應(yīng)用信息技術(shù)支持作文教學(xué)

摘要:信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合以其廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，極其豐富的教育資源多維的教學(xué)時空為學(xué)生創(chuàng)造了一個獨立、自主、探究、合作的全新模式。應(yīng)用信息技術(shù)支持作文教學(xué)能夠快速、有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);作文教學(xué);課程整合

一提起寫作，教師搖頭，學(xué)生嘆氣，都把寫作視為學(xué)習(xí)中的攔路虎，即使是寫作能力較強的學(xué)生也寧愿多做些基礎(chǔ)知識題，也不愿寫作，這種狀況令人擔(dān)憂。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，一場學(xué)習(xí)的革命悄然興起!網(wǎng)絡(luò)以其內(nèi)容的廣博性、信息的及時性、參與的廣泛性等眾多的優(yōu)點，正日益深廣地影響著人們生活和工作。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一般都是教師給出相關(guān)材料或讀一、兩篇例文，之后的時間就由學(xué)生自己支配。由于學(xué)生掌握的素材、生活經(jīng)歷等情況不盡相同，因此這樣的教學(xué)方式下的教學(xué)效果也有不少令人質(zhì)疑之處。那么在信息時代的今天利用信息技術(shù)進行作文教學(xué)的效果將會如何呢?下面從作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練、作文修改和作文講評四個環(huán)節(jié)進行闡述。

一、 應(yīng)用信息技術(shù)支持作文指導(dǎo)

1. 范文引路，技法指導(dǎo)

多媒體的范文寫作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學(xué)生主動地投入到寫作活動，為寫出更高質(zhì)量的作文起到很好的借鑒引路作用。我們的語文教師在教學(xué)過程中，往往能夠恰到好處地運用語言藝術(shù)，繪聲繪色地描繪情境。剛剛欣賞完了視頻，和著運動員進行曲，配著屏幕上《劉翔在奧運會上得第一》視頻所聯(lián)想、想象的畫面，教師開始現(xiàn)場示范作文:劉翔的名字家喻戶曉，他在我們的心中就是中國的象征、奧運的象征……同時用有強烈視覺效果的幻燈片將其中重點片段、寫作要點或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的注意。學(xué)生從范文中相應(yīng)的寫作方式里得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對奧運的向往，激起學(xué)生的民族自豪感。示范作文加速了學(xué)生從情境感知到理性認識的進程，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。范文的寫作教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生降低了寫作難度，創(chuàng)造了有利的心理條件，讓學(xué)生主動地投入到寫作活動，為寫出更高質(zhì)量的作文起到了很好的借鑒引路作用。至于教學(xué)重點“怎樣把看視頻所聯(lián)想、想象的畫面寫活”這個問題，則完全是學(xué)生依據(jù)網(wǎng)上提供的資料進行自主探索式地學(xué)習(xí)而解決的。

2. 觀察指導(dǎo)，提供素材

由于學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗積累的制約，作文往往沒啥寫，因此作文素材完全可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)圍繞某一寫作目的，利用課余時間在網(wǎng)上搜集。無論是校園網(wǎng)，還是Internet國際互聯(lián)網(wǎng)，它都擁有豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲查閱到各種各樣與寫作有關(guān)的信息。通過學(xué)生喜愛的直觀形象引起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生有意識地對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可寫的難題。比如:在學(xué)習(xí)《三峽》一課后，學(xué)生就提出想到三峽去旅游。于是就留給學(xué)生一個作文:游三峽。同學(xué)們馬上分工合作，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館去查，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索。有位同學(xué)到“國務(wù)院三峽工程建設(shè)委員會辦公室”觀光了一圈，還有位同學(xué)進入了“中華人民共和國國家旅游局”網(wǎng)站。漫游之后，同學(xué)們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫入自己的文檔?？梢娬蔷W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了這樣生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然的情感和寫作的能力。學(xué)生的視野拓展了，文章的內(nèi)容因此而豐富，同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3. 范文示范，拓展視野

進行作文指導(dǎo)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞一個題材搜索不同的范文。讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內(nèi)容，逐步學(xué)會對資料的搜索，鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力。學(xué)生接受信息技術(shù)的能力，遠遠超出我們成年人，他們對網(wǎng)絡(luò)有著特有的靈氣與興趣，要放飛他們，任其在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里探究，然后學(xué)生討論比較、歸納寫作技法，教師還要引導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思。這樣，就能把同樣題材的文章寫得更有創(chuàng)意，更具個性。

二、 應(yīng)用信息技術(shù)支持作文訓(xùn)練

學(xué)生缺乏想象，更缺乏對生活的感悟能力，往往感到難于下筆或是無從下筆。不少學(xué)生即使寫下去只是生編硬套，想一句，寫一句。內(nèi)容空洞、思維雷同、感情做作、語言干癟，不僅缺乏想象，更缺乏對生活的感悟能力。針對此，教師可利用多媒體將文字、圖像等直觀地展示出來，通過播放栩栩如生的形象，為學(xué)生提供豐富的感性材料，再現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，集體感悟，自我領(lǐng)會。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找名言、警句、諺語和成語，從而使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，形成感性認識。學(xué)生的思維將會變得活躍，思路也將變得開闊，寫起作文來就會感到有一股源源不斷的活水，生動活潑的形象就會從筆下流出來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，又提高了學(xué)生作文能力。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)支持作文修改

長期以來，在作文批改的問題上，教師一直被“如何改”的問題困擾。老師往往是學(xué)生作文的唯一閱讀者和指導(dǎo)者，老師的“精批細改”代替學(xué)生跳躍了一個認識過程，也成為教師高耗低效的環(huán)節(jié)。而且誤導(dǎo)了學(xué)生對寫作修改這一重要環(huán)節(jié)的認識，助長了松懈懶惰的不良學(xué)風(fēng)，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。可以將全班同學(xué)的習(xí)作打包，通過計算機發(fā)送到學(xué)生電腦上，讓學(xué)生在對比閱讀中感受文章水平的差異。使學(xué)生看到他人是如何寫文章的，好在哪里，又有哪些地方寫得不如自己，從而引導(dǎo)學(xué)生通過修改他人或自己的文章來取長補短。學(xué)生修改完后，讓學(xué)生對比自己修改前后的文章，使他們品嘗到改作文的樂趣，既調(diào)動了學(xué)生的作文積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和分析問題、辨別是非的能力。最后，要求每個學(xué)生建立自己的磁盤文庫，保存優(yōu)秀作文或描寫片段。然后分門別類，建立不同的子目錄，命以鮮明的文件名，以便在機房上作文課時進行調(diào)閱，形成知識管理意識。新課標(biāo)中的九年義務(wù)教育的總目標(biāo)中提到:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！蓖瑫r新課標(biāo)的評價系統(tǒng)也要求重視對作文修改的評價?！辈粌H要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。應(yīng)用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評改模式能較好地體現(xiàn)上述思想，一方面可以讓學(xué)生在互批互改中交流、分享各自的感受，即時溝通自己的見解;另一方面也可以讓教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評改情況，對他們的作文態(tài)度、作文過程、寫作內(nèi)容與修改方法可以充分地關(guān)注與引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生最大化地創(chuàng)設(shè)了一個合作探究的情境，它有益于構(gòu)建“自由平等”“輕松活躍”“務(wù)實進取”的和諧型課堂。對增進師生關(guān)系，加強同學(xué)相互情誼，改善課堂氛圍與創(chuàng)新學(xué)科知識都有著一定的潛在影響力。將作文修改教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)加以整合，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

四、 信息技術(shù)支持作文講評

葉圣陶老先生說過:“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！币虼?，在作文講評課中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，這是改變教師包攬一切、減輕老師工作負擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動手、用腦等多方面能力的好舉措。利用多媒體進行作文講評，大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高講評的效率。在進行例文講評時，通過投影儀器，教師可充分利用計算機的PPT軟件出示評點范文，教師示范批注、修改，全班集體評議、修改，學(xué)生自改、互改。既能充分肯定成績，相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，友好競爭，鞏固提高，又能相互指出缺點和修改的方法。學(xué)生看著被評的習(xí)作，隨著教師的點撥、同學(xué)的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時從寫作規(guī)律上認識自己的優(yōu)缺點，及時修改，使劣作變佳，佳作更佳。在多媒體計算機交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能提高學(xué)生評議、修改的能力，使其寫作水平上升，又能培養(yǎng)他們的自信心和增添寫作興趣。

作文是一門實踐性的課。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，確定了自己的寫作思路，就要進行作文實踐了。同學(xué)們都根據(jù)自己的作文主題，從網(wǎng)上查閱、收集有關(guān)資料，豐富自己的寫作內(nèi)容。然后運用WORD寫作，再把自己的作文發(fā)送到校園網(wǎng)站，老師指導(dǎo)同學(xué)們欣賞、評價。在這環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)的開放性、互動性得到了充分體現(xiàn)。師生交互、生生交互的學(xué)習(xí)情境中，課堂活潑生動，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，利用信息技術(shù)支持作文教學(xué)，即信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，作文教學(xué)被注入了新的生機和活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，必將對語文學(xué)科的發(fā)展起到助推器的作用，必將為新課標(biāo)的實施增添新的生機和活力。有意識地利用相關(guān)的信息技術(shù)手段來提高學(xué)生寫作能力，是構(gòu)造信息時代科學(xué)教育方式的必然選擇。網(wǎng)上資源是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要材料，工具軟件構(gòu)成了探究學(xué)習(xí)的輔助研究工具，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了探究學(xué)習(xí)過程中的交流管理工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展則為提高學(xué)生的寫作速度與寫作效果，從而優(yōu)化我們的寫作教學(xué)，改變學(xué)生的寫作方式提供了更為便利的條件。

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