，如“健康的戀愛與性心理培養(yǎng)”“自信心建立與增強(qiáng)”“潛能開發(fā)與成長”“情緒管理與調(diào)控”“自我意識健全與完善”。同時，對員工特別是教師的心理健康問題，也應(yīng)給以適當(dāng)關(guān)注。要充分整合學(xué)院心理健康教育人力資源，把目前我院已獲得國家心理咨詢師資格的人員組織起來，共同參與學(xué)生的心理健康教育事業(yè)。

由于主客觀原因，以上調(diào)查，僅反映了2007級部分新生的部分情況，對其他在校生我們還沒有進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，對教職工也沒有進(jìn)行必要的信息收集，所以，調(diào)查具有一定的局限性。限于我們的水平和視野，很多問題可能存在認(rèn)識上的偏頗。相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)生心理健康教育工作會迎來嶄新的局面，有力推動校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院)