一、 知識(shí)遷移與能力培養(yǎng)
當(dāng)前生物教學(xué)中,存在著重視知識(shí)的傳授,忽視能力培養(yǎng),重視知識(shí)點(diǎn)無(wú)一遺漏的傳授,忽視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的傾向。教師錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用,使學(xué)生只會(huì)死記硬背,只見樹木,不見森林;不善于用所學(xué)的知識(shí)解答新情境的問(wèn)題,更不善于分析解決新問(wèn)題;學(xué)習(xí)方法陳舊,思維遲鈍、缺乏應(yīng)變能力。學(xué)生似乎暫時(shí)獲得了許多生物學(xué)知識(shí),但卻失去了比之更重要的生物學(xué)能力。生物學(xué)的發(fā)展速度極快,新舊知識(shí)的更替日新月異,這都要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生要有出色的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求。變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”是一個(gè)龐大的課題,完成這種轉(zhuǎn)變更是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的艱苦過(guò)程。堅(jiān)持素質(zhì)教育改革的大方向,力所能及地研究一些具體問(wèn)題,把立足點(diǎn)堅(jiān)定地放在能力的培養(yǎng)上,是很有必要的。學(xué)習(xí)的目的不是把知識(shí)貯存于大腦之中,而是最終要化為能力,去解決不同情境的問(wèn)題,這要通過(guò)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)。能力的形成和發(fā)展,是通過(guò)知識(shí)的廣泛獲得及廣泛的遷移實(shí)現(xiàn)的。
1. 知識(shí)與能力
知識(shí)和能力是一個(gè)整體。沒有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)形成過(guò)硬的能力。能力的培養(yǎng)要建立在學(xué)生掌握厚實(shí)的生物知識(shí)基礎(chǔ)之上。反之,沒有一定的能力也就不能掌握更多的知識(shí)。正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系,重在能力培養(yǎng),糾正重知識(shí)、輕能力的傾向是教師在教學(xué)過(guò)程中始終要注意的問(wèn)題。應(yīng)在備課中精心構(gòu)思設(shè)計(jì),授課中予以實(shí)施。學(xué)到的知識(shí)能夠遷移,才算真正掌握了知識(shí)。這里所說(shuō)的知識(shí)遷移是指相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,是指用所學(xué)的知識(shí)(概念、原理等)解釋自身、社會(huì)和環(huán)境中的生物學(xué)問(wèn)題。知識(shí)能夠遷移了,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才能得到提高。遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。它是指“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用稱為正遷移,一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用稱為負(fù)遷移。凡是有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移,因?yàn)楣铝⒌谋舜瞬挥绊懙膶W(xué)習(xí)是不存在的。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)運(yùn)用遷移規(guī)律,促進(jìn)正遷移。正遷移量越大,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)新情境或解決新問(wèn)題的能力越強(qiáng),教學(xué)效果就越好。教學(xué)過(guò)程中,自我干擾的負(fù)遷移必須摒棄。知識(shí)如何遷移呢?有多種方法和途徑,通過(guò)這些方法和途徑使學(xué)生的發(fā)散思維、求同思維和求異思維得到鍛煉和提高。
2. 建立知識(shí)體系
知識(shí)體系是指將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式(圖表、圖解等)有機(jī)地組織起來(lái)。世界上的事物處于相互的聯(lián)系之中,生物學(xué)知識(shí)就是以有機(jī)的聯(lián)系來(lái)揭示生命的本質(zhì)及其規(guī)律。這種聯(lián)系有生命現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系,如遺傳和變異與遺傳物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的聯(lián)系;結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系,如心臟的結(jié)構(gòu)與射血功能的聯(lián)系;大腦皮層的結(jié)構(gòu)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的聯(lián)系;生命活動(dòng)間的聯(lián)系,如消化與吸收的聯(lián)系,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系等;有物質(zhì)和能量的聯(lián)系,ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化伴隨著能量的貯存和釋放;有局部與整體的聯(lián)系;有生物與環(huán)境的聯(lián)系等。生物教材的體系和內(nèi)容客觀地闡明了生命固有的各種聯(lián)系,揭示客觀存在的生命規(guī)律。因此,建立知識(shí)體系是符合生命科學(xué)的特點(diǎn)和教材實(shí)際的。準(zhǔn)確地建立知識(shí)體系的前提是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材。大綱是國(guó)家教委頒布的指導(dǎo)教學(xué)的文件,教材依據(jù)大綱而編,故大綱與教材是一個(gè)整體。只有熟悉大綱,領(lǐng)會(huì)大綱的精神和要求,并寓于教材的鉆研之中,方能增強(qiáng)授課的目的性。大綱是魂,違背大綱的精神,必將導(dǎo)致教學(xué)的根本失敗。
遷移要尊重教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(指學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)),否則學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、注意力等不能得到培養(yǎng)。建立知識(shí)體系的程序是:確定具體知識(shí)點(diǎn)及其認(rèn)知層次,逐步形成點(diǎn)、線、面、體的知識(shí)體系。點(diǎn)系指知識(shí)點(diǎn),是在講授新課過(guò)程中,要掌握的具體知識(shí)點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn)。線系指在章以上的知識(shí)歸納中,所形成的知識(shí)鏈條。面系指單元所包含的全部具體知識(shí)點(diǎn)和基本知識(shí)點(diǎn),及二者的層次關(guān)系。體系指知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),是指相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一定方式,有序組織起來(lái)的知識(shí)體系。這樣做就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使知識(shí)點(diǎn)活化起來(lái),使其成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中占有一定地位的一員。明確了知識(shí)的層次及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,而后將它們有序地組織起來(lái),建立知識(shí)體系。這樣做可以濃縮學(xué)過(guò)的知識(shí),收到書越讀越薄的效果。建立知識(shí)體系的過(guò)程,就是分析、歸納的過(guò)程,是學(xué)生的思維能力得到提高的過(guò)程。
二、 題在書外,理在書中
隨著高考內(nèi)容的改革,高考的題型已逐步轉(zhuǎn)向能力題型、綜合題型和開放題型。這些題型的設(shè)問(wèn)往往需要考生利用知識(shí)點(diǎn)的穿插,知識(shí)面的綜合來(lái)靈活解決,而解決這些問(wèn)題都要依靠考生必須熟知和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。所以,基礎(chǔ)知識(shí)掌握多少的程度直接影響高考的成績(jī)。既然是能力考試,命題時(shí)必定會(huì)大量出現(xiàn)“活題”,而這些命題不會(huì)單純依靠課本,大量的教材之外的內(nèi)容將成為高考命題的參考。高考的試題一定是在教材之外的,考生不要一看到這樣的題就感覺自己從未學(xué)過(guò),其實(shí),只要仔細(xì)思考,原理都在書上。學(xué)科內(nèi)綜合要注意將似乎分散、孤立的知識(shí)想辦法找到它內(nèi)在的聯(lián)系,然后通過(guò)疑問(wèn)的方式把它們有序地組織起來(lái),形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),這樣,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一員,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的遷移將引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查是高考命題一貫堅(jiān)持的思想。這就要求考生在生物學(xué)科總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,務(wù)必要把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí),以基礎(chǔ)知識(shí)為載體,突出自身能力的培養(yǎng)。生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律和方法。在復(fù)習(xí)時(shí),首先應(yīng)該加深對(duì)知識(shí)的理解,還要善于與相關(guān)知識(shí)綜合,最后一定要理論聯(lián)系實(shí)際,把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,只有這樣才能將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。
三、 理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:現(xiàn)代生物技術(shù)的新進(jìn)展、新成果;生態(tài)學(xué)領(lǐng)域內(nèi),關(guān)系到人類生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化的各種問(wèn)題;人體健康的實(shí)際性;生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際。高考命題在設(shè)計(jì)題目時(shí),真正的熱點(diǎn)問(wèn)題僅僅是作為命題的素材,仍然是考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用的能力。高考所涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題是指對(duì)人類社會(huì)影響最大,幾乎是人所共知的問(wèn)題,而不是偏、難、怪的內(nèi)容。
四、 生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)
生物同其他理科一樣,不經(jīng)訓(xùn)練是考不出好成績(jī)來(lái)的。做題不在多,而在于全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)。老師的經(jīng)驗(yàn)比我們豐富,因此,我建議大家重視作業(yè)質(zhì)量。如果你學(xué)有余力,且自己認(rèn)為確實(shí)有必要,才應(yīng)該在課外進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。另外,生物學(xué)有自己的慣用語(yǔ)言,這就要求大家規(guī)范自己的語(yǔ)言。背記課文原文是最有效的辦法。只有使用規(guī)范的生物語(yǔ)言,才能減少考試中非知識(shí)因素失分。通過(guò)做題來(lái)檢查,是不錯(cuò)的方法。生物的實(shí)驗(yàn)很多,書本上的實(shí)驗(yàn)要熟悉,因?yàn)檫@些都是基礎(chǔ)??忌€應(yīng)該自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這是最主要的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并且能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果才是真正在考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總的說(shuō)來(lái),生物學(xué)科的學(xué)習(xí),不在巧,而在勤。相信通過(guò)自己的努力,大家一定都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。
(秦皇島市昌黎六中)